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摘要：就目前的高职学生状况来看，高职院校亟待加强学生的人文素质教育，因为人文素质教育在高职教育中具有重要作用，但现在的实际状况是说的多做的少，高职教育要将人文素质教育落实在高职教育的实处。
关键词：加强人文素质教育;重要作用;具体实施
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）01-0059-01
高职生的培养目标是：培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务等第一线工作的高级技术应用性人才。针对“应用型人才”的培养，许多高职院校都侧重在专业技能的培养上，而对“全面素质”中所应包含的人文素质教育普遍重视不够。随着高职教育的不断发展及用人单位对人才的更高需求，职業教育应落实在对人的全面发展教育培养上，重视学生的人文素质教育，才是高职教育可持续发展的必要保证。
一、加强人文素质教育是时代发展的需要
1.社会发展的需要。从今天中国社会的发展来看，高职教育应着眼于对学生各个方面的全面发展教育，尤其是人文素质教育。人文素质是个体所表现出来的人文科学知识、意志品质、综合能力、行为理念、思想情感等多方面组合而成的一种内在的、稳定的特质，是一个人外在的言谈举止和内在的精神风貌的集中体现，反映了一个人的气度内涵，人文素质是现代人精神文明程度的集中体现。
一个国家想要提高整个民族的精神文明水平，靠的不仅仅是经济发展、科技发达，而是人的文明程度的整体提高。在物质文明发展后的今天，我们不应只追求物质生活，而要在提高人们的人文素质方面狠下工夫。看看现在社会上许多只以追求金钱为目的的种种丑行，人们应反思如何充实自己的精神生活，这是整个社会应当追求的目标，更是教育工作者责无旁贷的责任。高职教育在培养学生的专业知识同时更应重视学生人文素质的培养。
2.学生发展的需要。众所周知，大多数高职学生高中阶段学习成绩不好，普遍学习兴趣不高，有些学生为学习成绩所困，在自我认知上对自己的评价不高，不自信，甚至自卑;将兴趣都转移到玩电脑游戏上。再看看我们的一些高职生的日常生活细节：抽烟喝酒、随地吐痰、乱丢垃圾、满口脏话，每天的时间不是在玩手机、游戏机，就是在玩各种网络游戏、玩牌，有的学生给自己的宿舍起名为“棋牌室”。对学习兴趣全无，作业抄袭，考试挂科。
从以上的这些行为我们可以看出，今天的高职学生综合素质和综合能力普遍不够、心理素质较差、社会公德和社会责任心缺乏、社会交往能力不足。而从一些用人单位的反馈来看，用人单位认为有些高职毕业生在工作中缺乏责任心，不能吃苦耐劳，不善于与人沟通交流，做事浮躁等，这些都说明我们的高职教育没有重视学生的人文素质，就真成了只能干活的工具了，而这种“应用型人才”是不具有可持续发展，早晚要被淘汰的。
高职教育如果长期忽略人文素质培养，学生的性情往往是浮躁的、思想是浅薄的、人生是没有目标的。一个学生如果只有专业技术，缺乏文化思想底蕴，他的可持续发展的内在动力就不足，这对于他们的全面发展，对提升整个社会的精神文明水平都是极为不利的。
二、人文素质教育在高职教育中的重要作用
1.学习做人。台北大学在大一新生中开设必修通识课程“大学之道”，强调大学生要“先做一个人，再做一个好人，然后才是做一个专业人”，笔者认为这同样适用于我们今天的高职教育。现在的高职教育过分强调工具性与功利性，对于教育的人文性重视不够。
人文素质是关于“人类认识自己”的学问，“做人的根本在于品质的培养”而不仅仅是掌握一门技术，能养活自己。我们首先应当在教育中让学生“学会做人”引导学生勇于思考人生的意义、价值，发展、完善自己的人格品质，启发学生做一个真正的人，做一个智慧的人，做一个有修养的人。
2.学会做事。我们经常说“先做人，后做事”在做人的前提下，才能做好事情，干好工作。我们在培养学生做人的同时，还要教会他们做事。学习知识的目的就是去用，学好专业知识，做一个专业的人。
学习做事首先要有目标，人生有了目标才会有前进的动力;其次需要勤劳，天道酬勤，不好逸恶劳，尽心尽责;再次，要禁得起失败的考验，能以健康的心态和科学的方法来对待失败，最后，有创新的勇气，能够不断学习和进取，跟上时代的脚步，成为一名具有可持续发展能力的职业人。
