创新，是在真实而精确累积前人既之既得的基础上对未知王国的拓进，是人类文明质的飞跃和人生境界的巨大升华。江泽明总书记指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的时代，最主要是坚持创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才成长靠教育。”江总书记明确的告诉我们，时代的发展呼唤具有创新意识和创新能力的人才。所以，在政治课教学中要培养学生的创新能力。
　　一、课堂教学中培养学生的创新能力
　　创新教育的主阵地是课堂，课堂教学是培养创新能力的主要途径。教师必须充分利用课堂教学的有限时间，在学科教学中培养学生的创新能力。在课堂教学中实施培养学生创新能力的实践过程中，我从三个方面来探索培养学生的创新能力。
　　1.创设学生创新思维的和谐环境
　　当代学生思想活跃，知识面开阔，求知欲强，勇于发表自己的见解。这就要求教师充分尊重学生个性，积极评价学生的创新思想，建立起一种平等、信任、理解和互相尊重的和谐师生关系，创造民主和谐的课堂教学环境。在这样的环境中，学生消除了胆怯心理，可无拘无束的表现自己，表达自己的思想、认识和情感，提出不同观点，发表不同见解，充分展示自己的个性特征，勇敢的进行思考、追求，最大限度地发挥创新思维能力。要创设民主、和谐、宽松、自由的氛围，就要做到：（1）坚持每个学生都可以造就的，提倡用积极乐观的态度来欣赏和预见学生的天性，通过创新教育把学生存在着的多种潜能挖掘出来。（2）要用发展的观点看待学生。（3）后进生的创新潜能不可低估，在创新面前，后进生和优秀生是平等的，潜能同样深厚。
　　2.巧妙设疑
　　“学起于思，思源于疑”教学实际上就是设疑、质疑、解疑的过程。教师教学就是要课前精心设计疑问，课堂巧妙提出疑问。先让学生感到“山重水复疑无路”，激励诱导学生通过自己的努力去达到“柳暗花明又一村”。当学生找出“又一村”后，得到的不仅是“成功”的喜悦，同时他们的创新思维能力也得到了培养。
　　教师在教学中善于设疑，巧于设疑，于无疑处设疑，去撞击学生思维火花，进而激发学生创新思维的波澜。那么何种疑问方式最能启迪学生的创新思维呢？教师应该经过筛选，找出最佳方式。标准是：能联系实际，发人深思，给人启迪；能激发、唤醒、鼓励学生的主体意识，有助于学生分析、综合、观察、想象等思维能力的提高。
　　3.鼓励求异
　　孩子的天性是好奇和求异。对此，教师绝对不能压抑，而应引导和鼓励，科学是表明，思维的求异往往使创新的开始。例如，李四光对“中国贫油论”求异，于是就有了大庆油田的成功。因此，在教学中教师要允许鼓励学生标新立异，“无中生有”，“异想天开”和“胡思乱想”，从而培养学生用于探索，敢于创新的独创精神。
　　政治老师要学会引导学生求异，让学生懂得不唯上、不唯书、不唯师、只唯信；不迷信、不盲从、不满足现成的方法和答案；要鼓励学生去怀疑、去超越、去创新。
　　二、注重学法知道与自学指导
　　教是为了不教，让学生学会学习才能最后不教，加强对学生的学法知道和自学指导是教师在教学过程中应当十分重视的课题。教学过程中，学生是学习认识活动的主体，只有让学生积极地、能动地参与，凝聚于知识中的智力因素，才能转化为个体的创新能力，从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获取结果，强调的是解决问题和新城探究的精神。
　　学法指导的设计是有层次的，以自学法为例，第一层次是预习，指导学生学会逐字逐句地阅读，理解其中的关键词语，然后是逐段、逐节地阅读、理解并归纳期中的重要内容、目的，是让学生学会阅读方法。第二层次是指导学生学会整理笔记，比较、归纳知识，形成知识体系，根据所要学的知识，结合社会实际提出问题，以培养理论联系实际的能力。第三层次应该让学生学会独立获取信息，并且让新信息与原有知识结构结合，主动提出自己的见解或问题的解决方法，形成解决问题的能力。独立地获取知识是学生创新能力的一个质的飞跃。
　　三、要培养学生创新的实践能力
　　要培养学生的创新能力，必须延伸课堂教学，把课外实践活动有机地纳入教学活动，构建一个立体开放的课堂教学体系。思想政治课的实践活动虚拟股市是多样的，主要有参观访问、社会调查、团队活动、专题讲座、知识竞赛、辩论会、撰写小作文、专题讨论会、公益服务等。为在实践活动中培养学生的创新能力，我认为应注意以下几个问题：
　　首先，充分发挥学生的肢体作用。在课外实践活动中，处理、除了教师进行必要的指导外，要让学生从自己的兴趣、爱好、个性特征出发，自愿参加、自愿组合、自由选择，各类活动要让学生自己设计、自己组织、自己动手，充分调动学生制动参与的积极性，进而破、培养学生的主题精神。