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摘要：《财经法规与会计职业道德》是在校生学历教育与从业资格考试相结合的课程，作为会计专业的基础课，其知识涵盖了管理学、经济学、法学等学科体系，涉及面廣，内容多，本文通过该课程教学面对的问题与原因，提出运用案例教学、情境与项目教学、课证课赛等多种教学方法与手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的考证通过率，并提高学生职业素养与职业能力。
关键词：财经法规；教学方法；探讨
“财经法规与会计职业道德”是高职院校会计专业的学科基础课程，也是会计从业资格考试的必考科目之一。该课程涵盖了管理学、经济学、法学以及社会伦理学等学科内容，理论性强，知识覆盖广，知识点多且难记，相关知识点很易混淆，学生学习起来十分困难。如何改革教学模式，其有效教学方法的选择，直接关系到学生会计从业资格考试通过率情况，也直接关系到学生会计职业素养的形成与职业能力的提高。
一、“财经法规与会计职业道德”教学面对的问题及原因
（一）客观原因
高职院校近年生源质量下降，具体表现就是录取成绩较低，学生学习能力和文化基础较差，文化素质偏低，纪律观念不强，没有养成良好的学习以及生活习惯，这对《财经法规与会计职业道德》课程的教学提出了较高要求。
（二）主观原因
1.教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣
大多数高职院校虽然在一直努力改革该课程的教学方法，但总体而言，一直存在填鸭式的教学痕迹，学生始终处于被动地位，学生学习参与程度不高，师生间缺少互动，学生学起来枯燥无味，课堂气氛单调、沉闷。
2.片面强调“考证”，对学生的理解与应用能力重视不够
在“应试教育”思想的指导下，许多高职院校为促进学生较早参加并通过会计职业资格考试，导致开设这门课较早，缺乏相应的前置课程做铺垫，致使学生对本课程内容难以加以理解；学生学习该课程的目的就是为了考试取得证书，导致他们在学习过程中只注重知识的识记和背诵，忽略了对财经法规知识的理解与综合应用能力的培养。
二、“财经法规与会计职业道德”教学方法改革的建议
（一）采用案例教学，激发学生学习兴趣
在教学过程中，利用具体形象的案例来对法律法规条文进行阐述，增强学生的感性认识，便于学生理解与吸收，从而调动学生的学习积极性，提高教学效果。比如在讲授怎样审核原始凭证时，笔者引用这样一个案例：2015年11月，某股份公司会计稽核人员李某在审查原始凭证时，发现业务员张某提供的餐饮费发票和刘某提供的电脑耗材发票存在问题：张某的餐饮费发票大小写金额不一致；刘某提供的购买硒鼓的发票经审查是伪造的发票，李某应如何处理？带着这样问题，组织学生进行讨论，这时候，教师应该引导学生进行正确分析，得出正确结果：根据《会计法》的规定，对于收到的原始凭证存在不真实、不合法情况的，会计人员可以不予受理，同时需要向单位负责人报告，请求查明原因，对违纪人员做出处理；对于收到的原始凭证存在记载内容不准确、不完整的，会计人员可以予以退回，并要求经办人员对原始凭证进行更正、补充。
（二）情境与项目教学相结合，引导学生积极思考
以各学习情境为模块，通过设立多个学习任务项目来引导学生学习，使学生能够深刻理解所学知识。教师根据教学内容所描绘的情境，创设出形象鲜明的影像、图表、资料卡以及切合实际的现实情境，辅之生动的语言文字，再现教学内容中的情景表象，提高学生理论联系实际的能力，大力拓宽学生的知识面。
1.模拟实际工作情境
通过模拟现实情境，把一些学生不易接触的知识展现在学生面前，来满足教学的需求，让学生亲身体验实际工作中的会计业务，在情境中学习。教师在情景教学中充分发挥主导作用，对于一些社会经济现象利用会计专业术语来解释，把课堂教学与社会认知相融合，把真实社会情景带入课堂，使学生对社会经济活动有个直观的认识，树立知法懂法守法的观念。
2.通过任务驱动，开展项目教学
把财经法规与会计职业道德的教学内容按章分会计法律制度、支付结算法律制度、税收法律制度等五个教学项目，每一个教学项目再按小节、内容的不同细分各个具体任务，在教学中，运用项目教学法来引导学生自主学习。
（三）课证、课赛相融合，大力提高学生职业能力
鉴于本课程内容繁杂、法律条款多的特点，探索集体备课制，定期研讨、集体打磨，形成比较完整的教学资源库；利用举办的财会技能大赛和班级课堂知识竞赛，营造学生自主学习氛围。
总之，本课程学历教育与职业资格考试相融合的特点要求我们必须进行教学方法改革，结合教学目标与教学内容，恰当采取案例教学、情境与项目教学等手段，并辅之以课证、课赛等形式，增强学生的学习乐趣，充分调动学生的学习主动性，培养学生的职业素养与职业能力。
参考文献：
[1]谢佳，赵敏.《财经法规与会计职业道德》教学模式与教学方法探讨[J].保险职业学院学报，2014（2）.
[2]张颖.“财经法规与会计职业道德”课程教学的实践与思考[J].教育与职业，2014（5）中.
[3]吴秋月.“财经法规与会计职业道德”课程教学改革问卷调查分析[J]. 2014（8）.
