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摘 要：语文是教育教学中的重点课程，阅读教学是培养学生们综合素质的重要内容，随着我国教育体制的改革，对于我国语文教学方式方法也提出了新的要求。如何实现高效语文阅读教学，是每个语文教师不一直在思索的问题和前进的方向。本文将结合实际情况，对于如何提高初中语文阅读教学这一问题进行简要论述。
关键词：初中语文 阅读教学 教学策略
要想提高中学生们的阅读能力，语文教师就要不断更新教学理念，创新教学方法，优化课堂教学手段。在阅读活动中，教师要制定出科学有效的课堂目标，设计出趣味化的教学策略，营造良好的学习氛围，注重引导学生们加强对问题的思考，启迪学生思维，进而实现语文阅读的高效性。
一、明确课堂教学目标，增强学习效果
教学目标是课堂的出发点和归宿，是课堂的灵魂，明确的目标使得语文课堂更具有主题性，使得课堂更加充实。在制定目标的过程中，教师首先要把握好教材内容，了解到教材中的重难点部分，对要教什么做到胸有成竹，其次是要对学生们的学习能力、认知规律做到心中有數，要使目标的难易程度与学生们的学习状况相匹配，不能过高或过低，脱离学生们的成长发展规律，另外，还要根据教学目标，设计出切实可行的教学环节，对于该如何教也要了然于胸，使得语文课堂更加充实。同时，也要让学生们了解学习目标，当师生在课堂上朝着同一个方向前进时，会形成一股强大的合力，进而使得阅读教学效果更佳。
例如在学习到《假如生活欺骗了你》一课时，教师要在备课期间明确如下教学目标：一是知识与能力目标：了解普希金的生平及创作情况；学会品味、欣赏诗歌的能力。二是过程与方法目标：通过训练一般朗读法，谈话的形式，内心独白的方式等朗读方法，初步感悟诗歌蕴涵的哲理；拓展延伸，尝试写诗，以提高诗歌鉴赏能力。三是情感态度与价值观目标：结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的人生观，获取克服困难的信心和勇气。在明确目标的指引下，语文阅读教学活动会开展的更加顺利，学生们在课上的听课效率也会不断提高。
二、创设趣味教学情境，营造良好氛围
兴趣是最好的老师，当学生们有了学习的兴趣，会积极主动地参与到课堂活动中来，进而使得课堂教学氛围会更加轻松愉悦，在愉快的氛围中开展学习活动，学生们的思维会更加活跃，学习兴趣也会更浓厚。对此，教师可以通过创设教学情境的方式，来为学生们创造一个特定的学习氛围，使学生们置身其中，感受与阅读文本相关的内容，从而激发学习的兴趣。
教学情境的方式多种多样，有音乐情境、语言情境、问题情境、图像情境和活动情境等等，教师可以根据阅读文本的类型，来选择合适的情境内容。例如在学习到《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》等文章时，教师可以在课前为学生们搜集与文章内容相关的图片资料或视频资料，使学生们欣赏到历史悠久、形式优美、结构坚固的中国石拱桥，色彩协调、布局巧妙的苏州园林，宏伟壮观、气势磅礴的故宫博物院等实景图，学生们在图片情境中可以充分调动自己的视觉感官，感受到中国建筑的美好，进而产生一种自豪感，带着美好的感受走进阅读文本的学习，学生们的探究欲望会更强烈，当学生们有了学习的动力和热情，并积极地配合教师设计的各项活动，踊跃地回答课堂上的各个问题，当课堂氛围被充分调动起来，学生们的思维被打开，整个教学活动将会开展的更加顺利，阅读学习效率也将会不断提高。
三、注重探究教材内容，启迪学生思维
在阅读教学过程中，不仅仅要重视对学生们的知识的传输，让学生们在学习过文章后只记得一些字词，更重要的是通过文章的学习，培养学生们对问题的思考能力，使学生们以教材为基础，来提升自己的思维能力，丰富自己的情感认知，从中感受到更多深层次的内容。对此，教师要在课堂教学环节中，以学生为本，把课堂时间充分还给学生，引导学生们探究问题，自主思考，合作交流。
例如学习到《事物的正确答案不止一个》一课，在深入探究文本内容时，教师可以依据教材出示如下问题：1.通过阅读课文，找出本文论点，并思考围绕着观点作者论述了那两个问题？作者是通过什么样的论证方法来进行论证的？2.要做到事物的正确答案不止一个，需要具备哪些要素呢？作者又是如何来证明要创新必须具备这些要素的呢？用简单的话来概括一下相关事例。通过对于阅读文本的深入挖掘和相关问题的设置，引导学生们探究文章内容并找到答案，再通过小组合作的学习方式，来交流想法，在思想与思想的碰撞中，拓宽自己的认知，深化对文章的理解，进而提升思维能力。
阅读教学在初中语文教学中，一直具有举足轻重的地位，教师要能看到阅读能力的提升对于培养学生语文综合素养的重要性，并在提高阅读教学的过程中，积极探索高效的方法，在实践运用中不断创新和改革，真正调动出学生们的学习兴趣，提高学生们的学习效果。
参考文献
[1]施晓红. 循序潜读，读中冥思——浅谈初中语文阅读教学策略[J]. 中学课程资源，2014（7）：55-55.
