十几年教育教学工作中,我遇到不少令人头疼的学生。他们大多性格孤僻,喜欢搞恶作剧和与老师对着干,学业成绩平平却不以为然,常常给班级添乱。这样的学生被称为“行为偏差生”。一线教师大多都遇到过,为他们,老师们常常费尽心机,有时甚至大动肝火,但往往无济于事。如何才能有效地转化这类学生?
　　
　　一、用放大镜找学生的优点
　　
　　
　　我遇到过缺点诸多的学生,但没遇到过一点优点都没有的学生。如果怎么也发现不了学生的优点,那我建议您用放大镜,关注孩子的一举手一投足,从细节着手。学生小宁说话吐字不清;上课坐不住,常常打扰同桌学习;没有好朋友,经常把毛毛虫之类的东西放到女生书包里;说实话,就连模样也不讨人爱。用另一位老师的话说:“该生的最大优点,就是缺点太多。”这样一位学生应如何应对呢?我时常站在窗外观察他的一举一动,有一次在课间他从地上捡起几张纸花,而且是很自然地放到废纸箱里。这不禁让我又惊又喜,因为看到纸花的学生不止他一人,而自觉捡起来的,他却是第一个。
　　教育契机往往稍纵即逝,我决定将三天后的班会提到今天的自习课上,着重将这件小事报给大家。当我说到“捡起来的不仅是纸花,更是良好的习惯品质”时,班里响起了一片掌声。原来同学们也想给他一个重塑自我的机会。于是,我在班里宣布小宁为“纸花班长”。
　　后来的情形就大不一样了,他不仅捡拾纸花,还从家里拿来绳捆绑松散的扫帚,从家里带来花草侍弄……当他的注意力集中到如何帮助别人时,根本就想不起如何捉弄别人。而今,一直以“纸花班长”自居的他,当上了生活委员。
　　
　　二、千万句批评抵不上一句温暖话
　　
　　以硬碰硬的结果只能是两败俱伤。春风化雨,水滴石穿方能显现教育的功力。学生小壮的生活、交友、学习常规等方面一塌糊涂,常拿顶撞老师来显示自己本领大。常常上课铃声响过很久,他才从门口匆匆跑来。这是一个家庭环境比较特殊的学生。父母失和,孩子平时少有人过问,父亲好喝酒,酒后半夜还常让小壮起来陪他聊天、看电视。得知这些情况后,我对小壮除了爱怜还是爱怜,作为老师虽然对有些事无能为力,但孩子没有错,我们得好好教育引导。
　　因为刚接班,小壮可能也想好好表现。一天早晨我正在校门口值班,踏着上课的铃声,远远地看见他背着书包从校园外的马路对面向学校跑来。此时我心里一惊,车辆这么多,孩子出了事怎么办?我立刻跑了过去。他看见我,站住了。开始低下的头,突然间又抬了起来,目光中充满不屑。我一脸善意,笑了笑,他也笑了笑。我说:“车这么多,你要是被车撞了,我怎么向你的家长交待?晚来会没关系,就是落下一节课,也可以补上,下次别让老师这样提心吊胆了。”
　　他诧异地望了望我,敬了一个标准的队礼,什么也没说就向班里跑去。我感觉应该有效果了。果然,他母亲打电话来说,凡第一节是我的课,他都早早调好闹铃,绝不迟到。还说教过他的老师中我是最好的。老师出于尊重和理解的转变,引领了学生的转变。
　　
　　三、集体的力量强大无比
　　
　　众口能烁金,众口也能炼金。运用集体的力量,对行为偏差生进行必要的施压,也有奇效。学生小舟的特点我将之概括为“虚心接受,坚决不改”。他每次犯错被我请到办公室里时,都是一把鼻涕一把泪,着实伤心的样子。开始我也心软,但五分钟没过,他就嘻嘻哈哈的,恢复了原样。对他好话坏话都说过,效果总不好。
　　经过调查得知,他在同学中间还是比较要面子的。为此,开家长会前,我宣布本次家长会每人都会有一张评价表,表上有班长、小队长、组长和身边同学的评价。两周后,我们进行了家长会前的模拟评价。结果,小舟被班长、小队长、组长和身边的同学都评价为差。其实,这也是我意料之中的事。放学后,我把这个评价结果告诉了小舟,当时他的脸色都变了,通红通红的。我一看机会来了,就说:“这些评价,只是模拟评价,但也真实反映了你在同学心目中的地位。如果真到开家长会时,我们会把这些评价贴在墙上加以公示,到时你该怎么办呢?”我又说:“亡羊补牢为时不晚,从现在好好表现,到家长会时一定会得到大家肯定的。”第二天,小舟像变了一个人似的,上课发言积极,班级岗位工作干得出色,还经常跑到办公室问我,还应该怎么表现才能得到大家的认可。经过一段时间的锻炼,小舟明显进步了,期末被同学们评为“课堂发言小明星”。
　　
　　(作者单位:胶州实验小学山东青岛266300)
　　责任编辑郑海燕