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摘 要：近年来，随着我国经济的快速发展，教育事业发展的也十分迅速。语文教育是知识与能力、文学素养的培养过程，也是教师帮助学生建立文学审美能力与健全人格的重要教育过程。因此教师应该结合课堂教学来不断提升语文教学效果，并针对语文课堂中存在的教学问题各个击破，使学生在丰富的教学形式当中建立语文学习兴趣、提升语文学习能力最终实现学生语文综合素养的提升与语文高效课堂的构建。
关键词：小学语文教学;问题;应对策略
引言
小学语文教学是小学生学习语文的起步阶段，它可以启发学生的思想，提高学生的语文素养。然而，在现在语文教学中存在很多问题需要解决。那么，我们小学语文教师应如何解决这些问题，让教学质量更上一层楼呢？笔者对此谈谈自己的看法。
一、小学语文教学的重要性
语文学科是学生必须掌握的基础学习内容之一，对于其他学科的学习有着积极的影响。小学教育是九年义务教育的基础学习阶段，有着基础性作用。因此，小学语文教育成了重中之重，成为家长与教师共同关注的话题。小学语文教师就要创新自己的教学模式、拓展自己的教学思维，就要重视学生群体，培养学生多方面的语文学习能力。
二、小学语文教学中存在的问题
（一）不能很好地把握教学作风的度
小学生年纪小，对外界事物充满好奇心。如果小学语文教师可以正确引导学生的这种天性，激发他们的学习兴趣，将能够大幅度提高小学语文教学的质量。然而，有些小学语文教师不能很好地把握教学作风的度，因而容易出现两个极端。第一，教学作风过于死板。小学语文教师教学方式过于单一，缺乏技巧性和灵活性，进而遏制学生活泼的天性和开放性思维的发展。第二，教学氛围过于活泼。这种教学作风虽然在一定程度上吸引学生的注意力，却容易让其在学习中失去定性，从而忽视教学的纪律，进而造成学生学不到知识的后果。
（二）语文知识狭窄
笔者在教学观察中发现，很多学生并未养成日常阅读的良好习惯，其对于文学知识的增长完全取决于语文课堂的知识学习。因此，学生的文学知识层面较为狭窄，且接触过的文学作文仅仅局限于课本上的短篇故事。长此以往，学生的文学素养很难得到良好的培养和提升。同时，很多学生由于年龄较小，缺乏有效的阅读指导，也意识不到文学素养与审美能力的重要性，并不会主动增加文学知识的学习与探究，久而久之，就会造成学生语文知识狭窄的情况出现。
（三）形式化学习现象严重，教师失去主导作用
现阶段教师不再依靠传统的枯燥教学方式，而开始使用學生进行自主探究的教学方式，体现出学生是教学主体的教学理念。在此期间语文教师只重视学生的自主学习能力，而忽略了自身的主导作用，由此使得学生在自主进行学习期间形成了散漫的心态，进而出现形式化学习现象。
三、小学语文教学的应对策略
（一）升级教学观念，革新教学方式
小学语文教师要转变教学观念，为学生营造轻松民主的教学氛围。与此同时，小学语文教师也要坚持纪律性和高效性统一的原则，从而既能让学生充分发挥学习的主动性和想象力，又能使其遵守教学秩序，规范自己的言行。比如，在讲授二年级上册《拍手歌》时，首先，我会运用多媒体播放这篇课文的背景音乐，创造轻松愉悦的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣。其次，我会和学生一起阅读这篇歌一样的文章。再次，我还会在巡场的过程中关注学生的学习动态，从而适时地指导学生的读音。学生在背景音乐中学习课文，不仅激发了学生的学习兴趣，还能提高整体的教学质量。
（二）增加文学知识
针对学生语文文学知识面狭窄的问题，教师可以有目的地为学生推荐课后阅读书籍。教师可以结合小学生阅读书目来进行安排，并在家长群中邀请家长一起进行监督，借助“家校合力”和增加语文阅读量来扩展学生的课后阅读范围。同时，除了课下阅读，教师还可以选取与课程相关的文学内容进行课堂延伸，使学生在掌握课堂知识的同时，还能接触到其他文学作品，品味不同的文学情感与文学美感。因此，教师可以从课下和课上两方面来进行知识的延伸和增加，并借此不断提升学生的文学素养和语文知识面的扩充。
