论文部分内容阅读
摘要：在新课改的实施过程中，中学语文课堂教学在更新观念、转变教学方式和学习方式等都取得了可喜的进步。然而，是不是越来越新奇的教学设计，越来越精美的教学课件，越来越热闹的小组讨论就能触动学生的心灵，取得好的教学效果呢？
关键词：新课改 语文 课堂 教学
在新课改的实施过程中，中学语文课堂教学在更新观念、转变教学方式和学习方式等都取得了可喜的进步。然而，是不是越来越新奇的教学设计，越来越精美的教学课件，越来越热闹的小组讨论就能触动学生的心灵，取得好的教学效果呢？
答案是不。笔者认为必须转变观念，认真研究有助于促进学生发展的新方法。为此，笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的观点与看法，请同行指正：
一、正确处理教学中的师生关系，实现教师角色地位的转变。
在传统的语文教学中，教师的角色更多的是知识的传授者，学生学习的监督者和评判者，而新的课程改革要求教师应当成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。教师的主要职责不在于传授知识，而在于有效地组织学生对课程的学习活动，让学生自己动脑、动口、动手，自求理解，自获结论。教师在课堂教学中的角色是以平等的态度参与对话，更多的发挥多重对话中的组织作用和启发引导作用，让学生能充分地发表意见。这一角色很像电视谈话节目的主持人，主持人自己并不滔滔不绝地发表见解，而是千方百计地让现场的来宾和观众畅所欲言，而且也不追求最终形成统一结论。当然教师的角色与主持人也有差别，在课堂教学中教师可以坦诚地表达自己的看法，参与对话讨论，对于学生认识上的明显偏差，也应该给与必要的评说与指导。
二、了解及分析学生实际情况，充分备课
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。接触教学的时候，我懂得了解学生对教学的重要性，平时专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。通过实践，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
三、课堂教学要重视教学技巧
语文教学无定法，因为它这种模棱两可的“灵活性”，才让我们语文教师备受困惑之苦。注重情感体验，培养感性思维似乎有道理；重视条分缕析，培养理性思维也似乎说得过去。语文要教给学生什么，就连我们语文教师也颇难拿捏。但不管怎么说，语文教学还是有规律可循的。只要我们注意总结、归纳，还是可以找到一些易于操作的方法。面对一篇课文，你可以从课后习题入手，根据所设问题为向导，解读文章。也可以以精彩的情节链为线索去串起前后文。还可以以某些重点段落中重点词、句为“药引”来发酵全文。这些都是我们在平时课堂教学中摸索出的一些行之有效的好方法，通过相关例文的实践，学生逐渐熟悉了这些阅读方法，并能活学活用到新课文的学习中去。每一位语文教师都应摸索适合自身特点的相关教学技巧，这也是形成从教风格，提高课堂效率的有效途径。
四、构建融洽的师生关系
教师和学生间融洽的关系是提高课堂教学有效性的关键所在。诚然，教师的知识水平和授课能力与教学效率有着直接的关系，但制约课堂教学效率的因素绝非仅此而已，课堂上师生关系融洽是提高课堂教学效率的重要条件。“亲其师，信其道”。教师的“可亲”是保证学生“信其道”的前提。构建融洽的师生关系的关键是尊重。尊重既是教师对学生的尊重，也是学生对教师的尊重。融洽的关系也体现在师生的相互理解与合作上。坦诚的理解与合作，缩短了师生间的距离。理解是合作的基础。理解是由师生共同参与和构建，以消除误解、增进了解、加深理解和对话交流为主要特征。理解有利于改善教师和学生的学校生活状态，提高教育教学质量。理解需要师生学会“换位思考”、学会“移情”，努力减少隔阂，增强彼此之间的情感凝聚力，并且在实践中学会自我管理，学会妥善解决彼此之间的冲突与矛盾。合作就是师生以民主、平等的态度和方式参与课堂教学。合作需要重塑师生的角色形象。传统的师生关系认为：要教给孩子一杯水，教师必须有一桶水。这种“容器观”下产生的“桶与杯式”的师生关系禁锢着人的思想，束缚着人的行为，是现在课堂教学效率不高的主要障碍之一。而合作型的师生关系则有效提高了课堂效率。教师不再是知识的传授者，而是学习的参与者，也会受到学生的启发产生许多新的想法、新的思路，取得更多的教学经验，也会有一种成功的感觉与體验；学生不再是知识的容器，而是学习的主人，学生学习的兴趣、主动性就会大大提高。
五、及时反思课堂教学，促进专业成长
课堂教学是核心，是传授知识的中心环节。及时总结反思，是教学中的宝贵财富。在反思中探究，在反思中进步，在反思中成长。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。
课堂是教学的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。在教学过程中，只有注重师生互动，教学相长，通过平等对话、沟通和合作活动，产生交互影响，才能增加师生之间及生生之间多维有效的互动，以动态生成的方式推进教师专业成长。