[2]方旭花. 增强效果，提高素质——浅谈初中语文阅读教学策略[J]. 作文成功之路（下），2017（8）：52-52.
关键词：初中语文 阅读教学 教学策略
要想提高中学生们的阅读能力，语文教师就要不断更新教学理念，创新教学方法，优化课堂教学手段。在阅读活动中，教师要制定出科学有效的课堂目标，设计出趣味化的教学策略，营造良好的学习氛围，注重引导学生们加强对问题的思考，启迪学生思维，进而实现语文阅读的高效性。
一、明确课堂教学目标，增强学习效果
教学目标是课堂的出发点和归宿，是课堂的灵魂，明确的目标使得语文课堂更具有主题性，使得课堂更加充实。在制定目标的过程中，教师首先要把握好教材内容，了解到教材中的重难点部分，对要教什么做到胸有成竹，其次是要对学生们的学习能力、认知规律做到心中有數，要使目标的难易程度与学生们的学习状况相匹配，不能过高或过低，脱离学生们的成长发展规律，另外，还要根据教学目标，设计出切实可行的教学环节，对于该如何教也要了然于胸，使得语文课堂更加充实。同时，也要让学生们了解学习目标，当师生在课堂上朝着同一个方向前进时，会形成一股强大的合力，进而使得阅读教学效果更佳。
例如在学习到《假如生活欺骗了你》一课时，教师要在备课期间明确如下教学目标：一是知识与能力目标：了解普希金的生平及创作情况；学会品味、欣赏诗歌的能力。二是过程与方法目标：通过训练一般朗读法，谈话的形式，内心独白的方式等朗读方法，初步感悟诗歌蕴涵的哲理；拓展延伸，尝试写诗，以提高诗歌鉴赏能力。三是情感态度与价值观目标：结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的人生观，获取克服困难的信心和勇气。在明确目标的指引下，语文阅读教学活动会开展的更加顺利，学生们在课上的听课效率也会不断提高。
二、创设趣味教学情境，营造良好氛围
兴趣是最好的老师，当学生们有了学习的兴趣，会积极主动地参与到课堂活动中来，进而使得课堂教学氛围会更加轻松愉悦，在愉快的氛围中开展学习活动，学生们的思维会更加活跃，学习兴趣也会更浓厚。对此，教师可以通过创设教学情境的方式，来为学生们创造一个特定的学习氛围，使学生们置身其中，感受与阅读文本相关的内容，从而激发学习的兴趣。
教学情境的方式多种多样，有音乐情境、语言情境、问题情境、图像情境和活动情境等等，教师可以根据阅读文本的类型，来选择合适的情境内容。例如在学习到《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》等文章时，教师可以在课前为学生们搜集与文章内容相关的图片资料或视频资料，使学生们欣赏到历史悠久、形式优美、结构坚固的中国石拱桥，色彩协调、布局巧妙的苏州园林，宏伟壮观、气势磅礴的故宫博物院等实景图，学生们在图片情境中可以充分调动自己的视觉感官，感受到中国建筑的美好，进而产生一种自豪感，带着美好的感受走进阅读文本的学习，学生们的探究欲望会更强烈，当学生们有了学习的动力和热情，并积极地配合教师设计的各项活动，踊跃地回答课堂上的各个问题，当课堂氛围被充分调动起来，学生们的思维被打开，整个教学活动将会开展的更加顺利，阅读学习效率也将会不断提高。
三、注重探究教材内容，启迪学生思维
在阅读教学过程中，不仅仅要重视对学生们的知识的传输，让学生们在学习过文章后只记得一些字词，更重要的是通过文章的学习，培养学生们对问题的思考能力，使学生们以教材为基础，来提升自己的思维能力，丰富自己的情感认知，从中感受到更多深层次的内容。对此，教师要在课堂教学环节中，以学生为本，把课堂时间充分还给学生，引导学生们探究问题，自主思考，合作交流。
例如学习到《事物的正确答案不止一个》一课，在深入探究文本内容时，教师可以依据教材出示如下问题：1.通过阅读课文，找出本文论点，并思考围绕着观点作者论述了那两个问题？作者是通过什么样的论证方法来进行论证的？2.要做到事物的正确答案不止一个，需要具备哪些要素呢？作者又是如何来证明要创新必须具备这些要素的呢？用简单的话来概括一下相关事例。通过对于阅读文本的深入挖掘和相关问题的设置，引导学生们探究文章内容并找到答案，再通过小组合作的学习方式，来交流想法，在思想与思想的碰撞中，拓宽自己的认知，深化对文章的理解，进而提升思维能力。
阅读教学在初中语文教学中，一直具有举足轻重的地位，教师要能看到阅读能力的提升对于培养学生语文综合素养的重要性，并在提高阅读教学的过程中，积极探索高效的方法，在实践运用中不断创新和改革，真正调动出学生们的学习兴趣，提高学生们的学习效果。
参考文献
[1]施晓红. 循序潜读，读中冥思——浅谈初中语文阅读教学策略[J]. 中学课程资源，2014（7）：55-55.
[2]方旭花. 增强效果，提高素质——浅谈初中语文阅读教学策略[J]. 作文成功之路（下），2017（8）：52-52.