（三）建立和谐的师生之间关系
教师在教学期间要积极培养学生的创造性与学习主动性，树立以学生为学习主体的思想，使得学生可以积极参与到语文学习活动当中。教师只是学习的引导者，学生在分组讨论问题期间，教师要有针对性的筛选集中问题，然后展开合理分析，规范学生的学习思想。
（四）因材施教，激发学生的学习积极性
就像人的五根手指尚且长短不一一样，学生的学习能力也不尽相同，这要求小学语文教师要将学生进行分类，并针对每类学生的特点采用不同的教学方式，进而激发学生的学习积极性，从而提高整体的教学质量。比如，在讲授部编版二年级上册《大象的耳朵》时，我考虑到学生的语文基础各有不同，就采用分层教学法进行教学。首先，我会按学生的学习能力对学生进行分层，其中包括一般学生、中等学生和优良学生。其次，我会对教学内容进行分层。基础层，要求学生可以熟练地朗读课文并掌握生字的读音和写法。延伸层，要求学生可以从课文中提取关键信息。拓展层，要求学生可以联系生活实际去解释文中的内容。因为学生的学习能力和学习内容高度匹配，所以他们可以非常高效地学习语文知识，从而提升整个小学语文的教学质量。
四、结语
虽然小学语文教学存在多种教学问题，但是我坚信只要我们小学语文教师努力革新教学观念，创新教学模式，并以教学中的问题作为提升自己能力的跳板，进行不断的总结和思考，从而形成一条具有个人特色的教学之路，就能提升整体的教学效果。
参考文献：
[1]刘宗宝.小学语文教学存在的主要问题及对策研究[J].中国校外教育，2016（32）.
[2]陈尚.浅析小学语文教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育，2016（22）.
[3]栾华.浅析小学语文教学中的问题及相关建议[J].中国校外教育，2017（02）：132.
[4]方丽清.当前小学语文教学的相关问题及改革方向[J].学周刊，2016（36）：104.
[5]蒋蓉.小学语文教学法教学中存在的问题及改进措施[J].湖南第一师范学院学报，2016（4）.
关键词：小学语文教学;问题;应对策略
引言
小学语文教学是小学生学习语文的起步阶段，它可以启发学生的思想，提高学生的语文素养。然而，在现在语文教学中存在很多问题需要解决。那么，我们小学语文教师应如何解决这些问题，让教学质量更上一层楼呢？笔者对此谈谈自己的看法。
一、小学语文教学的重要性
语文学科是学生必须掌握的基础学习内容之一，对于其他学科的学习有着积极的影响。小学教育是九年义务教育的基础学习阶段，有着基础性作用。因此，小学语文教育成了重中之重，成为家长与教师共同关注的话题。小学语文教师就要创新自己的教学模式、拓展自己的教学思维，就要重视学生群体，培养学生多方面的语文学习能力。
二、小学语文教学中存在的问题
（一）不能很好地把握教学作风的度
小学生年纪小，对外界事物充满好奇心。如果小学语文教师可以正确引导学生的这种天性，激发他们的学习兴趣，将能够大幅度提高小学语文教学的质量。然而，有些小学语文教师不能很好地把握教学作风的度，因而容易出现两个极端。第一，教学作风过于死板。小学语文教师教学方式过于单一，缺乏技巧性和灵活性，进而遏制学生活泼的天性和开放性思维的发展。第二，教学氛围过于活泼。这种教学作风虽然在一定程度上吸引学生的注意力，却容易让其在学习中失去定性，从而忽视教学的纪律，进而造成学生学不到知识的后果。
（二）语文知识狭窄
笔者在教学观察中发现，很多学生并未养成日常阅读的良好习惯，其对于文学知识的增长完全取决于语文课堂的知识学习。因此，学生的文学知识层面较为狭窄，且接触过的文学作文仅仅局限于课本上的短篇故事。长此以往，学生的文学素养很难得到良好的培养和提升。同时，很多学生由于年龄较小，缺乏有效的阅读指导，也意识不到文学素养与审美能力的重要性，并不会主动增加文学知识的学习与探究，久而久之，就会造成学生语文知识狭窄的情况出现。
