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摘 要：校长必须学会发挥学校的优势作为本校发展的立足点和切入点，既要努力实现全面发展，更要突出特色发展，并以特色发展工作为自己独特的办学优势，唯有如此，才能给学校发展注入生机和活力，才能提升学校教育品质。
关键词：校长；办学特色；内涵发展；教育品质
中图分类号：G627.1
文献标识码：B
广东省广州市越秀区养正小学（以下简称“养正小学”）地处城乡结合部，校园面积由于广园西路的扩建而不断地缩小，学生来源主要是靠出租房子和村里分红的当地农转居村民子弟以及在学校附近商圈经商的流动人员子女，原属白云区教育局管辖。2005年8月区域调整后，划归越秀区，由越秀区教育局管辖。
并入大越秀，养正小学迎来了新的发展机遇。越秀区名校林立，各有特色，生搬硬套名校的管理模式和方法，只会是东施效颦。
因此，必须学会发挥自身的优势作为学校发展的立足点和切入点，找到属于自己的发展空间和特色鲜明的舞台，走出一条内涵发展之路，提升学校教育品质。
一、科学规划，理念先行，布局学校发展特色
1.追溯校名的由来
（1）私立养正小学：秀才办学。据广州市档案馆的资料显示，核准私立养正小学校立案，批文号第683号，立案时间为“民国”十七年四月三十日。养正小学的前身是私立养正小学校，校名是当时的秀才先生起的，养正小学的“养正”源自《易经·蒙卦》：“蒙以养正，圣功也。”体现了秀才先生办学的初衷。
（2）虽经易名：不忘初心。虽新中国成立后易名为王圣堂小学，“文化大革命”期间改名为新风小学，但1990年还是复名为养正小学。学校虽经几次易名和重建，但“养正”思想却始终没有改变，它成为历代养正人矢志不移的育人信念。
2.确立特色，引领发展
“养正”，出自《易经·蒙卦》：“蒙以养正，圣功也。” 意思指从童年开始，就要施以正确的教育。养正小学以“爱国、尊师、养心、正行”为校训，以“养心正行、全面发展”为办学理念，通过“以家庭教育指导为载体，促进学生全面发展”的办学思路，形成“养正教育”办学特色，实现“育文雅品正学生”育人目标。
二、文化经营，润物无声，丰富学校特色发展
1.校园文化彰显教育追求
学校养正楼的养心梯和正行梯分别设有德育和环境教育宣传栏，把学校的发展史向学生娓娓道来；环境教育宣传栏以水滴、波浪、帆板的形式，把当今十大环境问题一一向学生呈现。两个楼梯两大主题的宣传内容是养正小学德育教育的两条主线。
养心梯和正行梯两头走廊分别是各学科橱窗以及荣誉公布栏。各学科橱窗造型并不是单纯的长方形，而是根据学科特点设计成各种独具匠心的图形。走廊两头的十个学科橱窗是养正小学学科德育渗透的辅线。养正小学的班级布置由学校规范要求和班级自我设计相结合，规范化和个性化相统一，共性与个性相结合，凸显班级特色。在班级静态文化建设中，养正小学追求的是一种充满人性光泽的精神家园氛围。
2.理念文化提升教育核心
校训是学校的文化名片，它充分体现出学校的办学风格和人文色彩。养正小学的校训是 “爱国、尊师、养心、正行”，学校的办学理念“养心正行，全面发展”正是从校训内涵中提炼出来的。养正小学的校训能给师生以心灵的启迪，它是养正小学的办学宗旨，它作为一种人文底蕴、一种精神积淀贯穿于学校的历史与发展过程中，赋予学校以永久生命力和精神动力。
3.制度文化保障教育实施
制度是文化的一种载体，当制度逐渐被人们所认可，便会转化成一种自动化的行为习惯。养正小学始终坚持制度建设是学校管理的根本。养正小学对现行制度进行梳理，分类建立和完善各项管理制度的修订，形成了《养正小学管理章程（二）》，老师人手一本。在实践中，制度具有激励向上的促进作用，维持秩序的约束作用。
三、科研支撑，实践提升，推动学校特色发展
2003年，养正小学承担了“养成教育”行动研究课题，并于2005年12月结题。2004年12月，学校又接受中国教育学会家庭教育专业委员会的指导，承担了该学会十五规划课题“家校配合养成教育行动研究”，探索城郊结合部学校家庭养成教育指导的科学方法，成为全国首批家庭教育指导实验基地。2008年11月 “家校配合养成教育研究”结题。2009年6月在首届“越秀区中小学德育创新奖”评选中，课题“家校配合养成教育行动研究”荣获三等奖。2006年4月学校申报了广州市教育局“十五”规划课题“外来经商家庭子女家校配合养成教育行动研究”，2008年9月结题。“外来经商家庭子女家校配合养成教育行动研究”课题在2009年11月获广州市第七届教学成果奖三等奖。2008年9月至2010年10月养正小学承担的是广州市中小学德育研究“十一五”规划课题 “养成教育中的激励性评价研究”，通过改变评价手段，使家庭教育与学校教育同步发展，逐渐向着“以家庭教育指导为载体，促进学生全面发展”的办学路子迈进。2010年11月养正小学家长学校被评为广州市优秀家长学校。
