浅谈高中英语新课程改革中的困惑与对策

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  2011年新课程改革的实施至今已近4年了,除了带给我们教师欣喜之外,也掺杂着许多困惑。英语作为国际通用语言其地位不言而喻,作为将英语视为第二语言的我们应如何适应时代的发展,已成为国人瞩目的热点问题。我从事英语教学多年,有很深的体会,下面我结合自身的工作浅谈一下自己的认识。
  一、课堂教学中存在的问题
  问题一: 课改的深入程度不够。大多数教师对新课程浅尝辄止, 课上仍旧是讲得多, 让学生练得少。往往过多地注重知识的讲解, 而忽略了学生语言技能的培养。
  问题二: 课堂问题的思维含量不高。低水平的认知问题较多; 教师提出问题后, 不让学生答, 而是自问自答; 提出问题后, 没有等待时间或等待时间过短, 尤其等待学习水平低的学生回答问题的时间较短; 教师在公开课上, 为了营造气氛, 有意识地降低问题的难度,让学生整体回答, 这样课堂的参与率高、气氛好, 就造成了讲授内容被学生全部理解的假象。
  问题三: 一个单元中每节课之间的衔接和前后呼应缺失, 使得同一单元中一个共同的话题( topic) 失去了应有的完整性。
  问题四: 课后作业的布置往往被忽视。有时因为课堂教学内容的关系, 下课匆匆忙忙, 作业布置的环节被遗忘了; 有时因为事先没有设计好就随便布置一点, 只是完成了作业的次数; 作业布置没有一个全面合理的安排, 导致学生学习时间分配的不合理。另外, 习题性作业较多, 开放式、探究式、分工协作性作业极少, 学生自主学习、研究性学习的空间不大。
  问题五: 英语教学课内课外的结合还未做好。课内学, 课外丢的现象普遍存在。语言是实践性很强的学科, 课堂上有些问题不一定能当场解决, 还需要学生查阅大量资料, 准备素材。学生的课外学习还只停留在应试性的作业上。学科兴趣小组、研究性、探究性的活动尚未开展好, 学科的趣味
  二、几点应对的小策略
  1. 从小处入手, 培养学生的良好习惯。良好的学习习惯可以让学生终身受益。但习惯的养成不可能一蹴而就, 需要进行强矫正和强行入轨。教师可以从学生良好的笔记习惯、收集错题的习惯、使用工具书的习惯入手来慢慢培养。
  2. 鼓励、引导学生利用并发掘学校的一切资源, 创设英语学习氛围。教师要相信学生的能力, 放手让学生去组织各种各样的活动。如: 利用课前duty report 的机会, 让学生任意发挥, 尽量用英语在展现自己; 教师要认真落实每年一度的“英语情境周”活动, 尽可能让大部分学生参与。教师在学期初可以组织学生讨论本学期的活动安排, 让学生知道为什么要安排这样一些活动, 做好分工协调和指导工作。
  3. 教师要根据学生的实际情况,组织自己的教学。教师要精心设计问题, 設问的难度以多数学生经过思考后能正确回答为宜; 问题要清晰、简洁, 不能模棱两可; 设计问题要注重问题的启发性, 问完问题要有等待的时间或稍作停顿, 特别要注意因人施问; 提高提问的科学性, 合理使用复习提问、过渡提问、重难点提问、总结提问等, 学生回答后, 教师要及时作出评价。
  4. 全面了解教材体系。教材的知识是按照螺旋式上升的方式来设计的, 教师需要充分理解编者的意图、教材的编排体系以及学生的认知水平, 把各个阶段知识讲解到科学、适度的程度。另外, 还要充分了解初中的教材, 补充初、高中不衔接的部分, 做好初、高中的衔接工作。
  5. 作业布置多样化。除了适当的巩固练习之外, 教师还必须注意课外作业的多样性, 增加合作、探究等开放性试题, 特别要注重每个project 任务的作业设计。
  6.强化语言基本功,提高自身素质。继续教育强化口语、听说训练,就是为了帮助英语教师真正实现用流利英语进行课堂教学,达到提高学生学习英语兴趣、提高英语综合运用能力、提升个人素质,为其终身发展打下良好基础的目的。要做一个优秀的外语教师必须加强理论学习,不断提高自身素质。
  7.处理好四种关系。
  a.处理好听说与读写的关系;
  b.处理好教师用书与备课的关系。
  c.处理好运用教学法与五个教学步骤的关系。
  d. 处理好英语与母语的关系。
  教师所使用的英语要适合学生的实际水平,要利用学生已学的英语来解释或表达新的教学内容。最后要牢记"Use English whenever possible; use Chinese if necessary"。
  8. 集体备课,提高效益。不要让集体备课流于形式。每周两节课为备课组集体备课时间,依据分工,每位教师精心准备指定的内容,包括组织材料,查找资料,网上查询,课件的制作。通过对整个单元的内容进行集体讨论、分析,集思广益,优化教学方案,提高教学的质量。各备课组制定反思教学研究的计划表,包括个人备课、集体备课、个人上课、说课、集体评课、教学反思等程序。
  9.经常进行听课、说课和教法研讨讲座活动。这一类活动能够为教师们解惑答疑,帮助他们解决英语教学中的实际问题,提高他们的教学水平和教研能力。在活动中要打破校与校县与县的界限,进行充分的交流,互通有无。有条件也可请名师、专家进行辅导,以开阔眼界,拓宽思路。在实际上课过程中,教师可以适当对教案进行再创造,并写好每节课教学笔记或教学反思。另外,每位教师每学期要听课20节以上, 并做好评课和指导工作。教研组每学期开出骨干教师示范课、新课程展示课、高考或会考研讨课、同构异步研讨课等公开课。这样,通过同伴互助和专家的引领,让全体教师通过集体备课,有效地促进专业素质的提升,使高中英语课堂动起来。
  总之,要充分了解高中英语教学的实际情况,从新课改实际出发,采用有效合理的继续教育课程设置,采取灵活多变的教学形式,开展多层次、多类别的培训,进行多方面的教研讨论,把握好评价的方向和尺度,才能切实提高教师的语言能力和理论水平,使这项工作真正落到实处,从而解决当前英语教学所面临的问题。
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