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摘 要：展望当下社会，归根结底目前还是人才的竞争，所谓人才竞争就是人的创造力的竞争。所以在新课程改革的基础教育阶段，对学生必须要进行创新教育，培养学生的创新能力，是当下时代赋予教育的要求，也是历史赋予我们教师的责任。尤其对于高中数学来说，数学是提升学生创造性的一门重要学科，改善当下高中数学的教学模式成为了一个受人关注的问题，所以本篇文章就针对尝试教学法在高中数学教学中的运用进行了研究和分析。
关键词：尝试教学法;高中;数学
随着现代教学思想和教材的改变，对高中数学教学有了更高的要求，所以必须要改进教学方式和方法，才能适应当下时代发展的新要求。数学作为一门创造性学科，它的特点决定了再开发和培养学生的创新能力方面承担着更大的责任。而现如今传统的高中数学教学还仅仅停留在单纯的教师讲、学生听的阶段，過分侧重于教师知识的讲解和传授，学生只是被动接受教师传输给的知识，这样很不利于学生创造力的培养，同时会缺乏主动探索的创新精神，显然这样的教学模式不利于高中数学的教学，更不利于学生的发展。
一、什么是尝试教学
所谓尝试教学法，就是指在教学活动中教师不仅仅是单纯的传授知识，而是让学生发挥在教学活动中的主体作用，要求学生进行尝试练习，确保学习的主动性;通过尝试学生认识到自己的不足和掌握不牢靠的地方，通过自学课本或者寻求老师的帮助来解答自己的疑惑，满足自身学习的需要。尝试教学法是改善传统教学方式的一种重要手段，从教师讲，学生听这样的教学方式转变为在教师的指导下，学生进行自学，通过自主学习发现自身的问题，教师再进行讲解。把简单的知识传授过程转变为培养能力、培养智力的全方位发展。
二、为什么要选择尝试教学法
首先，对高中学生实行尝试教学法是高中生心理发展特征的需要，高中阶段属于人一生发展最重要的阶段，属于青年初期，这个阶段的思维能力比较活跃，在学习各种知识时，其抽象思维能力都比其他年龄段的学生要高的多，他能有意识地对具体的事物进行分析研究，有明确的是非观，并且能对已有的结论持批判态度，同时也并不是固执己见，可以接受别人的劝说，对已有的知识理论愿意接受。同时，这个阶段的学生需要别人去认可自己的能力，获得尊重，对事物有探索能力，善于独立思考。所以对高中阶段的学生实现尝试教学具有很强的必要性。
其次，高中《数学课程标准》的要求，教师要把课堂交给学生，激发学生的学习积极性，让他们通过自主的学习和探讨交流，充分掌握知识，了解知识与技能，过程与方法，情感与价值观的三个方面的体现。把学生变成学习的主人，教师仅仅是作为一个引导者和参与者，充分发挥学生的主体作用。而尝试教学法就把学生的主体作用发挥到了极致，让学生主动去获取知识。
此外，尝试教学能够促进学生认知结构和教材认知结构有机结合，体现学生学习的认知特点，从发现问题到学生进行尝试，然后教师进行指导，到学生再次尝试，最后解决问题的过程。反应了“实践→认识→再实践→再认识”的客观规律。
三、尝试教学法的教学环节
尝试教学法分五步进行：
第一步：在课堂开始之前，开始尝试阶段，提出问题。教师选择的问题可以与课本上的例题基本相似，这样便于同学们在解答问题时可以参照课本例题进行解决，提升自学效率。比如在学习等差数列这一节课，教师可以选择一串数字提出问题，然后教师向同学们指出本节课我们要学习的内容是什么，讲述一下对学生的要求，激发学生的学习兴趣，让同学们发现规律，同时结合课本上的例题，让同学们理解什么是等差数列。此阶段结束后，会有部分学生已经解
