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在小学英语教学中，教师要用好教材、用活教材，不仅要把教材作为教学的依据，还要运用好的教学方式。英语教师在教学过程中要对教材进行创造性的运用，把英语语法和句型的学习与学生的日常生活结合起来，促使小学生提高英语的学习兴趣。教师要进行创新性的教学，就要对教材进行深入挖掘，懂得取舍。一个优秀的小学英语教师在进行教学时，不是根据教材照本宣科，而是根据学生的实际情况来分析教材，学生已经掌握的知识可以省略，学生的薄弱环节可以着重教学。教学的过程中，要体现出学生是学习的主体地位；同时教学方式和方法的进行，以及教学内容的设计要“以人为本”，注重发展和提高小学生的英语综合能力。如何对牛津小学英语教材进行创造性的运用呢？可以从以下几点进行。
一、精心取舍
小学牛津英语教学知识丰富，具有趣味性，重视实践和知识的结合，这是其比其他小学英语教材优越的地方。在实际教学过程中，由于地区不同，学生的生活背景和知识水平不同，对英语的兴趣也不同，教师在教学过程中重视学生英语能力发展的同时，还要精心分析英语教材中的内容，做到合理取舍。在对教材进行分析时，如何安排教学才能使教材成为提高小学生英语能力发展的有效推动力，而不是为了学习而生搬硬套教材？这个问题值得每一个小学英语教师深思。小学阶段正是打好英语基础的重要阶段，教师要活用教材，使学生能通过学习获得较高的英语知识能力和运用能力。这就需要教师按照每个学生的知识水平发展来对他们进行“量身定做”。例如，为了在课堂教学伊始改变传统的教师讲述，如在传统英语课堂上教师经常会说：“Open your book and turn to page...”学生对这句话早已经深刻理解了，如果长时间使用这种单一的教学引导，他们会对英语课堂的学习产生惰性思维，所以，在课堂教学中，我适当地加入了新鲜的教学内容。在教学开始时，我让学生欣赏Ten Little Indians这首歌，通过听这首英文歌曲，学生在欢乐的氛围中锻炼了英语听力能力。通过这种新的学习方式，学生接触到了很多课外的英语词汇，拓展了他们的英语知识面，促使学生对英语的学习充满热情。
二、巧妙拓展
在小学英语教学过程中，除了让学生学习教材中的内容，教师还要对学生的知识面进行拓展，促进他们英语思维的空间发展。例如，在学习外国的圣诞节时，可以向学生介绍圣诞节在国外属于什么节日，并通过圣诞节引申出外国的其他节日，丰富学生的英语知识，使学生了解外国的文化和风俗，积累丰富的英语文化，提高他们对英语知识的兴趣。通过对学生进行英语文化方面的拓展，使他们了解了英语国家的一些文化，对于学生感兴趣的方面会促使他们在课余时间进行主动、深入的了解，提高了学生在英语学习中的积极性，体现了学生学习的主体地位。
三、多方整合
在素质发展的教育中，英语教材不是学生获得发展的全部内容。要使学生获得进步和全面发展，教师要进行开放性的教学，把各种有用的英语资源进行合理整合。小学生在三年级的时候开始正式学习英语课程，在学习时他们已经具备了一定的科学学习方法和能力，并具有一定的学习基础。在教学过程中，教师要根据学生的学习水平和已有基础来对教材进行合理整合，使学生在学习过程中能根据已有经验和知识促进学习的进行。例如，在学习英文字母时，由于学生已经在之前的学习和接触中认识了一些字母，可以从英语学科与语文学科之间的联系出发，可以这样整合教材：（1）说一说：你已经认识了哪些字母？你是从哪里学会的？（2）读一读：跟（录音机、教师）读字母表，对于难读、易混淆的如H、I、X、Z重点强调。（3）写一写：观察字母在四线格中的位置，并找出其规律（大写字母占上两格），重点识记一些位置特殊的字母（I， g 等），同时强调字母的笔顺。（4）找一找：出示如ABC（字母表），CD（激光唱片），IQ（智商），EQ（情商），QQ（网络寻呼）等缩写形式，并让学生说说在生活中还见到哪些类似的缩写形式。在这样的整合教学中，学生充分调动了他们的思维，拉近了和英语学科的距离，既对教材中要求掌握的知识进行学习，又开阔了思维。通过英语学科和语文学科的联系，促进了学科融合，尤其是充分开发、挖掘学生自身潜能，改善了教材落后于学生发展的一面。
