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摘 要：随着新课程改革的实施，改革传统的英语课堂教学理念，实现高中英语高效课堂成为广大英语教师所追求的目标，本文结合多年的英语教学经验，就如何实现高效英语课堂进行了探究，为高中英语教学提供了借鉴意义。
关键词：高中英语;高效课堂;改革;策略
一、积极转变英语课堂教学理念
在传统的英语教学模式下，教师是课堂教学的主人，主宰着教学活动的一切，而对于学生的感受却漠不关心，学生在学习中也感受不到相应的快乐，这已经不能适应新课程改革的步伐，因此，转变英语课堂教学理念，摆脱陈旧的教学方式，实现英语教学的新突破成为新课改的教学方向。
1.教师要积极转变角色。新课改下的英语教师，要想使素质教育能够落到实处，必须要具备终身学习的理念，做研究性学习的教师，在英语课堂中除了要能够驾驭课堂以外，还要做好学生的协助者和引导着，和学生能够平等交流，转变教师权威之上的教育理念。尤其是在新课改思想的指导下，要重塑教师形象，将学生的发展放到重要的位置来对待，充分发挥学生在英语教学中的主体地位，教师要与学生一起合作、探究、学习，积极构建和谐民主的良好氛围，在不断完善和丰富自己的情况下，努力形成自己独特的英语教学风格。
2.充分发挥学生的主体价值。在高中英语教学中，教师不仅要提高自我的教学水平，更重要的是要注重学生创新思维的发展和能力的培养。要想构建高效的高中英语课堂，离不开学生充分的参与性，在课堂教学中，教师要突出学生主体作用的发挥，积极引导学生进行自主性学习，激发学生自主学习的意识，让学生在自我学习中获得知识，提高能力，从而促进学生高效、活泼、主动的发展。只有学生主动参与到英语课堂教学中，才能发挥学生的真正价值，提高学生英语学习的能力水平。
二、创新英语教学模式，激发学生兴趣
新课改下的高中英语课堂应该是充满活力富有激情的课堂，通过英语教学重点是培养学生能力、方法和情感的目标，让学生在学习中不但能够学到新知识，还要提高分析问题和解决问题的能力。因此教师在制定教学方案的时候，要最大限度的使英语课堂充满丰富的生命力，有条件的话，要将一些英语活动能够融入到课堂教学中，使学生在完成活动的过程中，既能获得知识，又能激发兴趣提高能力。当然，也不能为了完成活动而做一些表面文章，忽略学生基本技能的学习。为了创新英语教学模式，教师要尽量采用英语口语教学，逐步锻炼学生的英语思维，提高学生的英语交际水平。当然，一开始在用英语进行教学时，学生可能会不大习惯，这时教师可以将语速放慢，尽量采用一些肢体语言来帮助学生理解，使学生能够最大限度地感受到英语学习的兴趣，提高英语教学效果。
三、重视教学设计，丰富教学内容
高中英语新课标十分注重学生主体作用的发挥，明确指出学生是英语课堂活动中的主角，教师在教学过程中，要能够根据学生的实际情况，对英语课堂教学的目标、内容和手段进行相应的调整，重视学生认知能力的发挥，选择最适合高中学生学习的教学内容和教学方法，实现英语教学过程的最优化。
英语教师应该结合具体的教学情境，对教学内容进行科学合适的设计，优化和组合英语教材内容，有效设计英语教学活动。在结合学生实际水平的情况下，英语教师可以适当调整教学顺序，凸显教学目标。每一堂英语课都应该树立一个明确的教学目标，每一个教学目标都要服务于英语教学的总目标。教师在确定每一节课的教学目标时，必须要结合学生的实际情况，充分根据学生的认知水平来确定教学目标，使所有的英语教学都为激发学生的兴趣，培养学生的能力。
四、加强英语课后的巩固与反思
1.及时巩固复习
良好的学习是提高学习效率的有利条件，如果学生在课后能及时复习巩固，学习成绩肯定会不断提升。我们常说：“好习惯让人受益终生。”课后，学生要整理笔记并消化老师所讲内容，这是一个重要的复习环节;其次是再次思考并解决预习中的困惑;最后做一些有针对性的练习题，这是检查自己学习效果的必要环节。学生完成这几个环节之后，就能形成一个知识体系，达到灵活运用的教学目的。
2. 教师的反思习惯
一个优秀的教师都会对自己的教学进行反思，捕捉教学过程中闪现的灵感，供以后教学时使用。课后反思是教学过程中的必要环节，通过课后反思，教师总结到了自己的成功之处，例如，突破重难点的方法、导入的巧妙、合理的教学设计等，同时也发现了自己教学的不足之处，例如，设计的问题没有层次性、教学时间安排不当等，这都属于教学反思的范畴，需要每一个老师去学习。
总之，在新课改背景下，我们的英语课堂应该是学生展示的舞台，只有这样，学生才会主动求知，学趣日增，提高学习效率。另外英语教师要不断探索下去，不断反思自己的教学行为，潜心钻研，精心设计，为构建高效课堂打下基础。
参考文献：
[1]河南杞县.刍议新课标下的高中英语高效课堂[J].试题与研究：教学论坛，2012（13）：12.
[2]薛建民.高中英语高效课堂的建构[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2013（2）：73.
[3]方小英.误区扫描科学修正——新课标下高中英语学习中常见误区举隅[J].读写算：教育导刊，2013（24）：77.
