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摘要：2009年，中职政治课进行了第三轮的课程改革，面对新课程改革，一线政治教师更多的是关注课堂教学的改革，而作者认为，通过设计实践性的前置作业，使作业走在课堂教学改革的前面，将更有助于课堂教学实效的提高。本文结合教学实际，就如何科学有效地设计实践性的前置作业进行了一番探究，以提高中职政治课的教学实效。
关键词：中职；政治课；前置作业；实践性
所谓前置作业，就是教师基于教材内容设计出切合学生学前状态和发展潜能的辅助性学习资料，以此引导学生对即将学习的知识要点进行预选感知、初步理解和自我构建，它的特征是教师在学生学习新知识之前将即将要学习的内容作为一项课外作业布置，这类作业可以是与新知识有联系的旧知识的回忆，也可以是与新知识相关问题的引例，或者是学生为了学习新知识作的某些相关探究活动，既可以是学生个体的行为，也可以是学生学习小组的集体行为。前置作业不同于课前预习，前置作业不是让学生提前自学新知识，而只是为学习新知识做预备、做铺垫、做引领，前置作业符合新课程改革背景下所倡导的自主、探究、合作的学习方式。
前置作业可以通过多种方式来进行，如上网收集和整理相关资料，或做一些简单的实验、探索等。笔者认为，中职生的政治课前置作业，应着重突出实践性。一方面，政治课理论性强，较为抽象、枯燥，如果学生对所学的内容没有一点实践性的体会，很多内容对他们来说是很难理解。另一方面，许多学生认为政治课是说教，空洞、抽象、乏味，无实用价值，因此，他们对政治课程内容不感兴趣，再者，中职生毕业后所从事的工作，都是一些实践性很强、很强调动手能力的基层工作，他们更乐于动手实践。
为此，笔者希望通过布置实践性的前置作业，让作业过程本身变成一个实践过程，让学生觉得所学的知识与他们的生活、工作是如此息息相关的，从而大大提高他们的学习兴趣，提高课程的学习效果。
因此，教师在设计前置作业时，要联系实际，突出实践性：一方面要充分挖掘教材中的实践性因素，让学生亲自动手、亲自体会；另一方面，要立足于学生的现实生活经验，着眼于学生的发展需要，把课本知识与实际紧密联系起来，让学生走出课本，走入社会。要达到以上的目的，实践性的前置作业要做到以下几点：
一、要面向全体、简单低入，让每个学生都有实践的机会
教师设计前置作业时首先应考虑学生的学习心理和认知水平，大多数的中职生学习基础差，在学习上普遍存在畏难情绪，因此，前置作业的设计应简单低入，让每位学生都有实践的机会，保证每个人都能发现一点，享受发现的快乐，促进学生主动快乐地学习。当然，考虑到学生学习能力的梯度问题，前置作业还应设计一些富有一定挑战性的问题，以便于层次较高的学生进一步拓展自己。比如在学习《消费和消费观》这一内容时，笔者设计了这样的前置作业：收集市场上商家各种各样的促销手段，并思考是哪些因素导致商家这样做？对于学习基础薄弱的学生，笔者只要求他们收集市场上商家各种各样的促销手段；对于学习基础较好的学生，笔者还要求他们思考是哪些因素导致商家这样做的？这样设计，既照顾了基础差的学生，也使层次较高的学生进一步拓展了自己。通过这样的实践活动，让学生感受到政治课离自己如此的近，增强学生对课程的学习兴趣。
二、要贴近生活，富有趣味性，吸引每个学生参与实践
教师在布置前置作业时，要紧紧围绕教学的重点和难点，要贴近学生的实际生活，符合学生发展的需要，让学生感受到所学政治课知识的实用性，同时，还要充分考虑学生的认知规律和心理特点，从作业的表述、作业的类型等方面考虑怎样引发学生的兴趣，尽可能创造条件，让学生动手参与实践。如在学习《职业礼仪塑形象》这一内容时，笔者利用光大集团到我校招聘员工的有利时机，课前给学生布置了一道题目：再过两天，我班的李明同学就要参加光大集团的面试。请你为他出谋划策：他需要注意哪些面试礼仪？正式上课时，先让学生在小组内相互交流，然后小组推选出代表发言，教师做最后的点评总结。这一前置作业的内容与学生的生活密切相关，与他们今后的就业密切相连，让学生在实践活动中真实地感受到自己的日常生活与政治课有着密切关系，提高了他们参与课堂的积极性。
