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[摘要]在普通高中的信息技术学科中，程序设计语言的教学中，算法与代码两者的教学如何融合，一直是大家关注的问题。本节课以代码为线，以算法为核心，使学生通过具体例子掌握算法，并通过有意识的跨学科知识引导，达到学生综合能力的拓展。
[关键词]程序设计语言 VB 解析法
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：16717597（2008）0110077-01
课后反思：
建立解析表达式之前，坐标系如何建立是关键。在这一点上学生表现得比较困难，他们想不到去建立原点在圆心的坐标系。在课上最终是由教师点出原点位置的，但课后反思时感觉，应该可以通过多加引导让学生自己给出这个坐标系。
对于书上算法的冗余，起初教学设计时是希望学生能通过数学中的排列组合相关知识去发现，让学生感受到不同学科内容其实是融会贯通的。但通过对数学学科教学进度与内容的关注后发现，排列组合在新课标中属于选修内容，上本课时学生还没有学过排列组合，因此只能放弃了这个思路。再联系到以前上课、测试时也曾设计过一些与数学结合紧密的例题，但能否使用、如何使用不是信息技术一门学科的教学内容所能决定。因此感到，信息技术教师需要有多学科整合的思路，也需要对其它学科多加关注。只有教师本身有跨学科的意识，学生才会有这样的思路与意识。
参考文献：
[1]《算法与程序设计（选修）》，李艺、董玉琦主编，教育科学出版社出版，2004年第一版。
作者简介：丁婧（1975－），女，年生，汉族，籍贯：南京。教育学硕士学位，中学一级职称，主要研究方向：教育技术。
[关键词]程序设计语言 VB 解析法
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：16717597（2008）0110077-01
课后反思：
建立解析表达式之前，坐标系如何建立是关键。在这一点上学生表现得比较困难，他们想不到去建立原点在圆心的坐标系。在课上最终是由教师点出原点位置的，但课后反思时感觉，应该可以通过多加引导让学生自己给出这个坐标系。
对于书上算法的冗余，起初教学设计时是希望学生能通过数学中的排列组合相关知识去发现，让学生感受到不同学科内容其实是融会贯通的。但通过对数学学科教学进度与内容的关注后发现，排列组合在新课标中属于选修内容，上本课时学生还没有学过排列组合，因此只能放弃了这个思路。再联系到以前上课、测试时也曾设计过一些与数学结合紧密的例题，但能否使用、如何使用不是信息技术一门学科的教学内容所能决定。因此感到，信息技术教师需要有多学科整合的思路，也需要对其它学科多加关注。只有教师本身有跨学科的意识，学生才会有这样的思路与意识。
参考文献：
[1]《算法与程序设计（选修）》，李艺、董玉琦主编，教育科学出版社出版，2004年第一版。
作者简介：丁婧（1975－），女，年生，汉族，籍贯：南京。教育学硕士学位，中学一级职称，主要研究方向：教育技术。