第二步：让学生自学课本，由于教师已经出过了尝试题，在很大程度上已经完成了激发同学的学习兴趣的目的，这时便可引导学生观察课本，了解课本例题。在这时教师便可提出问题，进一步引发学生的思考。通过这样的自学的学习方式，能在很大程度上吸引学生的注意力，目标明确、要求具体、学习效果良好。
第三步：尝试练习，在前两个环节中学生已经基本了解了该题如何进行解答，教师可以让学生在草稿纸上对练习题进行计算，教师通过巡回观察了解不同学生之间的练习情况，以便对之后的讲解做充足的准备。
第四步：讨论环节，学生根据尝试练习的情况进行讨论，大家各抒己见，对于不同的答案相互交流探讨，看谁的答案是正确的。教师可以选择计算正确的同学上讲台讲解一下自己的算法，在提高学生表达能力的同时，也提高每一位学生的推理计算能力。无论学生结论是否正确，都要给予鼓励和支持。
第五步：那重要的一个环节，教师进行讲授，通过刚才的四个环节，学生已经了解到了本节课需要学习的内容，并且了解到了自己是否已经掌握。让学生学会了解答问题，并不代表目前了解了该节课的知识内容，那么教师的作用就得以体现了。教师通过讲授让学生了解实际问题与知识的内在联系，因为很多同学在解答问题时都是照葫芦画瓢，根据例题来做实际的问题。所以教师进行系统的讲解，针对学生遇到困难的情况及教学重点进行着重讲述，解答同学们在讨论环节出现的疑惑，确保同学能够系统的掌握好知识，从而提升自己的数学思想，增强解决问题的能力。
这五个环节是一个有机的整体，五者缺一不可，只有通过提出问题、学生自学、尝试练习，学生讨论、教师讲解五个阶段，尝试教学才可以完美的进行。
结语：总而言之，对于高中的学生来说，学习数学也是一个很重要的阶段，所以要提升学生数学学习的能力，就要不断地加强创新，改变传统的数学教学方式，吸收国内外先进的教学模式，创造出适合自己的教学方法。其实每一种教学方法，只要遵循教学规律，或者与其他教学方法进行配合教学，都可以取得良好的成效，保证学生在获得知识的同时培养能力，提高教师的教学质量，同时提升学生素质。
参考文献
[1]袁松鹤，邱崇.虚拟学习环境与虚拟学习社区的概念辨析[J].广东广播电视大学学报.2008年06期.
[2]蔡瑞山.提高网络研究能力深层次推进学习型组织建设[J].北京教育（普教版）.2009年04期.
关键词：尝试教学法;高中;数学
随着现代教学思想和教材的改变，对高中数学教学有了更高的要求，所以必须要改进教学方式和方法，才能适应当下时代发展的新要求。数学作为一门创造性学科，它的特点决定了再开发和培养学生的创新能力方面承担着更大的责任。而现如今传统的高中数学教学还仅仅停留在单纯的教师讲、学生听的阶段，過分侧重于教师知识的讲解和传授，学生只是被动接受教师传输给的知识，这样很不利于学生创造力的培养，同时会缺乏主动探索的创新精神，显然这样的教学模式不利于高中数学的教学，更不利于学生的发展。
一、什么是尝试教学
所谓尝试教学法，就是指在教学活动中教师不仅仅是单纯的传授知识，而是让学生发挥在教学活动中的主体作用，要求学生进行尝试练习，确保学习的主动性;通过尝试学生认识到自己的不足和掌握不牢靠的地方，通过自学课本或者寻求老师的帮助来解答自己的疑惑，满足自身学习的需要。尝试教学法是改善传统教学方式的一种重要手段，从教师讲，学生听这样的教学方式转变为在教师的指导下，学生进行自学，通过自主学习发现自身的问题，教师再进行讲解。把简单的知识传授过程转变为培养能力、培养智力的全方位发展。
二、为什么要选择尝试教学法
首先，对高中学生实行尝试教学法是高中生心理发展特征的需要，高中阶段属于人一生发展最重要的阶段，属于青年初期，这个阶段的思维能力比较活跃，在学习各种知识时，其抽象思维能力都比其他年龄段的学生要高的多，他能有意识地对具体的事物进行分析研究，有明确的是非观，并且能对已有的结论持批判态度，同时也并不是固执己见，可以接受别人的劝说，对已有的知识理论愿意接受。同时，这个阶段的学生需要别人去认可自己的能力，获得尊重，对事物有探索能力，善于独立思考。所以对高中阶段的学生实现尝试教学具有很强的必要性。