三、要富有开放性，能让学生以个性化的方式参与实践
新课程改革倡导学生自主、探究、合作学习，前置作业的设计就是要给予学生更多自主学习的空间。前置作业既然是要让学生自主学习，就要具有开放性。这种开放不仅是形式上的开放，更重要的是思维上的开放。这就要求教师在设计前置作业时，要向学生提出有价值的问题，这些问题要有多元的答案，学生可以通过自己的知识、经验、阅历、实践探索等进行个性化的解答。
因此，在设计前置作业时，要注意给学生留有充分的思考空间，使他们能够以多种方式、多个角度来探索、实践。如在学习《提高企业经济效益的主要途径》这一内容时，笔者设计了这样一道前置作业：如果有一天你的领导派你接任一个年亏损147万的国有企业小厂的厂长，你要如何做才能使这个小厂发展成为中国最具价值品牌的企业？笔者提示学生，这个小厂就是海尔。一方面，笔者要求学生搜集海尔发展历程的有关资料，寻找答案。另一方面，利用我校举办校园招聘会的有利时机，要求学生到现场采访来我校参加招聘会的企业，寻找答案。结果，课堂上的作业展示，让笔者欣喜不已，学生们说出了很多不同的见解。一个富有开放性的前置作业，通过学生的实践活动，让他们轻松地领会到书本的知识，使原本平淡的课堂活跃起来，学生动脑思考，并主动阐述自己的想法，从而真正做到有所收获。
四、分组协作，互帮互学，以团队合作的形式参与实践
现代社会，是一个合作的社会，每一项较大的任务的完成，都是团队合作的成果。而现在的年轻一代，独生子生居多，培养他们的团队合作精神，更具有特别的意义。因此，前置作业除设计学生独立完成的作业之外，还应设计一些由小组合作完成的实践性作业，让学生在和小组成员互动的过程中，学会分工合作、相互帮助、相互学习，学会与人合作沟通，享受与人合作的快乐。如在学习《职业对从业者的素质要求》这一内容时，笔者设计了这样的前置作业：以小组合作的方式，调查各行业对从业人员的素质要求有哪些？为了让学生能有针对性地调查，笔者将总任务分解为四个子任务：（1）从报刊、杂志、网络等途径收集和本专业相关的招聘广告，并根据招聘广告，总结出企业对从业者有哪些素质要求？（2）走访我校的对口实习单位，向对口实习单位的人事主管和实习生了解企业对从业者的素质要求；（3）走访我校的就业培训处，重点了解就业单位对本校毕业生的反馈信息，从反馈信息中了解用人单位对从业者的素质要求；（4）到王同学父亲的企业采访，了解王同学父亲对从业者的素质要求。每个小组分别承担一个子任务，由小组长统筹安排实践活动，教师给予及时的引导、帮助，调查结束后由小组长汇总调查结果。通过这次小组活动，笔者发现学生们有了很大的不同，政治课上的讨论热烈多了，有几个不爱学习政治课的学生变得喜欢上政治课了，还有几个平时独来独往的学生变得有团队精神了。
总之，前置作业，是提高中职政治课教学效果的有效途径，而强调前置作业的实践性，则是针对中职学生的现状和现实需要，提高他们学习的积极性和主动性的有效措施。给学生一个空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去探索。他们会发现，政治课原来和他们的生活是如此息息相关；学习，原来也可以变得如此有趣。
参考文献：
[1]赵冬梅.试论生本理念下中职语文前置作业的设计原则[J].科教导刊（中旬刊），2011，（3）.
[2]陈晓霞.有效前置作业 引领课堂自主开放[J].中国科技教育装备，2011，（7）.