四、沟通读写
古语有云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”小学英语的学习中，教师要重视读写对于学生能力发展的促进作用，使他们多读、多写，使学生扎实地掌握英语基础知识，并通过课外阅读英语报纸，收听英语广播，抄写英语好词好句来不断积累英语知识。在教学中，为了提高学生对英语学习的主动性，教师可以组织学生观看英文动画片。小学生对动画片很感兴趣，通过让他们观看自己喜欢的影片，他们在看和听的过程中英语的实际运用能力不断提高。此外，为了使学生把这些积累的英语知识进行运用，教师可以给学生布置写英语日记或英语作文来提高他们的写作能力。在充满乐趣的学习方法中，学生获得了对英语学习的兴趣，并通过读写锻炼加深了对英语的探索能力，提高了成功感，促使学生更进一步地学习英语，提高英语综合能力。
五、接轨生活
英语学习真正的目的是要把学到的知识运用到实际生活中，这就要求教师在教学过程中加强学生对英语知识的实际运用能力，通过创设他们感兴趣的情境来促使他们愿意开口讲英语，并通过练习有效提高英语的表达能力。例如，在教学“Christmas”这一话题时，为了让学生对这一话题产生兴趣，我让学生给自己的好朋友准备一份礼物，并记忆句型：“Here’s a present for you！”通过真实情境的创设，学生对这一句型有了深刻印象，使他们在英语实际运用上的能力有了进一步提高。
总之，在进行小学英语教学时，既要让学生感受到英语课堂的乐趣，又能使他们在学习英语语法和句型时和实际生活相联系，从对日常生活中常用英语的兴趣引申到对英语知识探索的兴趣，促使学生的英语理解能力和运用能力不断获得提高。
（责编 张亚欣）
一、精心取舍
小学牛津英语教学知识丰富，具有趣味性，重视实践和知识的结合，这是其比其他小学英语教材优越的地方。在实际教学过程中，由于地区不同，学生的生活背景和知识水平不同，对英语的兴趣也不同，教师在教学过程中重视学生英语能力发展的同时，还要精心分析英语教材中的内容，做到合理取舍。在对教材进行分析时，如何安排教学才能使教材成为提高小学生英语能力发展的有效推动力，而不是为了学习而生搬硬套教材？这个问题值得每一个小学英语教师深思。小学阶段正是打好英语基础的重要阶段，教师要活用教材，使学生能通过学习获得较高的英语知识能力和运用能力。这就需要教师按照每个学生的知识水平发展来对他们进行“量身定做”。例如，为了在课堂教学伊始改变传统的教师讲述，如在传统英语课堂上教师经常会说：“Open your book and turn to page...”学生对这句话早已经深刻理解了，如果长时间使用这种单一的教学引导，他们会对英语课堂的学习产生惰性思维，所以，在课堂教学中，我适当地加入了新鲜的教学内容。在教学开始时，我让学生欣赏Ten Little Indians这首歌，通过听这首英文歌曲，学生在欢乐的氛围中锻炼了英语听力能力。通过这种新的学习方式，学生接触到了很多课外的英语词汇，拓展了他们的英语知识面，促使学生对英语的学习充满热情。
二、巧妙拓展