[4]张大芳.《财经法规与会计职业道德》课程教学模式的改革[J].财会教育，2013（23）.
（作者单位：承德石油高等专科学校）
关键词：财经法规；教学方法；探讨
“财经法规与会计职业道德”是高职院校会计专业的学科基础课程，也是会计从业资格考试的必考科目之一。该课程涵盖了管理学、经济学、法学以及社会伦理学等学科内容，理论性强，知识覆盖广，知识点多且难记，相关知识点很易混淆，学生学习起来十分困难。如何改革教学模式，其有效教学方法的选择，直接关系到学生会计从业资格考试通过率情况，也直接关系到学生会计职业素养的形成与职业能力的提高。
一、“财经法规与会计职业道德”教学面对的问题及原因
（一）客观原因
高职院校近年生源质量下降，具体表现就是录取成绩较低，学生学习能力和文化基础较差，文化素质偏低，纪律观念不强，没有养成良好的学习以及生活习惯，这对《财经法规与会计职业道德》课程的教学提出了较高要求。
（二）主观原因
1.教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣
大多数高职院校虽然在一直努力改革该课程的教学方法，但总体而言，一直存在填鸭式的教学痕迹，学生始终处于被动地位，学生学习参与程度不高，师生间缺少互动，学生学起来枯燥无味，课堂气氛单调、沉闷。
2.片面强调“考证”，对学生的理解与应用能力重视不够
在“应试教育”思想的指导下，许多高职院校为促进学生较早参加并通过会计职业资格考试，导致开设这门课较早，缺乏相应的前置课程做铺垫，致使学生对本课程内容难以加以理解；学生学习该课程的目的就是为了考试取得证书，导致他们在学习过程中只注重知识的识记和背诵，忽略了对财经法规知识的理解与综合应用能力的培养。
二、“财经法规与会计职业道德”教学方法改革的建议
（一）采用案例教学，激发学生学习兴趣
在教学过程中，利用具体形象的案例来对法律法规条文进行阐述，增强学生的感性认识，便于学生理解与吸收，从而调动学生的学习积极性，提高教学效果。比如在讲授怎样审核原始凭证时，笔者引用这样一个案例：2015年11月，某股份公司会计稽核人员李某在审查原始凭证时，发现业务员张某提供的餐饮费发票和刘某提供的电脑耗材发票存在问题：张某的餐饮费发票大小写金额不一致；刘某提供的购买硒鼓的发票经审查是伪造的发票，李某应如何处理？带着这样问题，组织学生进行讨论，这时候，教师应该引导学生进行正确分析，得出正确结果：根据《会计法》的规定，对于收到的原始凭证存在不真实、不合法情况的，会计人员可以不予受理，同时需要向单位负责人报告，请求查明原因，对违纪人员做出处理；对于收到的原始凭证存在记载内容不准确、不完整的，会计人员可以予以退回，并要求经办人员对原始凭证进行更正、补充。
（二）情境与项目教学相结合，引导学生积极思考
以各学习情境为模块，通过设立多个学习任务项目来引导学生学习，使学生能够深刻理解所学知识。教师根据教学内容所描绘的情境，创设出形象鲜明的影像、图表、资料卡以及切合实际的现实情境，辅之生动的语言文字，再现教学内容中的情景表象，提高学生理论联系实际的能力，大力拓宽学生的知识面。
1.模拟实际工作情境
通过模拟现实情境，把一些学生不易接触的知识展现在学生面前，来满足教学的需求，让学生亲身体验实际工作中的会计业务，在情境中学习。教师在情景教学中充分发挥主导作用，对于一些社会经济现象利用会计专业术语来解释，把课堂教学与社会认知相融合，把真实社会情景带入课堂，使学生对社会经济活动有个直观的认识，树立知法懂法守法的观念。
2.通过任务驱动，开展项目教学
把财经法规与会计职业道德的教学内容按章分会计法律制度、支付结算法律制度、税收法律制度等五个教学项目，每一个教学项目再按小节、内容的不同细分各个具体任务，在教学中，运用项目教学法来引导学生自主学习。
（三）课证、课赛相融合，大力提高学生职业能力
鉴于本课程内容繁杂、法律条款多的特点，探索集体备课制，定期研讨、集体打磨，形成比较完整的教学资源库；利用举办的财会技能大赛和班级课堂知识竞赛，营造学生自主学习氛围。
总之，本课程学历教育与职业资格考试相融合的特点要求我们必须进行教学方法改革，结合教学目标与教学内容，恰当采取案例教学、情境与项目教学等手段，并辅之以课证、课赛等形式，增强学生的学习乐趣，充分调动学生的学习主动性，培养学生的职业素养与职业能力。
参考文献：
[1]谢佳，赵敏.《财经法规与会计职业道德》教学模式与教学方法探讨[J].保险职业学院学报，2014（2）.
[2]张颖.“财经法规与会计职业道德”课程教学的实践与思考[J].教育与职业，2014（5）中.
[3]吴秋月.“财经法规与会计职业道德”课程教学改革问卷调查分析[J]. 2014（8）.
[4]张大芳.《财经法规与会计职业道德》课程教学模式的改革[J].财会教育，2013（23）.
（作者单位：承德石油高等专科学校）