教师网络团队比赛是近几年推出的一种新颖比赛模式，旨在进一步拓展信息技术在教育教学中的应用，促进网络环境下教师的专业成长。该模式将传统的集体备课通过网络这个平台，进行小组内的分工合作，并与他队互相点评指导，教师既是参赛选手，也是评委起到监督作用。因此在角色转换过程中又能触类旁通，交流思想，从而完成一次教学反思与网络研讨相结合的新型教研活动，真正提升教师之间合作交流与教学研究的业务素质能力。
　　比赛正式开始，我队先集体分析教材内容与学情状况，搭建起教学思路，突破一两个亮点，PPT中需要哪种技术手段。然后明确分工：一队员撰写基础部分如教学内容教学对象分析，目标预设，教学重难点等；一队员进行教学过程设计文本整理，这是最能体现集体智慧的展示部分，所以最好由队员中见解想法最多的那一位来完成；第三队员擅长信息技术专项技能，在素材（开通外网）备齐后制作PPT课件。经过两小时的努力，我队顺利完成课件与设计，此过程中也间断进行讨论，采取有话则说，有疑则提的互动形式，随时在记录中进行一些细节处修改，争取将初稿定在比较完备阶段，之后上传到指定博客地址，等待友队下午评价。
　　第二阶段分为评价友队的教学设计和完善本队教学设计（含课件的设计制作）两个环节。按照规则，我队02号和01号之间互相评价，评价要求是能提炼亮点，指出不足，提出改进建议。笔者认为这相当于平时的“同题异构”教研活动，同一课题内容，由不同的教师来上。当友队教案和课件呈现在眼前时，往往会感同身受举一反三。对方的思路模式跃然眼中，柳暗花明之时，不光是互相评价，更能促进反思与再修改，再构造。如此，把友队的学习之处和商议之处诚恳地做一公正评价，并提出自己的建议，帮助他人也能提醒自己，这就是网络团队比赛的最本质目标。当然，由于时间有限，只能是在最迅速的判断后做出文字整理，将其上传到指定地址。再打开友队的评价内容，因为有了比较，已经心中有数，即我队可能会被对方提出的哪些修改建议，此时仍旧采取集体商议分工完善方式，对初稿进行打磨包括一些环节的顺序，时间安排，设计思路更换，学习方式的转变，增或减，删或留，课件的跟进修改都需要在短时间内做出整理。我队采用说——草稿纸书写——再总说——电脑修改，这其中的纸头书写很实用，哪怕突然想到，临时发现的也能及时记录下来，总说由上午撰写设计的队员担任，说出最后的定稿，关键是哪些地方的改进与完善。电脑修改时一队员为机动，负责资料的搜集更新或基础部分的对照，还有就是对设计意图的解释等。通过这个环节的努力，我队形成了一份较为高质的教学设计。前后进行了如下优化：
　　一、顺势与对比，新授导入更自然
　　第一稿：
　　Step1 Warm-up and lead in
　　1. Greeting with the rhyme：Don’t be late again （p36）.
　　2. Free talk：
　　T： （Look at her watch）Oh， it’s nine. It’s time for class. Shall we start our lesson？ Ss： OK！
　　修改稿：
　　Step1 Warm-up and lead in
　　1.Play the video and share some English songs about numers.
　　2.Show time： Now Let’s have the 10-second count down to the class.
　　T