【摘 要】学习动机和学习障碍被当作透视成人学习者学习成效的两大有力因素。本研究基于类型学研究方法，通过向J大学749位成人学习者发放问卷、依据他们学习动机和学习障碍的行为表现，使用聚类分析、差异检验、判别分析和决策树模型等方法，将成人学习者划分为四种类型：疏离型、理想型、发展型和懒惰型，并进一步检验了其学习成效。研究发现：“弱势”群体——疏离型和懒惰型在成人学习者中占比三成;年龄、以往培训次数、成绩预期是识别不同类型成人学习者的关键个体特征;参与学习的障碍因素对成人学习者学习成效的影响效力高于学习动机;时间障碍并非是影响成人学习成效最重要的障碍因素。研究结论有助于高等继续教育围绕人才培养目标更好地满足成人学习者多元化的学习需求，为成人学习者提供更适合的教育。
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