摘 要：小学生因为认知水平有限，抽象性思维能力比较差，所以难以学习和掌握抽象的数学知识，并且传统意义上的小学数学教学模式比较单调和枯燥。为此，教师在小学数学教学中，营造生活化的教学情境，将数学知识和数学问题与学生的生活实际相统一，可以让学生在解决实际问题的过程中，把握数学知识，从而使小学数学教学变得简单化。
　　关键词：小学数学；生活化；抽象思维；生活实际
　　传统意义上的小学数学教学模式面临着很大的不足，主要表现为生活实际与数学教学相脱离，学生的学习效果与实际应用数学的能力比较差。在生活实际中，时时处处少不了数学计算。因此，为了提高学生的学习效果与实际应用数学的能力，实现小学数学教学的生活化变得十分迫切，与此同时，这也是社会发展的要求。下面，笔者对新课改下的小学数学生活化教学的有效策略进行了简要分析。
　　一、通过现代化的教学方式，实现小学数学教学的生活化
　　大部分的数学知识都是抽象的，倘若借助单一的教学方法，不注重教学知识的生活化，那么将难以提高教学效率与教学质
　　量。这就需要教师在备课的时候，认真分析每一部分的教学知识跟学生生活实际间的联系，借助先进的现代化教学设施，设置关于学生生活实际的教学知识。例如，教师在教授“图形的变换（轴对称）”这部分内容的时候，通过传统的教学方法难以使学生学习和理解这部分知识，而教师能够结合学生实际生活中能够看到的事物，像蝴蝶和树叶的图片，通过多媒体教学课件呈现给学生，且将蝴蝶和树叶的对称轴用虚线标注出来，这样学生在观察的过程中能够将这些图片跟自身的生活实际相统一，从而使复杂的知识变得简单化。总之，教师在教学的过程中应当通过现代化的教学方式进行，进而实现教学结构与教学知识的调整，让学生的数学学习跟实际生活相接近，最终实现理想的教学效果。
　　二、关注学生平时生活的点滴，激发学生的数学学习兴趣
　　数学知识源自实际生活，实际生活当中到处都有数学的影
　　子。可以说，在实际生活当中的任何角落都少不了数学知识，并且实际生活也是数学实际价值的体现来源。数学教学注重学生的实际生活感受，倡导有效地统一生活情境与数学知识，在解决实际生活问题的基础上，让学生巩固和复习数学知识，从而增强学生的数学应用技能。在平时的小学数学教学中，教师应当启发学生对实际生活当中的一些数学问题进行观察，体会实际生活跟数学知识之间的密切联系。例如，教师在讲解“长度单位”的时候，能够要求学生自己动手测量教室的长度、黑板的宽度、手指的长度、课桌的高度等等，如此一来，学生可以明确在精确测量中长度单位的重大作用。并且，学生在潜移默化中能够更加容易地学习和接受数学知识，不再感觉到数学知识是单调、乏味的，而是富有灵性、魅力的，跟实际生活不可分割，从而能够激发学生持久的数学学习兴趣与动力。同时活跃了课堂教学的氛围，从而使小学数学教学课堂焕发生机。
　　三、注重小学数学教学延伸和拓展的生活化，实现数学教学的升华
　　除课堂教学的生活化外，教师也应当注重小学数学延伸拓展的生活化。在教学课堂上，有效地统一实际生活与数学知识，能够促使学生真实、深刻地认识到数学知识的实用价值。而延伸拓展的生活化能够让学生更进一步感受到在具体生活问题中数字知识的意义，如此一来，学生不但巩固了学到的数学内容，而且还激发了学生的思维意识。教师可以要求学生通过写数学日记的方式记录下买东西过程中用到的数学知识有哪些，以及应用的整个过程。这样学生不但能够积极主动地探究实际生活当中的数学，而且也懂得了实际生活当中时时处处都有数学知识，从而增强学生“学习数学和应用数学”的观念。教师还可以要求学生自主地归纳学习数学的心得体会，这不但能够让学生系统地思考、梳理数学知识和数学问题，而且还能够推动学生更进一步分析數学知识。除此之外，教师还可以要求学生通过《我与数学》作为题目，编写一些小故事等。总之，借助归纳与概括性的数学课外延伸拓展练习，学生不但能够更进一步地学习和掌握数学知识，而且还能够切实体会到自己的身边就有数学知识。
　　总而言之，对于小学生而言，小学数学教学的生活化有着十分关键的作用，不但可以激发学生的数学应用意识，而且可以激发学生的思维能力。教师在小学数学教学中，应当有效统一现代化教学方式与实际生活，关注学生平时生活的点滴，注重小学数学教学延伸和拓展的生活化。只有如此才可以确保小学数学教学切实实现生活化，从而激发学生持久的数学学习兴趣与学习动力，提高学生的数学学习成绩。
　　参考文献：
　　[1]孙文海.探究小学数学生活化教学方式的有效策略[J].新课程：小学，2014（12）.
　　[2]邹艳新.二年级数学与生活化教学结合探讨[J].新课程学习：上，2015（1）.
　　[3]宏其古丽，吾木尔江.小学数学生活化教学初探[J].新课程：上，2015（3）.
　　编辑 温雪莲