[3]杨荣国.如何提高前置作业的科学性和针对性[J].中学生数理化（教与学），2011，（2）.
[4]叶伟伟.对初中科学设计“前置作业”的探索与思考[J].学园，2010，（5）.
责任编辑何丽华
关键词：中职；政治课；前置作业；实践性
所谓前置作业，就是教师基于教材内容设计出切合学生学前状态和发展潜能的辅助性学习资料，以此引导学生对即将学习的知识要点进行预选感知、初步理解和自我构建，它的特征是教师在学生学习新知识之前将即将要学习的内容作为一项课外作业布置，这类作业可以是与新知识有联系的旧知识的回忆，也可以是与新知识相关问题的引例，或者是学生为了学习新知识作的某些相关探究活动，既可以是学生个体的行为，也可以是学生学习小组的集体行为。前置作业不同于课前预习，前置作业不是让学生提前自学新知识，而只是为学习新知识做预备、做铺垫、做引领，前置作业符合新课程改革背景下所倡导的自主、探究、合作的学习方式。
前置作业可以通过多种方式来进行，如上网收集和整理相关资料，或做一些简单的实验、探索等。笔者认为，中职生的政治课前置作业，应着重突出实践性。一方面，政治课理论性强，较为抽象、枯燥，如果学生对所学的内容没有一点实践性的体会，很多内容对他们来说是很难理解。另一方面，许多学生认为政治课是说教，空洞、抽象、乏味，无实用价值，因此，他们对政治课程内容不感兴趣，再者，中职生毕业后所从事的工作，都是一些实践性很强、很强调动手能力的基层工作，他们更乐于动手实践。
为此，笔者希望通过布置实践性的前置作业，让作业过程本身变成一个实践过程，让学生觉得所学的知识与他们的生活、工作是如此息息相关的，从而大大提高他们的学习兴趣，提高课程的学习效果。
因此，教师在设计前置作业时，要联系实际，突出实践性：一方面要充分挖掘教材中的实践性因素，让学生亲自动手、亲自体会；另一方面，要立足于学生的现实生活经验，着眼于学生的发展需要，把课本知识与实际紧密联系起来，让学生走出课本，走入社会。要达到以上的目的，实践性的前置作业要做到以下几点：
一、要面向全体、简单低入，让每个学生都有实践的机会
教师设计前置作业时首先应考虑学生的学习心理和认知水平，大多数的中职生学习基础差，在学习上普遍存在畏难情绪，因此，前置作业的设计应简单低入，让每位学生都有实践的机会，保证每个人都能发现一点，享受发现的快乐，促进学生主动快乐地学习。当然，考虑到学生学习能力的梯度问题，前置作业还应设计一些富有一定挑战性的问题，以便于层次较高的学生进一步拓展自己。比如在学习《消费和消费观》这一内容时，笔者设计了这样的前置作业：收集市场上商家各种各样的促销手段，并思考是哪些因素导致商家这样做？对于学习基础薄弱的学生，笔者只要求他们收集市场上商家各种各样的促销手段；对于学习基础较好的学生，笔者还要求他们思考是哪些因素导致商家这样做的？这样设计，既照顾了基础差的学生，也使层次较高的学生进一步拓展了自己。通过这样的实践活动，让学生感受到政治课离自己如此的近，增强学生对课程的学习兴趣。
二、要贴近生活，富有趣味性，吸引每个学生参与实践
教师在布置前置作业时，要紧紧围绕教学的重点和难点，要贴近学生的实际生活，符合学生发展的需要，让学生感受到所学政治课知识的实用性，同时，还要充分考虑学生的认知规律和心理特点，从作业的表述、作业的类型等方面考虑怎样引发学生的兴趣，尽可能创造条件，让学生动手参与实践。如在学习《职业礼仪塑形象》这一内容时，笔者利用光大集团到我校招聘员工的有利时机，课前给学生布置了一道题目：再过两天，我班的李明同学就要参加光大集团的面试。请你为他出谋划策：他需要注意哪些面试礼仪？正式上课时，先让学生在小组内相互交流，然后小组推选出代表发言，教师做最后的点评总结。这一前置作业的内容与学生的生活密切相关，与他们今后的就业密切相连，让学生在实践活动中真实地感受到自己的日常生活与政治课有着密切关系，提高了他们参与课堂的积极性。
