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【摘要】本文是基于新课标下对选修课程《长恨歌》所做的教学设计。以日常教学的模式对《长恨歌》教学的建议、要求、教学定位等方面把自己的观点来做粗略阐述以供欣赏。
【关键词】选修；《长恨歌》；教学设计
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、新课标对选修课程的建议与要求
1.理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
2.用现代的观念和历史发展的观点审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3.应在教学中加强诗文的朗读和诵读，在朗读和诵读中感受作品的意境和形象，得到情感的体验，心灵的共鸣，精神的陶冶。
4.应充分激发学生的想象力和创造潜能，注重对作品的多元解读，不要过于追求统一答案。
二、基于新课标的教学目标定位
1.借事明诗，梳理思路，背诵诗歌。
2.因文悟道，赏析诗歌，感受魅力。
3.以意逆志，解读主题，品评内容。
4.立今审古，再现场景，创作短文，
三、基于新课标的分课时教学设计
第一课时：诵读，理清思路
环节一：“明星”课前秀。
1.“歌星”秀——演唱李玉刚的《新贵妃醉酒》。
2.“文星”秀——介绍白居易的相关知识。要点：字号、别称、“元白”“刘白”之称、文学成就、唐宣宗“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”的赞誉。
3.“众星”秀——齐背《琵琶行》名句、李商隐《马嵬》（其二）
环节二：思路课内清。
第一步，学生速读诗歌，标记有关马嵬事变的诗句（“渔阳鼙鼓”至“夜雨闻铃断肠声”）。
教师示范概括：杨李马嵬诀别
第二步，自读其余诗句，参照注释标记并概括其他事件。
投影示例：杨女备受宠幸（开头至“君王看不足”）
玄宗再到马嵬（“天旋日转”至“都门信马归”）
隆基回归故宫（“归来池苑”至“青娥老”）
四郎经夜难眠（“春风桃李”至“不曾来入梦”）
道士海上寻魂（“临邛道士”至“皆不见”）
太真仙山寄物（“忽闻海上”到“绵绵无绝期”）
第三步，轮读、齐读、配乐范读全诗。
环节三：背诵课后成。
布置作业：有感情地朗读并争取背诵全诗。
第二课时：品读，感受魅力
环节一：“新星”课前秀。
“记忆之星”——3分钟限时背诵《长恨歌》。
环节二：魅力课内品。
第一步，示范品读。
1.投影前人对本诗艺术特色的评价语：（叙事）婉转动人，（描写细腻传神），（抒情）缠绵悱恻。
2.教师示范品评：开头杨女集宠一身，承欢侍宴，一派歌舞升平之景，让人歆羡。渔阳颦鼓骤响，形势危急，六军不发，娥眉受死，令人动容。君王无奈幸蜀，再回马嵬，重到故宫，相思绵绵，惹人唏嘘。道士穷天遍地，招魂致魄，引出一线生机。太真仙山寄物，心似钿坚，此恨绵绵，留下声声叹息。故事一波三折，读之心潮难已。（叙事婉转动人）
第二步，合作品读。
要求：四人一组，从其他两特色中任选其一进行品味评价。
建议：先分工诵读品味，后合作交流，再独立评价。
第三步，汇报成果。优秀成果如：
1.杨氏之美倾城倾国：肤如凝脂，玉体无力，一笑生媚，六宫失色，金步轻摇，缓歌曼舞，君王辍朝。正侧结合，姿容毕显。（描写细腻传神）
2.“惊”“揽”“推”“徘徊”“花冠不整”，虽是浪漫的写法却将杨氏对李氏的真情表露无遗。“玉容寂寞”“梨花带雨”又将活脱脱一个楚楚可怜的形象推到眼前。（描写细腻传神）
3.君王显然是无奈的，娥眉受死，他“掩而求不得”。君王一定是痴情的：行幸蜀地，他见月伤心；再回马嵬，他踌躇不去；回到故宫，他睹物伤情——那散漫的黄沙，那无光的旌旗，那如面的芙蓉……无不染上了痴心人的感伤情。有事，有物，更有情。（抒情缠绵悱恻）