四、正确引导，活动推进，促进学校特色发展
1.教育到位，明确意义——以规养正
养正小学注重“两大会”（教师大会、学生校会）的召开，由校长作动员、专题讲座，提高教师、学生认识，明确养成教育的意义。常抓“两小会”（班队会、晨会），落实养成教育实施细则。坚持“十分钟诵读”行为规范三字歌、《养成教育童谣》，熟记规范要求。在教育中养正小学突出集体教育，强化个别教育，让养成教育德育活动入心、入脑。
2.行为引导，反复训练——以行养正
习惯的培养是不能单靠说教就能实现的，还要靠严格的训练。训练过程中养正小学所采取的方法是严格、反复。教师在向学生讲清“是什么，为什么，怎么做”的同时，还狠抓行为的训练过程。通过反复抓，抓反复，真正实现学生由正确认识向正确行为、良好习惯的转化。
3.评先引领，激励典范——以典养正
随着德育科研课题的深入，养正小学逐步完善了一套发展性评价方案，采用学生自评、小组评、家长评、教师评相结合的形式，丰富了评价内容，旨在促使学生参与评价过程，从而促进学生的自主发展。养正小学建立了检查评比制度，做到日检查、周小结，每两周评出“星级”班级，每学期末再评出“先进班” “文明班”；月评出学习智慧星、遵章守纪星、文明礼仪星、身心健康星“星级”学生，期末评出“五星级”学生并颁发奖状。
养正小学于2015年10月30日被广州市越秀区教育局评为第二批越秀区义务教育阶段特色学校。养正小学能有今天的成就不是一朝一夕就形成的，而是需要经过一个循序渐进、不断完善发展的过程。这个过程要始终体现教育创新，体现与时俱进。一所学校既要努力实现全面发展，更要突出特色发展，并以特色发展作为自己独特的办学优势，唯有如此，才能给学校发展注入生机和活力，才能丰富办学内涵。
参考文献：
[1]张东娇.学校文化管理[M].北京：教育科学出版社，2013.
[2]周 泉.提升学校教育品质 促进教师专业发展[J].华章， 2010，（21）.
关键词：校长；办学特色；内涵发展；教育品质
中图分类号：G627.1
文献标识码：B
广东省广州市越秀区养正小学（以下简称“养正小学”）地处城乡结合部，校园面积由于广园西路的扩建而不断地缩小，学生来源主要是靠出租房子和村里分红的当地农转居村民子弟以及在学校附近商圈经商的流动人员子女，原属白云区教育局管辖。2005年8月区域调整后，划归越秀区，由越秀区教育局管辖。
并入大越秀，养正小学迎来了新的发展机遇。越秀区名校林立，各有特色，生搬硬套名校的管理模式和方法，只会是东施效颦。
因此，必须学会发挥自身的优势作为学校发展的立足点和切入点，找到属于自己的发展空间和特色鲜明的舞台，走出一条内涵发展之路，提升学校教育品质。
一、科学规划，理念先行，布局学校发展特色
1.追溯校名的由来
（1）私立养正小学：秀才办学。据广州市档案馆的资料显示，核准私立养正小学校立案，批文号第683号，立案时间为“民国”十七年四月三十日。养正小学的前身是私立养正小学校，校名是当时的秀才先生起的，养正小学的“养正”源自《易经·蒙卦》：“蒙以养正，圣功也。”体现了秀才先生办学的初衷。
（2）虽经易名：不忘初心。虽新中国成立后易名为王圣堂小学，“文化大革命”期间改名为新风小学，但1990年还是复名为养正小学。学校虽经几次易名和重建，但“养正”思想却始终没有改变，它成为历代养正人矢志不移的育人信念。
2.确立特色，引领发展
“养正”，出自《易经·蒙卦》：“蒙以养正，圣功也。” 意思指从童年开始，就要施以正确的教育。养正小学以“爱国、尊师、养心、正行”为校训，以“养心正行、全面发展”为办学理念，通过“以家庭教育指导为载体，促进学生全面发展”的办学思路，形成“养正教育”办学特色，实现“育文雅品正学生”育人目标。
二、文化经营，润物无声，丰富学校特色发展
1.校园文化彰显教育追求
学校养正楼的养心梯和正行梯分别设有德育和环境教育宣传栏，把学校的发展史向学生娓娓道来；环境教育宣传栏以水滴、波浪、帆板的形式，把当今十大环境问题一一向学生呈现。两个楼梯两大主题的宣传内容是养正小学德育教育的两条主线。