在小学英语教学过程中，除了让学生学习教材中的内容，教师还要对学生的知识面进行拓展，促进他们英语思维的空间发展。例如，在学习外国的圣诞节时，可以向学生介绍圣诞节在国外属于什么节日，并通过圣诞节引申出外国的其他节日，丰富学生的英语知识，使学生了解外国的文化和风俗，积累丰富的英语文化，提高他们对英语知识的兴趣。通过对学生进行英语文化方面的拓展，使他们了解了英语国家的一些文化，对于学生感兴趣的方面会促使他们在课余时间进行主动、深入的了解，提高了学生在英语学习中的积极性，体现了学生学习的主体地位。
三、多方整合
在素质发展的教育中，英语教材不是学生获得发展的全部内容。要使学生获得进步和全面发展，教师要进行开放性的教学，把各种有用的英语资源进行合理整合。小学生在三年级的时候开始正式学习英语课程，在学习时他们已经具备了一定的科学学习方法和能力，并具有一定的学习基础。在教学过程中，教师要根据学生的学习水平和已有基础来对教材进行合理整合，使学生在学习过程中能根据已有经验和知识促进学习的进行。例如，在学习英文字母时，由于学生已经在之前的学习和接触中认识了一些字母，可以从英语学科与语文学科之间的联系出发，可以这样整合教材：（1）说一说：你已经认识了哪些字母？你是从哪里学会的？（2）读一读：跟（录音机、教师）读字母表，对于难读、易混淆的如H、I、X、Z重点强调。（3）写一写：观察字母在四线格中的位置，并找出其规律（大写字母占上两格），重点识记一些位置特殊的字母（I， g 等），同时强调字母的笔顺。（4）找一找：出示如ABC（字母表），CD（激光唱片），IQ（智商），EQ（情商），QQ（网络寻呼）等缩写形式，并让学生说说在生活中还见到哪些类似的缩写形式。在这样的整合教学中，学生充分调动了他们的思维，拉近了和英语学科的距离，既对教材中要求掌握的知识进行学习，又开阔了思维。通过英语学科和语文学科的联系，促进了学科融合，尤其是充分开发、挖掘学生自身潜能，改善了教材落后于学生发展的一面。
四、沟通读写
古语有云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”小学英语的学习中，教师要重视读写对于学生能力发展的促进作用，使他们多读、多写，使学生扎实地掌握英语基础知识，并通过课外阅读英语报纸，收听英语广播，抄写英语好词好句来不断积累英语知识。在教学中，为了提高学生对英语学习的主动性，教师可以组织学生观看英文动画片。小学生对动画片很感兴趣，通过让他们观看自己喜欢的影片，他们在看和听的过程中英语的实际运用能力不断提高。此外，为了使学生把这些积累的英语知识进行运用，教师可以给学生布置写英语日记或英语作文来提高他们的写作能力。在充满乐趣的学习方法中，学生获得了对英语学习的兴趣，并通过读写锻炼加深了对英语的探索能力，提高了成功感，促使学生更进一步地学习英语，提高英语综合能力。
五、接轨生活
英语学习真正的目的是要把学到的知识运用到实际生活中，这就要求教师在教学过程中加强学生对英语知识的实际运用能力，通过创设他们感兴趣的情境来促使他们愿意开口讲英语，并通过练习有效提高英语的表达能力。例如，在教学“Christmas”这一话题时，为了让学生对这一话题产生兴趣，我让学生给自己的好朋友准备一份礼物，并记忆句型：“Here’s a present for you！”通过真实情境的创设，学生对这一句型有了深刻印象，使他们在英语实际运用上的能力有了进一步提高。
总之，在进行小学英语教学时，既要让学生感受到英语课堂的乐趣，又能使他们在学习英语语法和句型时和实际生活相联系，从对日常生活中常用英语的兴趣引申到对英语知识探索的兴趣，促使学生的英语理解能力和运用能力不断获得提高。
（责编 张亚欣）