摘 要：在新课改背景下，要求课堂教学要树立“以人为本”的教育观，小学数学课堂不再是封闭的知识训练营。因此在课堂教学中运用什么样的策略指导并开展课堂教学，对教学价值的体现、学生成长的方向起着至关重要的作用。
　　关键词：小学；数学；新课改
　　一、创设情境，调动课堂气氛，激发学生学习兴趣
　　我们应从生活经验入手，通过多种形式创设有意义、富有挑战性和激励性的问题情境，激发学生学习的内在动力。首先，巧设导入语激趣。上课伊始，教师应根据该节课的教学内容、教材重难点设计一段能引发学生学习兴趣，激发学生思考探究的导人语引入新课。其次，设计擂台赛出情趣。如口答题设计成抢答形式，把中等难度题设计成限时必答竞赛形式，把难度较大的题设计成小数奥赛形式，让学生以赛激趣，以赛促学，以赛提效。
　　二、巧用设疑，提升教学效果
　　在数学课堂教学中，要从学生的实际出发，根据教学内容，灵活地使用设疑技法。
　　1.比较设疑
　　如，教学“两位数乘两位数”时，先出示：24×3=？24×10=？为新课搭桥启思。再出示例题：每盒彩色笔24支，13盒一共有多少支？学生讨论解答。然后引导学生看书，对照比较，在自学中弄清了算理，掌握了计算方法，品味到了自学成功的喜悦，对数学产生了兴趣，激起了学习的主动性和积极性，提高了课堂教学效果。
　　2.观察设疑
　　如，教学“平行四边形面积”时，让学生动手操作，把平行四边形用割下来补过去的方法将图形变成长方形，引导学生观察图形变化的前后过程，问：图形的什么变了，什么没有变？学生回答后再设疑：能不能根据长方形的面积算出平行四边形的面积？平行四边形面积的计算方法应该是怎样的？学生通过观察，自主探索，发挥了学生获取知识的能力，提高了数学课堂教学的整体功能。
　　三、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
　　素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。
　　四、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂，让学生乐于交流
　　新的数学课程标准给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。
　　教师要给每一个学生成功的机会，尤其应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价，给以适当的表扬。如，在练习时，教师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到教师的奖励，参与学习的积极性就高了，进入乐学的境界，极大地发展了他们的创新能力。
　　五、作业要分层布置，因材施教
　　为满足不同水平学生的求知欲望，我们在作业中尝试了“ 1”的做法，即每次作业加一道难题，学生对难题有自由选做的权利。在作业批改方面，教师只批改各小组组长的，再由组长批改本组组员的；组长批改遇到疑难时，可直接反映给教师，再由教师当面给予个别指导。
　　总之，教师要善于从学生的实际需要考虑。小学数学教学有很多种教法，关键是要根据学生的年龄特点和认识规律，认真研究、总结，积极探索，因材施教。小学数学教学一定要围绕培养学生的综合素质、自主性能力和创造性能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，要注意寓教于乐，真正把小学数学教好，真正发挥好小学数学教学的重要作用。
　　参考文献：
　　[1]郑毓信.数学思维与小学数学教学[J].课程·教材·教法，2004（04）.
　　[2]易增加.小数课堂因对话而有灵性[J].教育实践与研究，2010（01）：41-43.
　　作者简介：孙楠，女，出生于1982年1月，本科，就职于山东省东明县开发区江庄小学，研究方向：数学教学。