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【摘要】在2020新冠肺炎疫情的影响下，“停课不停学”线上教学在全国普遍展开。包括音乐学科在内的网上教学资源在互联网的平台上迎来了一次历史性的数据暴增。刚开始由于线上音乐微课资源匮乏且内容涉及有限，广大一线教师兴起了一片课程制作热潮。考虑到学生不能长时间停留在屏幕前，所以，微课制作类成为首选。本文通过对节奏游戏微课的制作与设计进行探讨，并结合实例分析阐述小学音乐节奏游戏微课的设计与制作，旨在为线上优质的音乐课程制作提供思路及方案。
【关键词】小学音乐;线上教学;微课程制作;微课程设计;节奏游戏
节奏游戏微课程属于表演类微课，组织学生对教学内容进行模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的。虽说形式上是带着学生学会玩游戏，实际指基于奥尔夫音乐教学设计思想，使用多媒体技术，以音频、视频为主要载体，针对就某种或特定的某几种节奏型的知识点或教学环节而设计开发的一种体验式的、支持多种学习方式的在线视频网络课程。优质的节奏游戏微课更有效地促进学生对节奏敏锐的感知能力、增强学生对音乐的记忆力、发展学生音乐表演技能。
一、节奏型微课程的组成部分
完整的节奏游戏微课程除了主要的微课视频以外，它应该还包含相应的任务单和学生反馈、教师评价等教学环节。
首先，视频是微课程的重要组成部分。内容的时长一般控制在10分钟以内（而音乐节奏型游戏微课的时长往往更短），具有明确的学习目标，背景为一首歌曲或一段音乐。视频制作时要突出“微”“小”“精”的特性：其中“微”不仅仅是指视频的时间较短，更具有目前“微时代”“精深奥妙”的含义;“小”的含义是指：第一，微课容量小，一般在几十兆，符合当前互联网视频播放视频速度的要求;第二，微课的选题要小，因为时间短，内容主要针对某个知识点或某个练习进行讲解或训练;所谓“精”是指微课设计要紧凑、精致、不要拖泥带水。目前，网络上许多教师发布的微课视频实际上不是微课视频，只是一段视频，微课视频不是一节课的浓缩版，更不是一节常规精品课的视频切片，微课视频不等于完整课堂的局部片段，它本身就是一个完整的教学设计;微课不是对原有课件的简单分割或重复，而是要进行深入细致的思考，针对知识点重新进行教学设计和深加工。
其次，要有包含相应的任务单和导学案：除了学习视频，任务单和学生反馈、教师评价也十分重要，要明确学习指南、学习任务、自我检测、学习疑问或学习感悟等，以学生为本，以三维目标的达成为出发点和落脚点，帮助学生学会学习，自主发展。最后，评价是教师对学生学习成果进行认可或再引导的重要环节，教师的评价会促使学生主动去思考和探索，达到化被动学习为主动学习的目的，评价的方法。
二、节奏型微课程实例探究
杯子节奏是当下节奏游戏中流行最广的教学设计，工具简单、操作易上手。它是指利用手中的杯子跟随背景音乐进行律动的一种形式，这种游戏最重要的是运用了“固定节奏”——学生从头到尾仅使用一种像节奏基石这样的小单位或音型，为已熟悉的儿歌或音乐伴奏，它减少了技巧学习的难度，并将生活中的音响很自然地获取。小学生由于材料来源是他们熟悉的，因此，掌握起来自然就更加容易，兴趣也会更加浓厚。
例1：《你笑起来真好看》
《你笑起来真好看》是一首流行歌曲，4/4拍子。体验4/4拍子的强弱规律是这节课的主要内容。这首歌曲欢快的旋律、阳光的形象深受学生喜爱，选择把它制作成学生节奏练习的杯子舞微课程能快速激起学生的好奇与兴趣。视频全长不到两分钟，音乐开始前包含老师的课前讲解：准备一张桌子、一个杯子（纸杯或塑料杯）、一把椅子（如果桌子高度合适也可以不用准备椅子坐地上），准备好后把杯子放在桌面上，保持正确的坐姿并且面向杯子。口令中的“拍”表示拍手，“按”表示双手按在桌面上，“拿”是拿起杯子，“放”指把杯子放回桌面。那么有几句口令是要大家先熟悉的，第一句：“按 拍 按按 拍”连续两遍;第二句：“拍 按 拍拿 放，拍拍 按按 拍拿 放”连续四遍;第三句：“拍 按 变花朵（‘变花朵’是一个动作，将两手托下巴让脸变成微笑的花朵），连续两遍”;第三句：又是重复两遍的“拍 按 拍拿 放，拍拍 按按 拍拿 放”;最后一句：“拍 按 拍拿 放，拍 按 变花朵”。视频中，每一句相应的歌词下面都标出了所对应的口令，这样方便学生做练习时能及时纠错。