第四步，課堂小结：“诗言情，诗言志”，本诗叙事、描写、抒情熔于一炉，不言情而情溢词间。
环节三：资源课后找。
布置作业：查找资料，了解有关白居易的爱情故事。
第三四课时：议读，解读主题；想象，活化历史
环节一：资源共享。
推荐“故事之星”，限时介绍白居易的爱情故事，并投影朗读诗歌《潜别离》：
不得哭，潜别离；不得语，暗相思，两心之外无人知。深笼夜锁独栖鸟，利剑春断连理枝。河水虽浊有清日，鸟头虽黑有白时。唯有潜离与暗别，彼此甘心无后期。
环节二：主题多解。
第一步，设置问题：遗憾，悔恨，痛恨……你认为题目中的“恨”字怎么解？由此可得出怎样的诗歌主题？同桌读一读，议一议。
第二步，同桌交流。
第三步，汇报总结。
1.知人论世解主题。
联系白居易的爱情故事，得出爱情说：歌颂李杨爱情的真挚坚贞，表达同情之意。
板书：恨——遗憾、悔恨（生不能永缠绵，死不能再相见）
2.以意逆志解主题。
根据“重色”“不早朝”“看不足”“皆列土”“重生女”等，得出讽喻说：批判唐玄宗荒淫误国，提醒统治者以之为戒。
板书：恨——痛恨（重色误国，自食苦果）
3.综合上述因素，得出双重主题说。
有情人难成眷属
板书：恨
掌权者荒淫误国 环节三：历史再现。
第一步，教师激趣。
是非成败转头空，抛去了帝王的身份，李隆基和杨玉环的爱情毕竟是令人可歌可叹的，要不然李商隐不会感喟“可怜四纪为天子，不及卢家有莫愁”，李玉刚不会唱红《贵妃醉酒》。那么當你在诗歌的引领下回眸历史时，哪个场景令你心襟动摇，思忖良久？充分发挥想象，写一段300字左右的短文，让它在你的笔下复活吧。
推荐内容：1.杨玉环自缢马嵬；2.李隆基重回故地。3.痴隆基长生殿中怀恨；4.忠太真九华帐里惊魂。
要求：有中心，有细节，有感情，有文采。
第二步，学生写作。
第三步，展示成果。如：
1.亮眼的标题：《杨花落尽，惟李独怅》《马嵬孤魂含恨飞》《歌尽芳情空马嵬》《言笑湘香，梨落伤殇》《舞尽杨花叹轻逝》《往昔醉，半生泪》
2.优美的句子：
（1）冬已逝，春已归，春色满园无人赏；景虽在，人非旧，梦里花落有谁怜？人海茫茫，找不到你的倩影；宫闱深深，锁不住我的思念。
（2）你自缢马嵬，我泪眼婆娑；你一去不回，我相思永驻；你泪恨绵绵，我思无绝期。
（3）北风呼啸，吹不走心中的痛；黄沙漫天，掩不住无尽的伤；琴声哀转，道不出永远的恨。
3.出色的短文：
恋恋风情，佳期如梦（节选）
……
捧一壶烈酒，心如止水，与你月下同醉；抚一曲琵琶，声声飘远，与我点燃盛世焰火。你是萍，我是水，相逢相爱不是罪。天长地久是我们唯一的追求，海枯石烂是我们不变的守候。从此，我的《霓裳羽衣》只为你而舞，雅筝古琴只为你而弹，阳关小曲只为你而吟：
只想执子之手，我是你来世追寻的天涯海角；情愿与子偕老，你是我不愿复醒的红尘佳梦。
你说要与我不离不弃，守护今生；我说要与你天涯双飞，相约来世。
恋恋风情兮，我与君相惜，缕缕清风润我心，枝头鸳鸯戏，月照花影移。红尘如梦聚又离，多情多悲戚，舞一支霓裳曲，我与君相离，抚一曲遥相寄，难诉真情意。
……
四、基于新课标的评价与反思
培根说“读诗使人聪慧”，好的诗歌尤其如此。作为叙事长诗的典范，《长恨歌》被选做学习内容是必要乃至必需的。本设计紧扣“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”的课程目标，从学生熟悉的歌曲、人事、诗句入手，导入诵读，并以马嵬事变为切入点，引导学生在诵读中梳理思路，理解内容，感受艺术魅力，多角度解读主题，最后进行短文创作。一课时解决一个问题，由易而难，循序渐进，引领学生拾级而上。正如文火煲汤，不急不躁，汤味益香，能力自得。
