今年，我接手了一个新班级。接班不久，我发现这个班级有一些学生经常三五成群地聚在一起，时间久了，与其他同学形成了尖锐的对立，破坏了班集体的向心力和凝聚力。面对这些班级小团体，我必须及时采取行之有效的对策。
　　思来想去，我认为，既然强行拆散和制止会让他们的对立情绪愈发强烈，我何不顺水推舟，承认小团体的存在？于是，第二天，我当着全班同学的面告诉他们：老师同意你们的组合，肯定你们讨论的内容。如此一来，这些长期被否定的学生见我允许他们“建团”，反而开始与我拉近距离了。
　　虽然我承认了小团体的存在，但这并不意味着这些小团体就可以在班级里为所欲为。几个熟悉且友好的同学聚在一起，肯定有志趣相投的方面。因此，我抓住这一特征，对他们说：“既然大家志趣相投，干脆成立一个团队，要有团队名、队长、目标、计划……”听了我的一席话，这些平时聚众聊八卦、聊游戏的孩子顿时来劲了，他们没有想到，自己会被老师委以重任。
　　于是，在我的引导下，他们绞尽脑汁为自己的团队取名。几个游戏高手组成“科技天团”队，几个喜欢夸夸其谈的孩子组成“快乐书迷”队，平时午休偷偷跑去打篮球的男生组成“篮球小将”队，还有“天才画家”队，“我是贝多芬”队……一时间，班级小团队如雨后春笋，纷纷出现。
　　当然，最重要的变化是他们不再碌碌无为、毫无规矩，而是根据团队中的发展愿景制订目标和计划。
　　当孩子们的兴致被提高时，我决定帮助学生找到自己的价值。通过开展小团队活动，原来一群懒懒散散、群龙无首的孩子，俨然成了一支支有组织、有纪律的小团队。接下来，我便要在合适的时机，指导他们在活动中各尽其能、展现团队风采。
　　比如，学校要举行运动会，我立刻想到“篮球小将”和“铁人N项”两个小团队，其他没有参加的同学则自动成为啦啦队、后勤团，为两个小团队的同学加油助威;学校每个月都有“文明班级”的评选活动，这是班级文化评选中重要的一环，我立刻组织“天才画家”和“快乐书迷”两个团队强强联手，为班级争光。
　　慢慢地，这些看似各自发展的小团队在每次集体活动中緊密配合，久而久之，不仅增进了彼此的友谊，更提升了集体的向心力。
　　其实，每个小团体也有各自的特点与优势，每个被认同的小团体也能有大作为。当班主任围堵、拆散都收效甚微时，不妨试着允许他们存在，积极地为他们创造机会，让他们在活动中取长补短、相互合作，从而提升集体荣誉感和班级凝聚力。
　　（作者单位：福建省晋江市英林镇英埔中心小学）
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