上文提到，没有任务单和检测环节的微课程是不完整的，那么這节课的任务单如下：
学习任务单
在设计任务单的过程中，需要考虑让学生自主学习是解决哪些问题、可以提供哪些方法帮助学生使其学习更有效。因此，任务单的结构分析要更加清晰，其中：学习指南、学习任务、困惑与建议等都是微课任务单中需着重阐明的部分。
由于形式上是线上教学，因此，学生反馈也要建立在网络平台，来通过网络平台上传微课学习成果。各大学校运用较多的有微信、QQ、钉钉等社交软件，这些软件的优点是将班级学生能迅速分群建立，但缺点是作业反馈量太大，容易漏掉内容。而微信中的小程序“班级群小管家”是一款依托于腾讯微信的小程序，主要为教师在家长微信群里布置作业、发布通知、管理通讯录和班级相册、课程表等功能，另外还加入了家长作业反馈，可以方便地让家长和教师对学生的作业进行沟通交流，支持语音、拍照等交流方式。和目前同类软件相比，它不用单独安装APP，而且基于微信使用更方便小巧，功能强大，能更好地帮助家长和教师沟通，提高学生的学习效率，由于班级群小管家坚持终身免费使用，所以，在教师中推广得非常迅速。
三、节奏设计与视频制作
与节奏游戏有关的微课类型很多，道具多样但目标是一致的，以下表格将以杯子节奏游戏4/4拍为例（其它节拍或其他道具均可尝试），归纳几种小学音乐教学中常用的节奏型玩法，将节奏游戏化，使整个过程都在“玩”中进行。通过学生享受游戏的乐趣，培养学生的节奏感、音乐感。 基于线上教学的微课制作正是顺应了当今我国教育信息技术应用于课堂改革的发展趋势。然而，在全国各科教育信息应用培训中，近两年的统计调查数据显示，即便条件较好的省市重点学校的优秀骨干教师中，75%以上的教师没有录制过微课视频，其中4%的教师没有听说过微课。86%的教师没有进行过翻转课堂教学实践，其中14%的教师没有听说过翻转课堂教学，只有1%的教师录制过一定量的微课视频并进行过教学活动。如图：
据了解，没有没有进行微课制作的主要原因是，绝大部分教师不知道如何制作微课视频或没有掌握微课视频的录制方法。
优秀微课视频的制作要遵循一定的标准和原则：1.聚集一个知识点。这个知识点是供学生自主学习的角度进行讲解。2.内容要简明扼要。要抓住学生注意力集中的最佳黄金时段，循序渐进地帮助学生进行对知识点地学习。3.语言图像要清晰。视频在讲解时要用规范地学术用语，画面合理布局，做到无缺陷制作。4.适当选取制作技术。技术运用既不能太少也不要太多，太少显得单调乏味，太多会造成观看地不集中。5.多用创新活动。微课视频进行教学本身就是教学的创新活动，因此，教育理念要创新，运用的信息技术要创新，以此来丰富教学策略，激发学生自主学习地兴趣，并让学生易于理解学习内容。
以下推荐几款常用视频制作软件：1.PowerPoint.它可以制作出高质量地微课视频，也可以直接插入Flash动画、快速录制、图画板绘图等。2.格式工厂。对于下载过来的文件可以用它进行格式的转换、音频视频混剪等。3.视频编辑专家。它可以进行快速的视频编辑与转换、视频分割、视频文件截取、视频合并、配音配乐、字幕制作、视频截图等。4.Camtasia Studio.它提供了强大的屏幕录像、视频剪辑和编辑、视频剧场和视频播放功能。使用它可以方便地录制屏幕操作和配音、视频地剪辑，添加转场效果、说明字母和水印、制作片头，并能将编辑好的媒体文件以MP4、FLV、MOV……视频格式输出、以MP3格式仅仅输出声音文件等。5.Office Mix.它可以插入问答测试互动单元，完成屏幕截图、录屏等功能。
基于线上教学的微课程的制作与设计是教育改革发展的大潮流，由此可见，音乐教师的信息素养是当下除钢琴、声乐、器乐等音乐专业技能以外的最重要且最需要加强的部分。
参考文献：
[1]朱海其.数字时代的音乐教师[M].科学出版社，2016，6.
[2]马九克.微课视频制作与翻转课堂教学[M].华东师范大学出版社，2019，12.
[3]杨丽梅.柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育[M].上海教育出版社，2018，11.
