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《普通高中英语课程标准》为了明确新课程目标定位，提出了六个基本理念，其中之一就是“采用活动途径，倡导体验参与”。通过在小组合作学习模式在英语教学实践活动的应用，能让学生对英语产生亲近感，喜欢英语，使学生在在相互合作的过程中提升自身英语水平与语言表达能力，为日后的发展奠定良好的知识基础。
1. 小组合作学习模式内涵及其重要性
小组合作模式是指通过将学生按一定的教学要求进行分组，并以小组合作学习的形式对教师所设定的学习任务进行研究和探讨，共同开展学习活动，以提高学习质量，获得好的学习效果。其提倡“以学生为本”，充分发挥学生在课堂教学的主体地位，并能最大程度发挥出合作学习的力量。作为从事高中英语教育的教师而言，把小组合作学习模式应用到教学活动中去，充分调动学生的主观能动性和发挥学生之间的互助精神，以全面提高学生学习英语语言的兴趣。
2. 高中英语小组合作学习实施策略
根据新课改对高中英语教学提出的教学目标和教学要求，高中英语改变传统的课堂教学模式，开展小组合作模式教学，应从以下几点做起：
2.1从学生能力入手，合理编组
教师在对学生进行分组时，不能以就近原则进行划分。而是首先要了解班级学生的英语学习水平以及他们的性格特征，在每个学习小组里面都合理安排优等生、中等生和“学困生”，让成绩较好的学生起带头作用，帮助成绩稍差的学生。这样的分组方式注重优势互补，有利于培养学生之间的互助精神，促进优等生和中等生帮助“学困生”学习。通过小组合作形式的开展，让“学困生”与优等生一起共同体验成功，加强学生对知识点理解与掌握的同时，更能有效对“学困生”进行转化。
2.2建立小组成员积极相互依赖关系
开展小组合作学习活动的重要前提是小组成员之间有着积极相互依赖的团队关系。教师在设立合作小组的基础上，要做到：一是合作目标相互依赖，成员与成员之间合作目标明确;二是合作角色相互依赖，成员与成员之间能够角色互补，尽最大程度发挥组内互助精神;三是奖励相互依赖，每个成员都与组内其他成员相连，荣辱与共，培养学生的集体荣誉感与竞争意识。如： “Newspaper”一课学习，可以先以小组学习形式把学生分成6人小组，再出示合作任务，要求小组之间相互合作完成以下当中的任一学习任务：1）将整个报纸制作过程表演下来;2）根据以下情景，编写对话：Suppose you are a reporter. Make a telephone call to somebody to fix a time for a face-to-face interview. 这样一来，学生通过亲身体验，组内合作探究与讨论，久而久之，就会在潜移默化的感染中加深对课文知识的理解，同时也学会在相互合作、相互学习过程中培养学生的集体荣誉感与竞争意识，提高应用“Newspaper”课文知识的能力。
2.3善于鼓励，科学评价
构建科学的评价体系是实现英语课程教学目标的前提与条件，新课改下的英语课程评价体系应贯穿于教学全过程。通过科学评价，让学生在在学习过程中不断体验与总结，有助于学生了解自己的学习情况，及时地调整自己的学习方式;有利于学生在交流与点评中锻炼自己的能力，弥补不足，从而认识自我，增强自信，促进自身对英语知识的综合运用能力。小组合作学习模式中的评价以小组评价和个人评价为主，通过小组互评方式，让小组学生之间互相提出优缺点，评价学生对知识的掌握，应用水平，以及语言的运用能力等;通过个人评价，让学生发现自身不足之处，并在学生的帮助下找到解决方法。可以说，高中英语小组合作学习模式，能让学生在评价中不断进步，不断发展自身自学能力。在相互交流和经验总结的过程中取长补短、共同进步，共同鼓励，全面提升学生的英语水平和语言表达能力。
3. 结语