三、要富有开放性，能让学生以个性化的方式参与实践
新课程改革倡导学生自主、探究、合作学习，前置作业的设计就是要给予学生更多自主学习的空间。前置作业既然是要让学生自主学习，就要具有开放性。这种开放不仅是形式上的开放，更重要的是思维上的开放。这就要求教师在设计前置作业时，要向学生提出有价值的问题，这些问题要有多元的答案，学生可以通过自己的知识、经验、阅历、实践探索等进行个性化的解答。
因此，在设计前置作业时，要注意给学生留有充分的思考空间，使他们能够以多种方式、多个角度来探索、实践。如在学习《提高企业经济效益的主要途径》这一内容时，笔者设计了这样一道前置作业：如果有一天你的领导派你接任一个年亏损147万的国有企业小厂的厂长，你要如何做才能使这个小厂发展成为中国最具价值品牌的企业？笔者提示学生，这个小厂就是海尔。一方面，笔者要求学生搜集海尔发展历程的有关资料，寻找答案。另一方面，利用我校举办校园招聘会的有利时机，要求学生到现场采访来我校参加招聘会的企业，寻找答案。结果，课堂上的作业展示，让笔者欣喜不已，学生们说出了很多不同的见解。一个富有开放性的前置作业，通过学生的实践活动，让他们轻松地领会到书本的知识，使原本平淡的课堂活跃起来，学生动脑思考，并主动阐述自己的想法，从而真正做到有所收获。
四、分组协作，互帮互学，以团队合作的形式参与实践
现代社会，是一个合作的社会，每一项较大的任务的完成，都是团队合作的成果。而现在的年轻一代，独生子生居多，培养他们的团队合作精神，更具有特别的意义。因此，前置作业除设计学生独立完成的作业之外，还应设计一些由小组合作完成的实践性作业，让学生在和小组成员互动的过程中，学会分工合作、相互帮助、相互学习，学会与人合作沟通，享受与人合作的快乐。如在学习《职业对从业者的素质要求》这一内容时，笔者设计了这样的前置作业：以小组合作的方式，调查各行业对从业人员的素质要求有哪些？为了让学生能有针对性地调查，笔者将总任务分解为四个子任务：（1）从报刊、杂志、网络等途径收集和本专业相关的招聘广告，并根据招聘广告，总结出企业对从业者有哪些素质要求？（2）走访我校的对口实习单位，向对口实习单位的人事主管和实习生了解企业对从业者的素质要求；（3）走访我校的就业培训处，重点了解就业单位对本校毕业生的反馈信息，从反馈信息中了解用人单位对从业者的素质要求；（4）到王同学父亲的企业采访，了解王同学父亲对从业者的素质要求。每个小组分别承担一个子任务，由小组长统筹安排实践活动，教师给予及时的引导、帮助，调查结束后由小组长汇总调查结果。通过这次小组活动，笔者发现学生们有了很大的不同，政治课上的讨论热烈多了，有几个不爱学习政治课的学生变得喜欢上政治课了，还有几个平时独来独往的学生变得有团队精神了。
总之，前置作业，是提高中职政治课教学效果的有效途径，而强调前置作业的实践性，则是针对中职学生的现状和现实需要，提高他们学习的积极性和主动性的有效措施。给学生一个空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去探索。他们会发现，政治课原来和他们的生活是如此息息相关；学习，原来也可以变得如此有趣。
参考文献：
[1]赵冬梅.试论生本理念下中职语文前置作业的设计原则[J].科教导刊（中旬刊），2011，（3）.
[2]陈晓霞.有效前置作业 引领课堂自主开放[J].中国科技教育装备，2011，（7）.
[3]杨荣国.如何提高前置作业的科学性和针对性[J].中学生数理化（教与学），2011，（2）.
[4]叶伟伟.对初中科学设计“前置作业”的探索与思考[J].学园，2010，（5）.
责任编辑何丽华