[4]李妲娜，修海林，尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海教育出版社，2019，10.
[5]周碩洁.浅析微课在小学音乐教学中的运用——以《杯子节奏》为例[J].艺教谈论，2019.
[6]唐安琪.杯子游戏@节奏探索[M].北京艺术与科学电子出版社，2019，9.
【关键词】小学音乐;线上教学;微课程制作;微课程设计;节奏游戏
节奏游戏微课程属于表演类微课，组织学生对教学内容进行模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的。虽说形式上是带着学生学会玩游戏，实际指基于奥尔夫音乐教学设计思想，使用多媒体技术，以音频、视频为主要载体，针对就某种或特定的某几种节奏型的知识点或教学环节而设计开发的一种体验式的、支持多种学习方式的在线视频网络课程。优质的节奏游戏微课更有效地促进学生对节奏敏锐的感知能力、增强学生对音乐的记忆力、发展学生音乐表演技能。
一、节奏型微课程的组成部分
完整的节奏游戏微课程除了主要的微课视频以外，它应该还包含相应的任务单和学生反馈、教师评价等教学环节。
首先，视频是微课程的重要组成部分。内容的时长一般控制在10分钟以内（而音乐节奏型游戏微课的时长往往更短），具有明确的学习目标，背景为一首歌曲或一段音乐。视频制作时要突出“微”“小”“精”的特性：其中“微”不仅仅是指视频的时间较短，更具有目前“微时代”“精深奥妙”的含义;“小”的含义是指：第一，微课容量小，一般在几十兆，符合当前互联网视频播放视频速度的要求;第二，微课的选题要小，因为时间短，内容主要针对某个知识点或某个练习进行讲解或训练;所谓“精”是指微课设计要紧凑、精致、不要拖泥带水。目前，网络上许多教师发布的微课视频实际上不是微课视频，只是一段视频，微课视频不是一节课的浓缩版，更不是一节常规精品课的视频切片，微课视频不等于完整课堂的局部片段，它本身就是一个完整的教学设计;微课不是对原有课件的简单分割或重复，而是要进行深入细致的思考，针对知识点重新进行教学设计和深加工。
其次，要有包含相应的任务单和导学案：除了学习视频，任务单和学生反馈、教师评价也十分重要，要明确学习指南、学习任务、自我检测、学习疑问或学习感悟等，以学生为本，以三维目标的达成为出发点和落脚点，帮助学生学会学习，自主发展。最后，评价是教师对学生学习成果进行认可或再引导的重要环节，教师的评价会促使学生主动去思考和探索，达到化被动学习为主动学习的目的，评价的方法。
二、节奏型微课程实例探究
杯子节奏是当下节奏游戏中流行最广的教学设计，工具简单、操作易上手。它是指利用手中的杯子跟随背景音乐进行律动的一种形式，这种游戏最重要的是运用了“固定节奏”——学生从头到尾仅使用一种像节奏基石这样的小单位或音型，为已熟悉的儿歌或音乐伴奏，它减少了技巧学习的难度，并将生活中的音响很自然地获取。小学生由于材料来源是他们熟悉的，因此，掌握起来自然就更加容易，兴趣也会更加浓厚。
例1：《你笑起来真好看》
《你笑起来真好看》是一首流行歌曲，4/4拍子。体验4/4拍子的强弱规律是这节课的主要内容。这首歌曲欢快的旋律、阳光的形象深受学生喜爱，选择把它制作成学生节奏练习的杯子舞微课程能快速激起学生的好奇与兴趣。视频全长不到两分钟，音乐开始前包含老师的课前讲解：准备一张桌子、一个杯子（纸杯或塑料杯）、一把椅子（如果桌子高度合适也可以不用准备椅子坐地上），准备好后把杯子放在桌面上，保持正确的坐姿并且面向杯子。口令中的“拍”表示拍手，“按”表示双手按在桌面上，“拿”是拿起杯子，“放”指把杯子放回桌面。那么有几句口令是要大家先熟悉的，第一句：“按 拍 按按 拍”连续两遍;第二句：“拍 按 拍拿 放，拍拍 按按 拍拿 放”连续四遍;第三句：“拍 按 变花朵（‘变花朵’是一个动作，将两手托下巴让脸变成微笑的花朵），连续两遍”;第三句：又是重复两遍的“拍 按 拍拿 放，拍拍 按按 拍拿 放”;最后一句：“拍 按 拍拿 放，拍 按 变花朵”。视频中，每一句相应的歌词下面都标出了所对应的口令，这样方便学生做练习时能及时纠错。
上文提到，没有任务单和检测环节的微课程是不完整的，那么這节课的任务单如下：
学习任务单