新课改下的高中英语教学为了适应素质时代教育的发展趋势，正在不断对教学模式进行革新。因此，高中英语教师应在开展教学活动过程中充分了解了合作学习的真正内涵及其重要性，有效运用“小组合作学习模式”进行课堂教学，实施有效的小组合作学习教学，进而提高学生应用英语知识的能力和水平，从而极大地提高教学质量。
（作者单位：石家庄市藁城区第九中学）
1. 小组合作学习模式内涵及其重要性
小组合作模式是指通过将学生按一定的教学要求进行分组，并以小组合作学习的形式对教师所设定的学习任务进行研究和探讨，共同开展学习活动，以提高学习质量，获得好的学习效果。其提倡“以学生为本”，充分发挥学生在课堂教学的主体地位，并能最大程度发挥出合作学习的力量。作为从事高中英语教育的教师而言，把小组合作学习模式应用到教学活动中去，充分调动学生的主观能动性和发挥学生之间的互助精神，以全面提高学生学习英语语言的兴趣。
2. 高中英语小组合作学习实施策略
根据新课改对高中英语教学提出的教学目标和教学要求，高中英语改变传统的课堂教学模式，开展小组合作模式教学，应从以下几点做起：
2.1从学生能力入手，合理编组
教师在对学生进行分组时，不能以就近原则进行划分。而是首先要了解班级学生的英语学习水平以及他们的性格特征，在每个学习小组里面都合理安排优等生、中等生和“学困生”，让成绩较好的学生起带头作用，帮助成绩稍差的学生。这样的分组方式注重优势互补，有利于培养学生之间的互助精神，促进优等生和中等生帮助“学困生”学习。通过小组合作形式的开展，让“学困生”与优等生一起共同体验成功，加强学生对知识点理解与掌握的同时，更能有效对“学困生”进行转化。
2.2建立小组成员积极相互依赖关系
开展小组合作学习活动的重要前提是小组成员之间有着积极相互依赖的团队关系。教师在设立合作小组的基础上，要做到：一是合作目标相互依赖，成员与成员之间合作目标明确;二是合作角色相互依赖，成员与成员之间能够角色互补，尽最大程度发挥组内互助精神;三是奖励相互依赖，每个成员都与组内其他成员相连，荣辱与共，培养学生的集体荣誉感与竞争意识。如： “Newspaper”一课学习，可以先以小组学习形式把学生分成6人小组，再出示合作任务，要求小组之间相互合作完成以下当中的任一学习任务：1）将整个报纸制作过程表演下来;2）根据以下情景，编写对话：Suppose you are a reporter. Make a telephone call to somebody to fix a time for a face-to-face interview. 这样一来，学生通过亲身体验，组内合作探究与讨论，久而久之，就会在潜移默化的感染中加深对课文知识的理解，同时也学会在相互合作、相互学习过程中培养学生的集体荣誉感与竞争意识，提高应用“Newspaper”课文知识的能力。
2.3善于鼓励，科学评价
构建科学的评价体系是实现英语课程教学目标的前提与条件，新课改下的英语课程评价体系应贯穿于教学全过程。通过科学评价，让学生在在学习过程中不断体验与总结，有助于学生了解自己的学习情况，及时地调整自己的学习方式;有利于学生在交流与点评中锻炼自己的能力，弥补不足，从而认识自我，增强自信，促进自身对英语知识的综合运用能力。小组合作学习模式中的评价以小组评价和个人评价为主，通过小组互评方式，让小组学生之间互相提出优缺点，评价学生对知识的掌握，应用水平，以及语言的运用能力等;通过个人评价，让学生发现自身不足之处，并在学生的帮助下找到解决方法。可以说，高中英语小组合作学习模式，能让学生在评价中不断进步，不断发展自身自学能力。在相互交流和经验总结的过程中取长补短、共同进步，共同鼓励，全面提升学生的英语水平和语言表达能力。
3. 结语
新课改下的高中英语教学为了适应素质时代教育的发展趋势，正在不断对教学模式进行革新。因此，高中英语教师应在开展教学活动过程中充分了解了合作学习的真正内涵及其重要性，有效运用“小组合作学习模式”进行课堂教学，实施有效的小组合作学习教学，进而提高学生应用英语知识的能力和水平，从而极大地提高教学质量。
（作者单位：石家庄市藁城区第九中学）