基金项目：甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度“高中语文自主和谐高效课堂教学模式研究”课题（GS[2013]GHB0662）阶段性成果。
（编辑：陈岑）
【关键词】选修；《长恨歌》；教学设计
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、新课标对选修课程的建议与要求
1.理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
2.用现代的观念和历史发展的观点审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3.应在教学中加强诗文的朗读和诵读，在朗读和诵读中感受作品的意境和形象，得到情感的体验，心灵的共鸣，精神的陶冶。
4.应充分激发学生的想象力和创造潜能，注重对作品的多元解读，不要过于追求统一答案。
二、基于新课标的教学目标定位
1.借事明诗，梳理思路，背诵诗歌。
2.因文悟道，赏析诗歌，感受魅力。
3.以意逆志，解读主题，品评内容。
4.立今审古，再现场景，创作短文，
三、基于新课标的分课时教学设计
第一课时：诵读，理清思路
环节一：“明星”课前秀。
1.“歌星”秀——演唱李玉刚的《新贵妃醉酒》。
2.“文星”秀——介绍白居易的相关知识。要点：字号、别称、“元白”“刘白”之称、文学成就、唐宣宗“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”的赞誉。
3.“众星”秀——齐背《琵琶行》名句、李商隐《马嵬》（其二）
环节二：思路课内清。
第一步，学生速读诗歌，标记有关马嵬事变的诗句（“渔阳鼙鼓”至“夜雨闻铃断肠声”）。
教师示范概括：杨李马嵬诀别
第二步，自读其余诗句，参照注释标记并概括其他事件。
投影示例：杨女备受宠幸（开头至“君王看不足”）
玄宗再到马嵬（“天旋日转”至“都门信马归”）
隆基回归故宫（“归来池苑”至“青娥老”）
四郎经夜难眠（“春风桃李”至“不曾来入梦”）
道士海上寻魂（“临邛道士”至“皆不见”）
太真仙山寄物（“忽闻海上”到“绵绵无绝期”）
第三步，轮读、齐读、配乐范读全诗。
环节三：背诵课后成。
布置作业：有感情地朗读并争取背诵全诗。
第二课时：品读，感受魅力
环节一：“新星”课前秀。
“记忆之星”——3分钟限时背诵《长恨歌》。
环节二：魅力课内品。
第一步，示范品读。
1.投影前人对本诗艺术特色的评价语：（叙事）婉转动人，（描写细腻传神），（抒情）缠绵悱恻。
2.教师示范品评：开头杨女集宠一身，承欢侍宴，一派歌舞升平之景，让人歆羡。渔阳颦鼓骤响，形势危急，六军不发，娥眉受死，令人动容。君王无奈幸蜀，再回马嵬，重到故宫，相思绵绵，惹人唏嘘。道士穷天遍地，招魂致魄，引出一线生机。太真仙山寄物，心似钿坚，此恨绵绵，留下声声叹息。故事一波三折，读之心潮难已。（叙事婉转动人）
第二步，合作品读。
要求：四人一组，从其他两特色中任选其一进行品味评价。
建议：先分工诵读品味，后合作交流，再独立评价。
第三步，汇报成果。优秀成果如：
1.杨氏之美倾城倾国：肤如凝脂，玉体无力，一笑生媚，六宫失色，金步轻摇，缓歌曼舞，君王辍朝。正侧结合，姿容毕显。（描写细腻传神）
2.“惊”“揽”“推”“徘徊”“花冠不整”，虽是浪漫的写法却将杨氏对李氏的真情表露无遗。“玉容寂寞”“梨花带雨”又将活脱脱一个楚楚可怜的形象推到眼前。（描写细腻传神）
3.君王显然是无奈的，娥眉受死，他“掩而求不得”。君王一定是痴情的：行幸蜀地，他见月伤心；再回马嵬，他踌躇不去；回到故宫，他睹物伤情——那散漫的黄沙，那无光的旌旗，那如面的芙蓉……无不染上了痴心人的感伤情。有事，有物，更有情。（抒情缠绵悱恻）
第四步，課堂小结：“诗言情，诗言志”，本诗叙事、描写、抒情熔于一炉，不言情而情溢词间。