在设计任务单的过程中，需要考虑让学生自主学习是解决哪些问题、可以提供哪些方法帮助学生使其学习更有效。因此，任务单的结构分析要更加清晰，其中：学习指南、学习任务、困惑与建议等都是微课任务单中需着重阐明的部分。
由于形式上是线上教学，因此，学生反馈也要建立在网络平台，来通过网络平台上传微课学习成果。各大学校运用较多的有微信、QQ、钉钉等社交软件，这些软件的优点是将班级学生能迅速分群建立，但缺点是作业反馈量太大，容易漏掉内容。而微信中的小程序“班级群小管家”是一款依托于腾讯微信的小程序，主要为教师在家长微信群里布置作业、发布通知、管理通讯录和班级相册、课程表等功能，另外还加入了家长作业反馈，可以方便地让家长和教师对学生的作业进行沟通交流，支持语音、拍照等交流方式。和目前同类软件相比，它不用单独安装APP，而且基于微信使用更方便小巧，功能强大，能更好地帮助家长和教师沟通，提高学生的学习效率，由于班级群小管家坚持终身免费使用，所以，在教师中推广得非常迅速。
三、节奏设计与视频制作
与节奏游戏有关的微课类型很多，道具多样但目标是一致的，以下表格将以杯子节奏游戏4/4拍为例（其它节拍或其他道具均可尝试），归纳几种小学音乐教学中常用的节奏型玩法，将节奏游戏化，使整个过程都在“玩”中进行。通过学生享受游戏的乐趣，培养学生的节奏感、音乐感。 基于线上教学的微课制作正是顺应了当今我国教育信息技术应用于课堂改革的发展趋势。然而，在全国各科教育信息应用培训中，近两年的统计调查数据显示，即便条件较好的省市重点学校的优秀骨干教师中，75%以上的教师没有录制过微课视频，其中4%的教师没有听说过微课。86%的教师没有进行过翻转课堂教学实践，其中14%的教师没有听说过翻转课堂教学，只有1%的教师录制过一定量的微课视频并进行过教学活动。如图：
据了解，没有没有进行微课制作的主要原因是，绝大部分教师不知道如何制作微课视频或没有掌握微课视频的录制方法。
优秀微课视频的制作要遵循一定的标准和原则：1.聚集一个知识点。这个知识点是供学生自主学习的角度进行讲解。2.内容要简明扼要。要抓住学生注意力集中的最佳黄金时段，循序渐进地帮助学生进行对知识点地学习。3.语言图像要清晰。视频在讲解时要用规范地学术用语，画面合理布局，做到无缺陷制作。4.适当选取制作技术。技术运用既不能太少也不要太多，太少显得单调乏味，太多会造成观看地不集中。5.多用创新活动。微课视频进行教学本身就是教学的创新活动，因此，教育理念要创新，运用的信息技术要创新，以此来丰富教学策略，激发学生自主学习地兴趣，并让学生易于理解学习内容。
以下推荐几款常用视频制作软件：1.PowerPoint.它可以制作出高质量地微课视频，也可以直接插入Flash动画、快速录制、图画板绘图等。2.格式工厂。对于下载过来的文件可以用它进行格式的转换、音频视频混剪等。3.视频编辑专家。它可以进行快速的视频编辑与转换、视频分割、视频文件截取、视频合并、配音配乐、字幕制作、视频截图等。4.Camtasia Studio.它提供了强大的屏幕录像、视频剪辑和编辑、视频剧场和视频播放功能。使用它可以方便地录制屏幕操作和配音、视频地剪辑，添加转场效果、说明字母和水印、制作片头，并能将编辑好的媒体文件以MP4、FLV、MOV……视频格式输出、以MP3格式仅仅输出声音文件等。5.Office Mix.它可以插入问答测试互动单元，完成屏幕截图、录屏等功能。
基于线上教学的微课程的制作与设计是教育改革发展的大潮流，由此可见，音乐教师的信息素养是当下除钢琴、声乐、器乐等音乐专业技能以外的最重要且最需要加强的部分。
参考文献：
[1]朱海其.数字时代的音乐教师[M].科学出版社，2016，6.
[2]马九克.微课视频制作与翻转课堂教学[M].华东师范大学出版社，2019，12.
[3]杨丽梅.柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育[M].上海教育出版社，2018，11.
[4]李妲娜，修海林，尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海教育出版社，2019，10.
[5]周碩洁.浅析微课在小学音乐教学中的运用——以《杯子节奏》为例[J].艺教谈论，2019.
[6]唐安琪.杯子游戏@节奏探索[M].北京艺术与科学电子出版社，2019，9.