三、人文素质教育在高职教育中的实施
1.利用课堂实施人文素质教育。要想提高学生的人文素质，必须从课堂教育入手设置适合高职学生的人文素质教育课程。应把诸如中国传统文化、文学欣赏、沟通技巧、心理健康等课程纳入公共基础课，因为这些课程直接关系到学生的健康成长和今后的可持续发展。通过学习这些课程可以提高沟通能力、表达能力、心理承受能力等。另外，学校还可以根据自己学校的人文素质培养目标，开设适合自己学校学生特色的人文素质选修课程，使人文素质教育既达成了全面普及、全面提升的教育目的。
2.课余文化生活是实施人文素质教育的实践场地。著名学者胡适先生认为学生要具有能力、智力、感情，三者不可缺一，他鼓励学生在做好学习和工作的同时，还要重视业余生活，丰富精神世界。高职学生只在课堂上实施素质教育还是不够的，还要利用课余时间潜移默化地使学生受到人文素质教育的陶冶。
首先，课余时间应引导学生多读书、读好书，读各种各样的书才能提高学生的素质层面，用书籍特别是文史类的书籍丰富学生知识、陶冶学生情操。其次，鼓励学生担当志愿者为社会服务。随着各类大型国际盛会在中国的召开，很多学生担任了志愿者工作，我们从中看到了学生的成长，看到他们在待人接物、职业素养、组织管理、爱岗敬业等方面都得到了锻炼，获得了长足的进步。再次，倡导学生成立艺术团体开展各类艺术活动，为学生综合素质的提高提供一个实践和展示自己舞台，提升学生的艺术品位与精神境界。
发展人文素质就是引导学生“学会做人”，发展人性、完善人格，做一个有知识、有文化、有修养的人，高职教育不应只顾眼前利益，应担负起民族、社会发展的未来，为全民素质的提高做出一份自己的贡献。
参考文献：
[1]王妍，朱坚强.台湾高校人文教育的特色与启示 [J].探索与争鸣，2014，（4）：81-84。
[2]王丽英. 高职院校人文素质教育的人本思考 [J].黑龙江高教研究，2009，（10）：140-142。
[2]黄奕. 高职院校人文素质教育课程开发与实践[J].教育与职业，2014，（27）：157-159。
作者简介：
李晓，女，北京市，副教授，大学本科，从事大学生心理健康教育与人际沟通交流方向的研究。
关键词：加强人文素质教育;重要作用;具体实施
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）01-0059-01
高职生的培养目标是：培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务等第一线工作的高级技术应用性人才。针对“应用型人才”的培养，许多高职院校都侧重在专业技能的培养上，而对“全面素质”中所应包含的人文素质教育普遍重视不够。随着高职教育的不断发展及用人单位对人才的更高需求，职業教育应落实在对人的全面发展教育培养上，重视学生的人文素质教育，才是高职教育可持续发展的必要保证。
一、加强人文素质教育是时代发展的需要
1.社会发展的需要。从今天中国社会的发展来看，高职教育应着眼于对学生各个方面的全面发展教育，尤其是人文素质教育。人文素质是个体所表现出来的人文科学知识、意志品质、综合能力、行为理念、思想情感等多方面组合而成的一种内在的、稳定的特质，是一个人外在的言谈举止和内在的精神风貌的集中体现，反映了一个人的气度内涵，人文素质是现代人精神文明程度的集中体现。
一个国家想要提高整个民族的精神文明水平，靠的不仅仅是经济发展、科技发达，而是人的文明程度的整体提高。在物质文明发展后的今天，我们不应只追求物质生活，而要在提高人们的人文素质方面狠下工夫。看看现在社会上许多只以追求金钱为目的的种种丑行，人们应反思如何充实自己的精神生活，这是整个社会应当追求的目标，更是教育工作者责无旁贷的责任。高职教育在培养学生的专业知识同时更应重视学生人文素质的培养。
2.学生发展的需要。众所周知，大多数高职学生高中阶段学习成绩不好，普遍学习兴趣不高，有些学生为学习成绩所困，在自我认知上对自己的评价不高，不自信，甚至自卑;将兴趣都转移到玩电脑游戏上。再看看我们的一些高职生的日常生活细节：抽烟喝酒、随地吐痰、乱丢垃圾、满口脏话，每天的时间不是在玩手机、游戏机，就是在玩各种网络游戏、玩牌，有的学生给自己的宿舍起名为“棋牌室”。对学习兴趣全无，作业抄袭，考试挂科。