[4]姚鑫杰.浅谈高中英语课堂教学的有效性[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2014（1）：93.
关键词：高中英语;高效课堂;改革;策略
一、积极转变英语课堂教学理念
在传统的英语教学模式下，教师是课堂教学的主人，主宰着教学活动的一切，而对于学生的感受却漠不关心，学生在学习中也感受不到相应的快乐，这已经不能适应新课程改革的步伐，因此，转变英语课堂教学理念，摆脱陈旧的教学方式，实现英语教学的新突破成为新课改的教学方向。
1.教师要积极转变角色。新课改下的英语教师，要想使素质教育能够落到实处，必须要具备终身学习的理念，做研究性学习的教师，在英语课堂中除了要能够驾驭课堂以外，还要做好学生的协助者和引导着，和学生能够平等交流，转变教师权威之上的教育理念。尤其是在新课改思想的指导下，要重塑教师形象，将学生的发展放到重要的位置来对待，充分发挥学生在英语教学中的主体地位，教师要与学生一起合作、探究、学习，积极构建和谐民主的良好氛围，在不断完善和丰富自己的情况下，努力形成自己独特的英语教学风格。
2.充分发挥学生的主体价值。在高中英语教学中，教师不仅要提高自我的教学水平，更重要的是要注重学生创新思维的发展和能力的培养。要想构建高效的高中英语课堂，离不开学生充分的参与性，在课堂教学中，教师要突出学生主体作用的发挥，积极引导学生进行自主性学习，激发学生自主学习的意识，让学生在自我学习中获得知识，提高能力，从而促进学生高效、活泼、主动的发展。只有学生主动参与到英语课堂教学中，才能发挥学生的真正价值，提高学生英语学习的能力水平。
二、创新英语教学模式，激发学生兴趣
新课改下的高中英语课堂应该是充满活力富有激情的课堂，通过英语教学重点是培养学生能力、方法和情感的目标，让学生在学习中不但能够学到新知识，还要提高分析问题和解决问题的能力。因此教师在制定教学方案的时候，要最大限度的使英语课堂充满丰富的生命力，有条件的话，要将一些英语活动能够融入到课堂教学中，使学生在完成活动的过程中，既能获得知识，又能激发兴趣提高能力。当然，也不能为了完成活动而做一些表面文章，忽略学生基本技能的学习。为了创新英语教学模式，教师要尽量采用英语口语教学，逐步锻炼学生的英语思维，提高学生的英语交际水平。当然，一开始在用英语进行教学时，学生可能会不大习惯，这时教师可以将语速放慢，尽量采用一些肢体语言来帮助学生理解，使学生能够最大限度地感受到英语学习的兴趣，提高英语教学效果。
三、重视教学设计，丰富教学内容
高中英语新课标十分注重学生主体作用的发挥，明确指出学生是英语课堂活动中的主角，教师在教学过程中，要能够根据学生的实际情况，对英语课堂教学的目标、内容和手段进行相应的调整，重视学生认知能力的发挥，选择最适合高中学生学习的教学内容和教学方法，实现英语教学过程的最优化。
英语教师应该结合具体的教学情境，对教学内容进行科学合适的设计，优化和组合英语教材内容，有效设计英语教学活动。在结合学生实际水平的情况下，英语教师可以适当调整教学顺序，凸显教学目标。每一堂英语课都应该树立一个明确的教学目标，每一个教学目标都要服务于英语教学的总目标。教师在确定每一节课的教学目标时，必须要结合学生的实际情况，充分根据学生的认知水平来确定教学目标，使所有的英语教学都为激发学生的兴趣，培养学生的能力。
四、加强英语课后的巩固与反思
1.及时巩固复习
良好的学习是提高学习效率的有利条件，如果学生在课后能及时复习巩固，学习成绩肯定会不断提升。我们常说：“好习惯让人受益终生。”课后，学生要整理笔记并消化老师所讲内容，这是一个重要的复习环节;其次是再次思考并解决预习中的困惑;最后做一些有针对性的练习题，这是检查自己学习效果的必要环节。学生完成这几个环节之后，就能形成一个知识体系，达到灵活运用的教学目的。
2. 教师的反思习惯
一个优秀的教师都会对自己的教学进行反思，捕捉教学过程中闪现的灵感，供以后教学时使用。课后反思是教学过程中的必要环节，通过课后反思，教师总结到了自己的成功之处，例如，突破重难点的方法、导入的巧妙、合理的教学设计等，同时也发现了自己教学的不足之处，例如，设计的问题没有层次性、教学时间安排不当等，这都属于教学反思的范畴，需要每一个老师去学习。
总之，在新课改背景下，我们的英语课堂应该是学生展示的舞台，只有这样，学生才会主动求知，学趣日增，提高学习效率。另外英语教师要不断探索下去，不断反思自己的教学行为，潜心钻研，精心设计，为构建高效课堂打下基础。
参考文献：
[1]河南杞县.刍议新课标下的高中英语高效课堂[J].试题与研究：教学论坛，2012（13）：12.
[2]薛建民.高中英语高效课堂的建构[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2013（2）：73.
[3]方小英.误区扫描科学修正——新课标下高中英语学习中常见误区举隅[J].读写算：教育导刊，2013（24）：77.
[4]姚鑫杰.浅谈高中英语课堂教学的有效性[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2014（1）：93.