其次，高中《数学课程标准》的要求，教师要把课堂交给学生，激发学生的学习积极性，让他们通过自主的学习和探讨交流，充分掌握知识，了解知识与技能，过程与方法，情感与价值观的三个方面的体现。把学生变成学习的主人，教师仅仅是作为一个引导者和参与者，充分发挥学生的主体作用。而尝试教学法就把学生的主体作用发挥到了极致，让学生主动去获取知识。
此外，尝试教学能够促进学生认知结构和教材认知结构有机结合，体现学生学习的认知特点，从发现问题到学生进行尝试，然后教师进行指导，到学生再次尝试，最后解决问题的过程。反应了“实践→认识→再实践→再认识”的客观规律。
三、尝试教学法的教学环节
尝试教学法分五步进行：
第一步：在课堂开始之前，开始尝试阶段，提出问题。教师选择的问题可以与课本上的例题基本相似，这样便于同学们在解答问题时可以参照课本例题进行解决，提升自学效率。比如在学习等差数列这一节课，教师可以选择一串数字提出问题，然后教师向同学们指出本节课我们要学习的内容是什么，讲述一下对学生的要求，激发学生的学习兴趣，让同学们发现规律，同时结合课本上的例题，让同学们理解什么是等差数列。此阶段结束后，会有部分学生已经解
第二步：让学生自学课本，由于教师已经出过了尝试题，在很大程度上已经完成了激发同学的学习兴趣的目的，这时便可引导学生观察课本，了解课本例题。在这时教师便可提出问题，进一步引发学生的思考。通过这样的自学的学习方式，能在很大程度上吸引学生的注意力，目标明确、要求具体、学习效果良好。
第三步：尝试练习，在前两个环节中学生已经基本了解了该题如何进行解答，教师可以让学生在草稿纸上对练习题进行计算，教师通过巡回观察了解不同学生之间的练习情况，以便对之后的讲解做充足的准备。
第四步：讨论环节，学生根据尝试练习的情况进行讨论，大家各抒己见，对于不同的答案相互交流探讨，看谁的答案是正确的。教师可以选择计算正确的同学上讲台讲解一下自己的算法，在提高学生表达能力的同时，也提高每一位学生的推理计算能力。无论学生结论是否正确，都要给予鼓励和支持。
第五步：那重要的一个环节，教师进行讲授，通过刚才的四个环节，学生已经了解到了本节课需要学习的内容，并且了解到了自己是否已经掌握。让学生学会了解答问题，并不代表目前了解了该节课的知识内容，那么教师的作用就得以体现了。教师通过讲授让学生了解实际问题与知识的内在联系，因为很多同学在解答问题时都是照葫芦画瓢，根据例题来做实际的问题。所以教师进行系统的讲解，针对学生遇到困难的情况及教学重点进行着重讲述，解答同学们在讨论环节出现的疑惑，确保同学能够系统的掌握好知识，从而提升自己的数学思想，增强解决问题的能力。
这五个环节是一个有机的整体，五者缺一不可，只有通过提出问题、学生自学、尝试练习，学生讨论、教师讲解五个阶段，尝试教学才可以完美的进行。
结语：总而言之，对于高中的学生来说，学习数学也是一个很重要的阶段，所以要提升学生数学学习的能力，就要不断地加强创新，改变传统的数学教学方式，吸收国内外先进的教学模式，创造出适合自己的教学方法。其实每一种教学方法，只要遵循教学规律，或者与其他教学方法进行配合教学，都可以取得良好的成效，保证学生在获得知识的同时培养能力，提高教师的教学质量，同时提升学生素质。
参考文献
[1]袁松鹤，邱崇.虚拟学习环境与虚拟学习社区的概念辨析[J].广东广播电视大学学报.2008年06期.
[2]蔡瑞山.提高网络研究能力深层次推进学习型组织建设[J].北京教育（普教版）.2009年04期.