从以上的这些行为我们可以看出，今天的高职学生综合素质和综合能力普遍不够、心理素质较差、社会公德和社会责任心缺乏、社会交往能力不足。而从一些用人单位的反馈来看，用人单位认为有些高职毕业生在工作中缺乏责任心，不能吃苦耐劳，不善于与人沟通交流，做事浮躁等，这些都说明我们的高职教育没有重视学生的人文素质，就真成了只能干活的工具了，而这种“应用型人才”是不具有可持续发展，早晚要被淘汰的。
高职教育如果长期忽略人文素质培养，学生的性情往往是浮躁的、思想是浅薄的、人生是没有目标的。一个学生如果只有专业技术，缺乏文化思想底蕴，他的可持续发展的内在动力就不足，这对于他们的全面发展，对提升整个社会的精神文明水平都是极为不利的。
二、人文素质教育在高职教育中的重要作用
1.学习做人。台北大学在大一新生中开设必修通识课程“大学之道”，强调大学生要“先做一个人，再做一个好人，然后才是做一个专业人”，笔者认为这同样适用于我们今天的高职教育。现在的高职教育过分强调工具性与功利性，对于教育的人文性重视不够。
人文素质是关于“人类认识自己”的学问，“做人的根本在于品质的培养”而不仅仅是掌握一门技术，能养活自己。我们首先应当在教育中让学生“学会做人”引导学生勇于思考人生的意义、价值，发展、完善自己的人格品质，启发学生做一个真正的人，做一个智慧的人，做一个有修养的人。
2.学会做事。我们经常说“先做人，后做事”在做人的前提下，才能做好事情，干好工作。我们在培养学生做人的同时，还要教会他们做事。学习知识的目的就是去用，学好专业知识，做一个专业的人。
学习做事首先要有目标，人生有了目标才会有前进的动力;其次需要勤劳，天道酬勤，不好逸恶劳，尽心尽责;再次，要禁得起失败的考验，能以健康的心态和科学的方法来对待失败，最后，有创新的勇气，能够不断学习和进取，跟上时代的脚步，成为一名具有可持续发展能力的职业人。
三、人文素质教育在高职教育中的实施
1.利用课堂实施人文素质教育。要想提高学生的人文素质，必须从课堂教育入手设置适合高职学生的人文素质教育课程。应把诸如中国传统文化、文学欣赏、沟通技巧、心理健康等课程纳入公共基础课，因为这些课程直接关系到学生的健康成长和今后的可持续发展。通过学习这些课程可以提高沟通能力、表达能力、心理承受能力等。另外，学校还可以根据自己学校的人文素质培养目标，开设适合自己学校学生特色的人文素质选修课程，使人文素质教育既达成了全面普及、全面提升的教育目的。
2.课余文化生活是实施人文素质教育的实践场地。著名学者胡适先生认为学生要具有能力、智力、感情，三者不可缺一，他鼓励学生在做好学习和工作的同时，还要重视业余生活，丰富精神世界。高职学生只在课堂上实施素质教育还是不够的，还要利用课余时间潜移默化地使学生受到人文素质教育的陶冶。
首先，课余时间应引导学生多读书、读好书，读各种各样的书才能提高学生的素质层面，用书籍特别是文史类的书籍丰富学生知识、陶冶学生情操。其次，鼓励学生担当志愿者为社会服务。随着各类大型国际盛会在中国的召开，很多学生担任了志愿者工作，我们从中看到了学生的成长，看到他们在待人接物、职业素养、组织管理、爱岗敬业等方面都得到了锻炼，获得了长足的进步。再次，倡导学生成立艺术团体开展各类艺术活动，为学生综合素质的提高提供一个实践和展示自己舞台，提升学生的艺术品位与精神境界。
发展人文素质就是引导学生“学会做人”，发展人性、完善人格，做一个有知识、有文化、有修养的人，高职教育不应只顾眼前利益，应担负起民族、社会发展的未来，为全民素质的提高做出一份自己的贡献。
参考文献：
[1]王妍，朱坚强.台湾高校人文教育的特色与启示 [J].探索与争鸣，2014，（4）：81-84。
[2]王丽英. 高职院校人文素质教育的人本思考 [J].黑龙江高教研究，2009，（10）：140-142。
[2]黄奕. 高职院校人文素质教育课程开发与实践[J].教育与职业，2014，（27）：157-159。
作者简介：
李晓，女，北京市，副教授，大学本科，从事大学生心理健康教育与人际沟通交流方向的研究。