【摘 要】
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传统的评价模式以其客观化、标准化、数量化、以目标为中心的特点,广泛用于各种验收、测评与选拔之中,体现了选贤任能和优胜劣汰的思想,作为终结性的评价充分显示出其公正、
【机 构】
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053200,河北省衡水市冀州区教体局 河北 衡水
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传统的评价模式以其客观化、标准化、数量化、以目标为中心的特点,广泛用于各种验收、测评与选拔之中,体现了选贤任能和优胜劣汰的思想,作为终结性的评价充分显示出其公正、公平的特征.然而,教学是一个过程,若把这种用一把尺子量所有学生的静态的、终结性的评价办法用于常规的教学管理过程中,作为评价学生成绩的惟一依据,常常会造成为数不少的学生一而再、再而三的失败,使学生产生强烈的自卑心理.因为学不好所以不要学,因为不要学所以不可能学好,学习成绩自然每况愈下.由此可见,在教学过程中,根据学生心理发展的特点,改革单一的评价模式,采用更积极的评价办法已势在必行.
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