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【摘要】本文首先对语文合作学习模式的简述，并且分析了本文讨论的背景，然后提出了中学语文合作学习的实现途径：进行导学问题合理设计；做好合理的后期评价；坚持小组成就与个人贡献统一的原则；正确处理合作性学习之中的竞争。
【关键词】中学 语文 合作学习
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0063-01
合作学习是当前许多教育机构，进行相关的教学的比较有创意以及策略的体系。在中学语文教学之中进行合作性学习的模式教学，是为了充分顺应时代的发展，推进语文课程改革的步伐，并且改变语文传统教学弊端的需要。但是因为对于中学语文合作性学习方面的研究并不多，而且相关的实践性探析也比较缺乏，所以目前在中学语文教育之中，合作性学习的研究体系还不够完善。所谓的中学语文合作性学习，是指建立相关的语文学习小组，在实际的过程之中使得团队完成共同的任务，从而进行明确责任分工的合作性学习。在中学语文的合作性学习之中，语文合作性学习的之中学生的合作动机以及责任是语文合作学习产生良好教学的效果的关键。合作性学习的实践模式，一般是需要经由教师进行目标向导的制定，然后设计教学相关的内容，分配教学学习的任务，并且科学地控制教学的几进程，学生分为小组进行相关的活动，小组内部成员相互合作以及互助，增强机体的荣誉感，从而能够把个人之间的竞争化为小组之间的竞争。合作目前是新形势下的重要你话题，随着各国的经济、政治、文化的不断发展，人类面临的发展已经很大程度上超过国家一级区域的限制，从而个地方都在不断地进行合作。“把合作的观念引入教学系统预示了现代教学系统发展的趋势，使教学在社会化的道路上前进了一大步。”中学语文合作学习对于改善课堂教学气氛，发挥学生主体性，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好的非认知品质的发展能起到积极的促进作用。
一、进行导学问题合理设计
在进行小组合作性学习的之中，对于学生的导学案的设计有着比较重要的作用。导学案能够很好地引导学生对于课程的与=预习以及学习。导学案之上应该有相关的思考题目以及练习题目，可以进行相关的自主性学习，在编写相关的教学导案的时候，教师应该多增加相关的导向性问题，能够激发学生探究课文的兴趣。在进行导学案的编写的时候，教师可以注意增加导向性的问题以及启发性的话语，使得自身在整个学生的学习过程之中扮演循循善诱的角色。在其中的过程，使得学生能够将自身的人文素养以及情感素养得到相关的升华，使得人文性以及情感性不能够太过于偏废，关注语文的学科特性，也是将导学案做出“语文味儿”的重中之重。
二、做好合理的后期评价
学生的学习过程并不是指单纯地教与学的过程，其中最重要的便是学生在学习之后，教师进行相关的评价的过程。学生的评价是整个学习过程不可或缺以及关键的部分，评价具有着对于学生的学习诊断和评定的功能，对于学生的反馈以及督促学习有着重要的作用。评价的教育功能能否可以有效发挥，主要是取决于评价的合理性。评价能够使得学生的注意力更加集中于自身的学习的任务的某些方面，从而更加提升学生学习的兴趣。教师可以通过合理的评价作为学生的学习能力的反馈，学生可以将反馈作为督促自己学习的客观标准，可以丛中确认自己需要在哪里保持，在那些方面取得进行，在那些方面处于弱势，合理的评价可以激发学生的上进心，调节学生行为活动，指给学生努力的方向。反之，不仅不能促进学生学习，甚至还会妨碍学生的学习，挫伤学生的学习积极性。
三、坚持小组成就与个人贡献统一的原则
