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摘 要:小学品德与社会的教学内容不能局限于教材,教学空间不能局限于课堂,在教学过程中更不能局限学生的思想和言论,这样才能构建自由、民主、开放的学习环境,才有助于学生吸收课程相关的知识和理念。所以,作为小学品德与社会教师,要合理践行开放式教学策略,从而优化学生的学习体验,促进学生思想境界和道德修养的提升。
关键词:小学品德与社会;开放式;自由民主;教学策略
小学品德与社会涵盖了法治教育、爱国主义教育、历史文化教育等诸多内容,呈现了多元性、开放性和综合性的特点。而一些教师观念传统,教学形式因循守旧,使得品德与社会课堂沉闷枯燥,影响了课程教育价值的体现。为此,在新的教学环境下,教师要开放教学的内容和空间,开放学生的思想,让学生在开阔、自由的环境中领悟知识和道理,从而更好地实现品德与社会的教学目标。
一、开放内容,拓展眼界
品德与社会课程以学生的生活为基础,教材中的内容也基本和学生的生活息息相关,这有益于吸引学生的兴趣,帮助学生理解课程内容。但是,如果教师在教学中局限于教材,则难免照本宣科,容易使学生产生疲倦感,使得课堂沉浸在枯燥无趣的氛围中。并且,小学生年龄尚小,生活阅历不足,他们对外面的世界有着强烈的渴望,而品德与社会课程应该为学生打开新世界的大门,满足学生的好奇心和求知欲。所以,在小学品德与社会教学中,教师应开放教学内容,以拓展学生的眼界,保护学生的学习热情。
例如,在学习《从古到今话交通》一课时,我先向学生提问:“大家都去过哪些地方?乘坐过哪些交通工具?”这时学生展开热切的讨论,引出飞机、火车、轮船等现代化交通工具。然后我提问道:“古代的交通工具是什么样的?”在学生思考之际,我给学生播放一些中外的历史剧以及历史纪录片,借此拓展学生的眼界,让学生通过影视资料了解古代的交通方式,同时活跃课堂氛围。之后,我让学生自由结组,从水、陆、空、桥中选择自己喜欢的方面,探讨交通工具和交通设施的演变过程。最后我留下问题:“请大家大胆想象,一百年以后的交通工具和设施会是什么样子的?”以引导学生进行拓展性思考。通过以上方式,可以丰富课堂内容,促进学生对学习内容的全面理解。
二、开放思想,自由表达
不难发现,在品德与社会教学中,对于一些问题,学生会选择不同的切入点进行思考和讨论,最终得到不同的结果,而我们不能用刻板的观念去判断其对错,这体现了这门课程开放性较强的特点。另外,小学生虽然年龄幼小,心性幼稚,但是他们也有自己的性格和想法,对于一些认知范围内的问题,他们也会产生独到的见解。而作为教师,不能禁锢学生的思维,要给学生提供表达的机会。所以,在小学品德与社会教学中,教师应开放学生的思想,鼓励学生自由表达,从而激发学生的活力,提升学生的学习效果。
例如,在学习《钱该怎样花》一课时,针对这一情境:“小丽看见某同学穿着一身漂亮的运动服,十分羡慕,自己也想拥有一套……”我提出开放式问题:“如果你是家长,你愿意满足小丽的需求吗?为什么?”学生思考后给出各种各样的答案,有的认为:“作为小学生,不应该在穿着上互相攀比,所以不能满足小丽的要求。”另有学生表示:“如果小丽衣服不够穿,并且这套衣服不贵,就可以满足小丽的心愿。”还有学生表达不一样的观点:“我觉得可以满足小丽的需求,因为一套漂亮的运动服可以激发她参与体育锻炼的动力,所以钱买来的不仅是衣服,还有快乐和健康。”在这一过程中,我并不评价学生的对错,而是引导学生求同存异,从而让学生在独立思考、自由表达的过程中形成正确的消费观。
三、开放空间,走出课堂
品德与社会的课程标准提出,教师在教学中应引导学生从自己的生活出发,认真观察、感受和研究社会,这样才能不断丰富学生的生活经验,加深学生对自我、他人和社会的认识与理解,为学生将来走进现代社会生活奠定基础。另外,要想真正提高学生的道德品质,培养学生的生活能力,品德与社会教学就不能停留在理论教学的层面上,而是要引导学生加强社会实践。所以,在小学品德与社会教学中,教师应开放教学空间,带领学生走出教室,走进社会与生活,从而促使学生知行合一。
例如,在学习《校外探路》一课时,为了提高学生认路的能力,我带领学生走出教室,以教学楼为中心,让学生分成四个小组,分别从四个方向出发进行探路,并要求学生完成以下任务:
(1)说清探路的方向、沿途经过的地方,画出途径的标志性建筑。
(2)共同绘制校园路线图。
在学生完成任务后,我带领学生按照绘制的路线图游览校园,让学生对路线图进行补充和完善。最后,我要求学生在回家以及返校的路上,在家长的帮助下记录沿途经过的地方,然后和小组同学一起绘制校园周边的路线图。通过以上方式,可以给学生提供实践的机会,使其能够将课上所学应用到实际生活中,从而升华品德与社会教学的意义。
总之,在小学品德与社会教学中,教师应认真落实开放式教学的理念,给学生打造更加广阔的学习天地,从而让学生收获更多快乐和成长,以实现课程教学的育人价值。
参考文献:
[1]劉剑锋.小学品德与社会教学方法浅析[J].华夏教师,2017(05):65.