养心梯和正行梯两头走廊分别是各学科橱窗以及荣誉公布栏。各学科橱窗造型并不是单纯的长方形，而是根据学科特点设计成各种独具匠心的图形。走廊两头的十个学科橱窗是养正小学学科德育渗透的辅线。养正小学的班级布置由学校规范要求和班级自我设计相结合，规范化和个性化相统一，共性与个性相结合，凸显班级特色。在班级静态文化建设中，养正小学追求的是一种充满人性光泽的精神家园氛围。
2.理念文化提升教育核心
校训是学校的文化名片，它充分体现出学校的办学风格和人文色彩。养正小学的校训是 “爱国、尊师、养心、正行”，学校的办学理念“养心正行，全面发展”正是从校训内涵中提炼出来的。养正小学的校训能给师生以心灵的启迪，它是养正小学的办学宗旨，它作为一种人文底蕴、一种精神积淀贯穿于学校的历史与发展过程中，赋予学校以永久生命力和精神动力。
3.制度文化保障教育实施
制度是文化的一种载体，当制度逐渐被人们所认可，便会转化成一种自动化的行为习惯。养正小学始终坚持制度建设是学校管理的根本。养正小学对现行制度进行梳理，分类建立和完善各项管理制度的修订，形成了《养正小学管理章程（二）》，老师人手一本。在实践中，制度具有激励向上的促进作用，维持秩序的约束作用。
三、科研支撑，实践提升，推动学校特色发展
2003年，养正小学承担了“养成教育”行动研究课题，并于2005年12月结题。2004年12月，学校又接受中国教育学会家庭教育专业委员会的指导，承担了该学会十五规划课题“家校配合养成教育行动研究”，探索城郊结合部学校家庭养成教育指导的科学方法，成为全国首批家庭教育指导实验基地。2008年11月 “家校配合养成教育研究”结题。2009年6月在首届“越秀区中小学德育创新奖”评选中，课题“家校配合养成教育行动研究”荣获三等奖。2006年4月学校申报了广州市教育局“十五”规划课题“外来经商家庭子女家校配合养成教育行动研究”，2008年9月结题。“外来经商家庭子女家校配合养成教育行动研究”课题在2009年11月获广州市第七届教学成果奖三等奖。2008年9月至2010年10月养正小学承担的是广州市中小学德育研究“十一五”规划课题 “养成教育中的激励性评价研究”，通过改变评价手段，使家庭教育与学校教育同步发展，逐渐向着“以家庭教育指导为载体，促进学生全面发展”的办学路子迈进。2010年11月养正小学家长学校被评为广州市优秀家长学校。
四、正确引导，活动推进，促进学校特色发展
1.教育到位，明确意义——以规养正
养正小学注重“两大会”（教师大会、学生校会）的召开，由校长作动员、专题讲座，提高教师、学生认识，明确养成教育的意义。常抓“两小会”（班队会、晨会），落实养成教育实施细则。坚持“十分钟诵读”行为规范三字歌、《养成教育童谣》，熟记规范要求。在教育中养正小学突出集体教育，强化个别教育，让养成教育德育活动入心、入脑。
2.行为引导，反复训练——以行养正
习惯的培养是不能单靠说教就能实现的，还要靠严格的训练。训练过程中养正小学所采取的方法是严格、反复。教师在向学生讲清“是什么，为什么，怎么做”的同时，还狠抓行为的训练过程。通过反复抓，抓反复，真正实现学生由正确认识向正确行为、良好习惯的转化。
3.评先引领，激励典范——以典养正
随着德育科研课题的深入，养正小学逐步完善了一套发展性评价方案，采用学生自评、小组评、家长评、教师评相结合的形式，丰富了评价内容，旨在促使学生参与评价过程，从而促进学生的自主发展。养正小学建立了检查评比制度，做到日检查、周小结，每两周评出“星级”班级，每学期末再评出“先进班” “文明班”；月评出学习智慧星、遵章守纪星、文明礼仪星、身心健康星“星级”学生，期末评出“五星级”学生并颁发奖状。
养正小学于2015年10月30日被广州市越秀区教育局评为第二批越秀区义务教育阶段特色学校。养正小学能有今天的成就不是一朝一夕就形成的，而是需要经过一个循序渐进、不断完善发展的过程。这个过程要始终体现教育创新，体现与时俱进。一所学校既要努力实现全面发展，更要突出特色发展，并以特色发展作为自己独特的办学优势，唯有如此，才能给学校发展注入生机和活力，才能丰富办学内涵。
参考文献：
[1]张东娇.学校文化管理[M].北京：教育科学出版社，2013.
[2]周 泉.提升学校教育品质 促进教师专业发展[J].华章， 2010，（21）.