在中学语文之中进行合作性学习探讨的过程之中，教师需要坚持小组成就与个人共享相统一的原则，在检查小组合作性学习取得成果的时候，对于合作性学习的成果的评定需要兼顾两个方面，一方面，检查小组完成的成果，其中包含方案的设计、小组协作、过程实施、成果监测等等；另一方面，需要记录以及检查每个学生在小组之中的具体表现以及工作，看他们个人的责任完成得如何。从而通过每个人得到的总评价成绩是小组得分和个人得分两部分之和最后确立每个人的总体评价。这样评价的是一种倒逼机制，使得小组内部的成员能够充分认识到小组的学习是一个共同体，个人目标的实现必须依托于小组目标的实现，而防止出现个人英雄主义或小组歧视现象。
四、正确处理合作性学习之中的竞争
合作性学习使得个人之间的竞争化为了小组之间的竞争。教师制定不同的竞争目标以及规则，使得学生学会不同的竞争方式，从笔者的自身实际出发，笔者需要在自己实际的能力范围之内，对于学生的竞争进行良性的引导，充分让学生能够领会到学生之间进行竞争的重要性，但是这种重要性必须控制在学生能够理解的范围之内。必须充分令学生能够认识到，竞争并不是弱肉强食，只是为了能够促进彼此更加进一步的发展，从而开展的有益竞争。竞争的主要目的是激励学生斗志，让学生在竞争中认识自己的优点和不足。合作是两个或两个以上的个人或群体为实现共同目标在某项活动中联合协作的行为。人的价值的实现需要通过不断地竞争以及合作的模式从而完成，当今经济的发展使得规模化的模式发挥着巨大的优势，只有将个体的力量进行联合，才能够使得个人的潜能得到最好的发挥，在中学语文教学中引导学生正确认识“竞争与合作”带来的影响是一个很重要的课题。使得合作学习将个人之间竞争合理以及科学地转化为小组之间的竞争，总之，在中学语文教学过程中注重“竞争与合作”相互结合，让学生从中利用好“竞争与合作”对学习效果带来的正面影响、克服其负面影响。
参考文献：
[1]李明隆.自主合作，减负增效——伍隍中学发展学生语文综合能力的研究成果简述[J].内江师范学院学报，2010，25（z1）：172-175.DOI：10.3969/j.issn.1671-1785.2010.z1.072
[2]浅析中学语文对话教学[J].阅读与鉴赏：下旬，2011，（12）：37-38
【关键词】中学 语文 合作学习
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0063-01
合作学习是当前许多教育机构，进行相关的教学的比较有创意以及策略的体系。在中学语文教学之中进行合作性学习的模式教学，是为了充分顺应时代的发展，推进语文课程改革的步伐，并且改变语文传统教学弊端的需要。但是因为对于中学语文合作性学习方面的研究并不多，而且相关的实践性探析也比较缺乏，所以目前在中学语文教育之中，合作性学习的研究体系还不够完善。所谓的中学语文合作性学习，是指建立相关的语文学习小组，在实际的过程之中使得团队完成共同的任务，从而进行明确责任分工的合作性学习。在中学语文的合作性学习之中，语文合作性学习的之中学生的合作动机以及责任是语文合作学习产生良好教学的效果的关键。合作性学习的实践模式，一般是需要经由教师进行目标向导的制定，然后设计教学相关的内容，分配教学学习的任务，并且科学地控制教学的几进程，学生分为小组进行相关的活动，小组内部成员相互合作以及互助，增强机体的荣誉感，从而能够把个人之间的竞争化为小组之间的竞争。合作目前是新形势下的重要你话题，随着各国的经济、政治、文化的不断发展，人类面临的发展已经很大程度上超过国家一级区域的限制，从而个地方都在不断地进行合作。“把合作的观念引入教学系统预示了现代教学系统发展的趋势，使教学在社会化的道路上前进了一大步。”中学语文合作学习对于改善课堂教学气氛，发挥学生主体性，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好的非认知品质的发展能起到积极的促进作用。
一、进行导学问题合理设计