（作者单位：河北省广平县平固店中学）
关键词：新课改 语文 课堂 教学
在新课改的实施过程中，中学语文课堂教学在更新观念、转变教学方式和学习方式等都取得了可喜的进步。然而，是不是越来越新奇的教学设计，越来越精美的教学课件，越来越热闹的小组讨论就能触动学生的心灵，取得好的教学效果呢？
答案是不。笔者认为必须转变观念，认真研究有助于促进学生发展的新方法。为此，笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的观点与看法，请同行指正：
一、正确处理教学中的师生关系，实现教师角色地位的转变。
在传统的语文教学中，教师的角色更多的是知识的传授者，学生学习的监督者和评判者，而新的课程改革要求教师应当成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。教师的主要职责不在于传授知识，而在于有效地组织学生对课程的学习活动，让学生自己动脑、动口、动手，自求理解，自获结论。教师在课堂教学中的角色是以平等的态度参与对话，更多的发挥多重对话中的组织作用和启发引导作用，让学生能充分地发表意见。这一角色很像电视谈话节目的主持人，主持人自己并不滔滔不绝地发表见解，而是千方百计地让现场的来宾和观众畅所欲言，而且也不追求最终形成统一结论。当然教师的角色与主持人也有差别，在课堂教学中教师可以坦诚地表达自己的看法，参与对话讨论，对于学生认识上的明显偏差，也应该给与必要的评说与指导。
二、了解及分析学生实际情况，充分备课
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。接触教学的时候，我懂得了解学生对教学的重要性，平时专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。通过实践，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
三、课堂教学要重视教学技巧
语文教学无定法，因为它这种模棱两可的“灵活性”，才让我们语文教师备受困惑之苦。注重情感体验，培养感性思维似乎有道理；重视条分缕析，培养理性思维也似乎说得过去。语文要教给学生什么，就连我们语文教师也颇难拿捏。但不管怎么说，语文教学还是有规律可循的。只要我们注意总结、归纳，还是可以找到一些易于操作的方法。面对一篇课文，你可以从课后习题入手，根据所设问题为向导，解读文章。也可以以精彩的情节链为线索去串起前后文。还可以以某些重点段落中重点词、句为“药引”来发酵全文。这些都是我们在平时课堂教学中摸索出的一些行之有效的好方法，通过相关例文的实践，学生逐渐熟悉了这些阅读方法，并能活学活用到新课文的学习中去。每一位语文教师都应摸索适合自身特点的相关教学技巧，这也是形成从教风格，提高课堂效率的有效途径。
四、构建融洽的师生关系
教师和学生间融洽的关系是提高课堂教学有效性的关键所在。诚然，教师的知识水平和授课能力与教学效率有着直接的关系，但制约课堂教学效率的因素绝非仅此而已，课堂上师生关系融洽是提高课堂教学效率的重要条件。“亲其师，信其道”。教师的“可亲”是保证学生“信其道”的前提。构建融洽的师生关系的关键是尊重。尊重既是教师对学生的尊重，也是学生对教师的尊重。融洽的关系也体现在师生的相互理解与合作上。坦诚的理解与合作，缩短了师生间的距离。理解是合作的基础。理解是由师生共同参与和构建，以消除误解、增进了解、加深理解和对话交流为主要特征。理解有利于改善教师和学生的学校生活状态，提高教育教学质量。理解需要师生学会“换位思考”、学会“移情”，努力减少隔阂，增强彼此之间的情感凝聚力，并且在实践中学会自我管理，学会妥善解决彼此之间的冲突与矛盾。合作就是师生以民主、平等的态度和方式参与课堂教学。合作需要重塑师生的角色形象。传统的师生关系认为：要教给孩子一杯水，教师必须有一桶水。这种“容器观”下产生的“桶与杯式”的师生关系禁锢着人的思想，束缚着人的行为，是现在课堂教学效率不高的主要障碍之一。而合作型的师生关系则有效提高了课堂效率。教师不再是知识的传授者，而是学习的参与者，也会受到学生的启发产生许多新的想法、新的思路，取得更多的教学经验，也会有一种成功的感觉与體验；学生不再是知识的容器，而是学习的主人，学生学习的兴趣、主动性就会大大提高。
五、及时反思课堂教学，促进专业成长
课堂教学是核心，是传授知识的中心环节。及时总结反思，是教学中的宝贵财富。在反思中探究，在反思中进步，在反思中成长。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。
课堂是教学的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。在教学过程中，只有注重师生互动，教学相长，通过平等对话、沟通和合作活动，产生交互影响，才能增加师生之间及生生之间多维有效的互动，以动态生成的方式推进教师专业成长。
（作者单位：河北省广平县平固店中学）