[2]邹巍.论小学品德与社会高效课堂的构建[J].西部素质教育,2017,3(02):252.
关键词:小学品德与社会;开放式;自由民主;教学策略
小学品德与社会涵盖了法治教育、爱国主义教育、历史文化教育等诸多内容,呈现了多元性、开放性和综合性的特点。而一些教师观念传统,教学形式因循守旧,使得品德与社会课堂沉闷枯燥,影响了课程教育价值的体现。为此,在新的教学环境下,教师要开放教学的内容和空间,开放学生的思想,让学生在开阔、自由的环境中领悟知识和道理,从而更好地实现品德与社会的教学目标。
一、开放内容,拓展眼界
品德与社会课程以学生的生活为基础,教材中的内容也基本和学生的生活息息相关,这有益于吸引学生的兴趣,帮助学生理解课程内容。但是,如果教师在教学中局限于教材,则难免照本宣科,容易使学生产生疲倦感,使得课堂沉浸在枯燥无趣的氛围中。并且,小学生年龄尚小,生活阅历不足,他们对外面的世界有着强烈的渴望,而品德与社会课程应该为学生打开新世界的大门,满足学生的好奇心和求知欲。所以,在小学品德与社会教学中,教师应开放教学内容,以拓展学生的眼界,保护学生的学习热情。
例如,在学习《从古到今话交通》一课时,我先向学生提问:“大家都去过哪些地方?乘坐过哪些交通工具?”这时学生展开热切的讨论,引出飞机、火车、轮船等现代化交通工具。然后我提问道:“古代的交通工具是什么样的?”在学生思考之际,我给学生播放一些中外的历史剧以及历史纪录片,借此拓展学生的眼界,让学生通过影视资料了解古代的交通方式,同时活跃课堂氛围。之后,我让学生自由结组,从水、陆、空、桥中选择自己喜欢的方面,探讨交通工具和交通设施的演变过程。最后我留下问题:“请大家大胆想象,一百年以后的交通工具和设施会是什么样子的?”以引导学生进行拓展性思考。通过以上方式,可以丰富课堂内容,促进学生对学习内容的全面理解。
二、开放思想,自由表达
不难发现,在品德与社会教学中,对于一些问题,学生会选择不同的切入点进行思考和讨论,最终得到不同的结果,而我们不能用刻板的观念去判断其对错,这体现了这门课程开放性较强的特点。另外,小学生虽然年龄幼小,心性幼稚,但是他们也有自己的性格和想法,对于一些认知范围内的问题,他们也会产生独到的见解。而作为教师,不能禁锢学生的思维,要给学生提供表达的机会。所以,在小学品德与社会教学中,教师应开放学生的思想,鼓励学生自由表达,从而激发学生的活力,提升学生的学习效果。
例如,在学习《钱该怎样花》一课时,针对这一情境:“小丽看见某同学穿着一身漂亮的运动服,十分羡慕,自己也想拥有一套……”我提出开放式问题:“如果你是家长,你愿意满足小丽的需求吗?为什么?”学生思考后给出各种各样的答案,有的认为:“作为小学生,不应该在穿着上互相攀比,所以不能满足小丽的要求。”另有学生表示:“如果小丽衣服不够穿,并且这套衣服不贵,就可以满足小丽的心愿。”还有学生表达不一样的观点:“我觉得可以满足小丽的需求,因为一套漂亮的运动服可以激发她参与体育锻炼的动力,所以钱买来的不仅是衣服,还有快乐和健康。”在这一过程中,我并不评价学生的对错,而是引导学生求同存异,从而让学生在独立思考、自由表达的过程中形成正确的消费观。
三、开放空间,走出课堂
品德与社会的课程标准提出,教师在教学中应引导学生从自己的生活出发,认真观察、感受和研究社会,这样才能不断丰富学生的生活经验,加深学生对自我、他人和社会的认识与理解,为学生将来走进现代社会生活奠定基础。另外,要想真正提高学生的道德品质,培养学生的生活能力,品德与社会教学就不能停留在理论教学的层面上,而是要引导学生加强社会实践。所以,在小学品德与社会教学中,教师应开放教学空间,带领学生走出教室,走进社会与生活,从而促使学生知行合一。
例如,在学习《校外探路》一课时,为了提高学生认路的能力,我带领学生走出教室,以教学楼为中心,让学生分成四个小组,分别从四个方向出发进行探路,并要求学生完成以下任务:
(1)说清探路的方向、沿途经过的地方,画出途径的标志性建筑。
(2)共同绘制校园路线图。
在学生完成任务后,我带领学生按照绘制的路线图游览校园,让学生对路线图进行补充和完善。最后,我要求学生在回家以及返校的路上,在家长的帮助下记录沿途经过的地方,然后和小组同学一起绘制校园周边的路线图。通过以上方式,可以给学生提供实践的机会,使其能够将课上所学应用到实际生活中,从而升华品德与社会教学的意义。
总之,在小学品德与社会教学中,教师应认真落实开放式教学的理念,给学生打造更加广阔的学习天地,从而让学生收获更多快乐和成长,以实现课程教学的育人价值。
参考文献:
[1]劉剑锋.小学品德与社会教学方法浅析[J].华夏教师,2017(05):65.
[2]邹巍.论小学品德与社会高效课堂的构建[J].西部素质教育,2017,3(02):252.