环节三：资源课后找。
布置作业：查找资料，了解有关白居易的爱情故事。
第三四课时：议读，解读主题；想象，活化历史
环节一：资源共享。
推荐“故事之星”，限时介绍白居易的爱情故事，并投影朗读诗歌《潜别离》：
不得哭，潜别离；不得语，暗相思，两心之外无人知。深笼夜锁独栖鸟，利剑春断连理枝。河水虽浊有清日，鸟头虽黑有白时。唯有潜离与暗别，彼此甘心无后期。
环节二：主题多解。
第一步，设置问题：遗憾，悔恨，痛恨……你认为题目中的“恨”字怎么解？由此可得出怎样的诗歌主题？同桌读一读，议一议。
第二步，同桌交流。
第三步，汇报总结。
1.知人论世解主题。
联系白居易的爱情故事，得出爱情说：歌颂李杨爱情的真挚坚贞，表达同情之意。
板书：恨——遗憾、悔恨（生不能永缠绵，死不能再相见）
2.以意逆志解主题。
根据“重色”“不早朝”“看不足”“皆列土”“重生女”等，得出讽喻说：批判唐玄宗荒淫误国，提醒统治者以之为戒。
板书：恨——痛恨（重色误国，自食苦果）
3.综合上述因素，得出双重主题说。
有情人难成眷属
板书：恨
掌权者荒淫误国 环节三：历史再现。
第一步，教师激趣。
是非成败转头空，抛去了帝王的身份，李隆基和杨玉环的爱情毕竟是令人可歌可叹的，要不然李商隐不会感喟“可怜四纪为天子，不及卢家有莫愁”，李玉刚不会唱红《贵妃醉酒》。那么當你在诗歌的引领下回眸历史时，哪个场景令你心襟动摇，思忖良久？充分发挥想象，写一段300字左右的短文，让它在你的笔下复活吧。
推荐内容：1.杨玉环自缢马嵬；2.李隆基重回故地。3.痴隆基长生殿中怀恨；4.忠太真九华帐里惊魂。
要求：有中心，有细节，有感情，有文采。
第二步，学生写作。
第三步，展示成果。如：
1.亮眼的标题：《杨花落尽，惟李独怅》《马嵬孤魂含恨飞》《歌尽芳情空马嵬》《言笑湘香，梨落伤殇》《舞尽杨花叹轻逝》《往昔醉，半生泪》
2.优美的句子：
（1）冬已逝，春已归，春色满园无人赏；景虽在，人非旧，梦里花落有谁怜？人海茫茫，找不到你的倩影；宫闱深深，锁不住我的思念。
（2）你自缢马嵬，我泪眼婆娑；你一去不回，我相思永驻；你泪恨绵绵，我思无绝期。
（3）北风呼啸，吹不走心中的痛；黄沙漫天，掩不住无尽的伤；琴声哀转，道不出永远的恨。
3.出色的短文：
恋恋风情，佳期如梦（节选）
……
捧一壶烈酒，心如止水，与你月下同醉；抚一曲琵琶，声声飘远，与我点燃盛世焰火。你是萍，我是水，相逢相爱不是罪。天长地久是我们唯一的追求，海枯石烂是我们不变的守候。从此，我的《霓裳羽衣》只为你而舞，雅筝古琴只为你而弹，阳关小曲只为你而吟：
只想执子之手，我是你来世追寻的天涯海角；情愿与子偕老，你是我不愿复醒的红尘佳梦。
你说要与我不离不弃，守护今生；我说要与你天涯双飞，相约来世。
恋恋风情兮，我与君相惜，缕缕清风润我心，枝头鸳鸯戏，月照花影移。红尘如梦聚又离，多情多悲戚，舞一支霓裳曲，我与君相离，抚一曲遥相寄，难诉真情意。
……
四、基于新课标的评价与反思
培根说“读诗使人聪慧”，好的诗歌尤其如此。作为叙事长诗的典范，《长恨歌》被选做学习内容是必要乃至必需的。本设计紧扣“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”的课程目标，从学生熟悉的歌曲、人事、诗句入手，导入诵读，并以马嵬事变为切入点，引导学生在诵读中梳理思路，理解内容，感受艺术魅力，多角度解读主题，最后进行短文创作。一课时解决一个问题，由易而难，循序渐进，引领学生拾级而上。正如文火煲汤，不急不躁，汤味益香，能力自得。
基金项目：甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度“高中语文自主和谐高效课堂教学模式研究”课题（GS[2013]GHB0662）阶段性成果。
（编辑：陈岑）