教学自主权是教师专业自主的核心内容,包括教学内容再生产、教学方法重构、课堂评价标准革新等多个层面。针对吉林省A、B两市的四所学校的调查发现:当前中小学教师教学自主权总体水平较高,内部差异较小,但教学内容再生产能力相对薄弱;教师的教学自主权水平与其教龄基本呈正相关;不同任教年段教师教学自主权存在显著差异,高中教师教学自主权水平较低,并与小学、初中教师间存在显著差异;教学自主权在性别和学历上不存在显著差异。教学自主权水平的提高,需要教师内生性力量增长与外在性条件支撑相结合,具体包括:以典型案例为载体,以参与式的互动培训、教研为主渠道,有针对性地提升教师的课堂专业技能;优化各级教师培训质量,进一步凸显实践取向;弱化教学功利取向,将追求优质高效课堂与提升课堂教学实践智慧融为一体;重组教师教育课程体系,将《教师专业标准》的内涵切实物化为可操作的实践本领,促进教师职前培养、职后培训真正走向一体化。