（三）形式化学习现象严重，教师失去主导作用
现阶段教师不再依靠传统的枯燥教学方式，而开始使用學生进行自主探究的教学方式，体现出学生是教学主体的教学理念。在此期间语文教师只重视学生的自主学习能力，而忽略了自身的主导作用，由此使得学生在自主进行学习期间形成了散漫的心态，进而出现形式化学习现象。
三、小学语文教学的应对策略
（一）升级教学观念，革新教学方式
小学语文教师要转变教学观念，为学生营造轻松民主的教学氛围。与此同时，小学语文教师也要坚持纪律性和高效性统一的原则，从而既能让学生充分发挥学习的主动性和想象力，又能使其遵守教学秩序，规范自己的言行。比如，在讲授二年级上册《拍手歌》时，首先，我会运用多媒体播放这篇课文的背景音乐，创造轻松愉悦的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣。其次，我会和学生一起阅读这篇歌一样的文章。再次，我还会在巡场的过程中关注学生的学习动态，从而适时地指导学生的读音。学生在背景音乐中学习课文，不仅激发了学生的学习兴趣，还能提高整体的教学质量。
（二）增加文学知识
针对学生语文文学知识面狭窄的问题，教师可以有目的地为学生推荐课后阅读书籍。教师可以结合小学生阅读书目来进行安排，并在家长群中邀请家长一起进行监督，借助“家校合力”和增加语文阅读量来扩展学生的课后阅读范围。同时，除了课下阅读，教师还可以选取与课程相关的文学内容进行课堂延伸，使学生在掌握课堂知识的同时，还能接触到其他文学作品，品味不同的文学情感与文学美感。因此，教师可以从课下和课上两方面来进行知识的延伸和增加，并借此不断提升学生的文学素养和语文知识面的扩充。
（三）建立和谐的师生之间关系
教师在教学期间要积极培养学生的创造性与学习主动性，树立以学生为学习主体的思想，使得学生可以积极参与到语文学习活动当中。教师只是学习的引导者，学生在分组讨论问题期间，教师要有针对性的筛选集中问题，然后展开合理分析，规范学生的学习思想。
（四）因材施教，激发学生的学习积极性
就像人的五根手指尚且长短不一一样，学生的学习能力也不尽相同，这要求小学语文教师要将学生进行分类，并针对每类学生的特点采用不同的教学方式，进而激发学生的学习积极性，从而提高整体的教学质量。比如，在讲授部编版二年级上册《大象的耳朵》时，我考虑到学生的语文基础各有不同，就采用分层教学法进行教学。首先，我会按学生的学习能力对学生进行分层，其中包括一般学生、中等学生和优良学生。其次，我会对教学内容进行分层。基础层，要求学生可以熟练地朗读课文并掌握生字的读音和写法。延伸层，要求学生可以从课文中提取关键信息。拓展层，要求学生可以联系生活实际去解释文中的内容。因为学生的学习能力和学习内容高度匹配，所以他们可以非常高效地学习语文知识，从而提升整个小学语文的教学质量。
四、结语
虽然小学语文教学存在多种教学问题，但是我坚信只要我们小学语文教师努力革新教学观念，创新教学模式，并以教学中的问题作为提升自己能力的跳板，进行不断的总结和思考，从而形成一条具有个人特色的教学之路，就能提升整体的教学效果。
参考文献：
[1]刘宗宝.小学语文教学存在的主要问题及对策研究[J].中国校外教育，2016（32）.
[2]陈尚.浅析小学语文教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育，2016（22）.
[3]栾华.浅析小学语文教学中的问题及相关建议[J].中国校外教育，2017（02）：132.
[4]方丽清.当前小学语文教学的相关问题及改革方向[J].学周刊，2016（36）：104.
[5]蒋蓉.小学语文教学法教学中存在的问题及改进措施[J].湖南第一师范学院学报，2016（4）.