在进行小组合作性学习的之中，对于学生的导学案的设计有着比较重要的作用。导学案能够很好地引导学生对于课程的与=预习以及学习。导学案之上应该有相关的思考题目以及练习题目，可以进行相关的自主性学习，在编写相关的教学导案的时候，教师应该多增加相关的导向性问题，能够激发学生探究课文的兴趣。在进行导学案的编写的时候，教师可以注意增加导向性的问题以及启发性的话语，使得自身在整个学生的学习过程之中扮演循循善诱的角色。在其中的过程，使得学生能够将自身的人文素养以及情感素养得到相关的升华，使得人文性以及情感性不能够太过于偏废，关注语文的学科特性，也是将导学案做出“语文味儿”的重中之重。
二、做好合理的后期评价
学生的学习过程并不是指单纯地教与学的过程，其中最重要的便是学生在学习之后，教师进行相关的评价的过程。学生的评价是整个学习过程不可或缺以及关键的部分，评价具有着对于学生的学习诊断和评定的功能，对于学生的反馈以及督促学习有着重要的作用。评价的教育功能能否可以有效发挥，主要是取决于评价的合理性。评价能够使得学生的注意力更加集中于自身的学习的任务的某些方面，从而更加提升学生学习的兴趣。教师可以通过合理的评价作为学生的学习能力的反馈，学生可以将反馈作为督促自己学习的客观标准，可以丛中确认自己需要在哪里保持，在那些方面取得进行，在那些方面处于弱势，合理的评价可以激发学生的上进心，调节学生行为活动，指给学生努力的方向。反之，不仅不能促进学生学习，甚至还会妨碍学生的学习，挫伤学生的学习积极性。
三、坚持小组成就与个人贡献统一的原则
在中学语文之中进行合作性学习探讨的过程之中，教师需要坚持小组成就与个人共享相统一的原则，在检查小组合作性学习取得成果的时候，对于合作性学习的成果的评定需要兼顾两个方面，一方面，检查小组完成的成果，其中包含方案的设计、小组协作、过程实施、成果监测等等；另一方面，需要记录以及检查每个学生在小组之中的具体表现以及工作，看他们个人的责任完成得如何。从而通过每个人得到的总评价成绩是小组得分和个人得分两部分之和最后确立每个人的总体评价。这样评价的是一种倒逼机制，使得小组内部的成员能够充分认识到小组的学习是一个共同体，个人目标的实现必须依托于小组目标的实现，而防止出现个人英雄主义或小组歧视现象。
四、正确处理合作性学习之中的竞争
合作性学习使得个人之间的竞争化为了小组之间的竞争。教师制定不同的竞争目标以及规则，使得学生学会不同的竞争方式，从笔者的自身实际出发，笔者需要在自己实际的能力范围之内，对于学生的竞争进行良性的引导，充分让学生能够领会到学生之间进行竞争的重要性，但是这种重要性必须控制在学生能够理解的范围之内。必须充分令学生能够认识到，竞争并不是弱肉强食，只是为了能够促进彼此更加进一步的发展，从而开展的有益竞争。竞争的主要目的是激励学生斗志，让学生在竞争中认识自己的优点和不足。合作是两个或两个以上的个人或群体为实现共同目标在某项活动中联合协作的行为。人的价值的实现需要通过不断地竞争以及合作的模式从而完成，当今经济的发展使得规模化的模式发挥着巨大的优势，只有将个体的力量进行联合，才能够使得个人的潜能得到最好的发挥，在中学语文教学中引导学生正确认识“竞争与合作”带来的影响是一个很重要的课题。使得合作学习将个人之间竞争合理以及科学地转化为小组之间的竞争，总之，在中学语文教学过程中注重“竞争与合作”相互结合，让学生从中利用好“竞争与合作”对学习效果带来的正面影响、克服其负面影响。
参考文献：
[1]李明隆.自主合作，减负增效——伍隍中学发展学生语文综合能力的研究成果简述[J].内江师范学院学报，2010，25（z1）：172-175.DOI：10.3969/j.issn.1671-1785.2010.z1.072
[2]浅析中学语文对话教学[J].阅读与鉴赏：下旬，2011，（12）：37-38