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摘要：作为高等院校国际经济与贸易专业重要课程之一的“国际结算”具有极强的应用性，学好这门课程对学生的就业具有非常重要的作用。教师应通过采用灵活多样的教学方法，突出实践性教学，强化专业英语运用能力的培养，加强课后辅导与练习等多个方面来改进教学，培养学生的应用能力。
关键词：国际结算；专业英语；国贸专业
作者简介：贾先文（1972-），男，湖南常德人，湖南文理学院经管学院，副教授；张篱（1972-），女，湖南安乡人，湖南常德市育英小学，小学高级。（湖南 常德 415000）
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）16-0114-02
在对湖南文理学院和其他部分高校国际经济与贸易专业毕业生的跟踪调查中发现，凡进入外向型企业的学生或多或少都要用到一门重要课程——“国际结算”的相关知识，很多学生的工作基本上就是重复运用已学过的“国际结算”知识，比如制单结汇、信用证往来业务、汇款业务等等。掌握“国际结算”课程相关知识及其运用能力对学生就业具有非常重要的意义。为此，学校和教师应重视此课程的教学，探索改进教学方法，注重培养学生应用能力。笔者根据以往的教学经验，在此谈谈“国际结算”课程的一些教学体会。
一、采用灵活多样的教学方法
教学方法一般是指师生为了实现共同的教学目标和完成共同的教学任务，而在教学过程中所运用的方式与手段的总称。“国际结算”是一门应用性很强的学科，应该运用多种教学方式和手段，使学生掌握理论知识的同时，提高其实践应用能力。
1.运用项目教学法
项目教学法是以实践为导向、教师为主导、学生为主体的教学方法，它从职业的实际需要出发，选择具有典型性的项目为教学内容，通过师生共同实施某一完整项目而进行的教学活动。[1]“国际结算”课程的操作性和实践性很强，采用项目教学法对培养学生此方面的实际操作能力具有重要的作用。第一步要让学生具备做项目的必要知识，如知晓国际结算的工具、汇款结算方式、托收结算方式、信用证结算方式等知识。第二步是教师与学生一起确定具体的项目及方案。在教师的引导下，由学生设计项目的目的、要求，由学生提出初步方案，提出达到目标的方法或路径。教师审查方案的可行性，并要求学生进行修正。第三步在分组的基础上，学生根据拟定的项目方案，集体完成国际结算项目。根据合同完成信用证的开立、传递或审核、接受，完成制单结汇或审核单据，以及接受或支付货款等项目。最后一步是教师根据学生的表现，对学生的项目进行评价，给予一定成绩。[2]
2.采用情境教学法
从实际情境出发，根据“国际结算”教材的内容，在课堂上和课外活动中创设生动有趣的情境，让学生在情境中受到感染，点燃他们的求知之火，使学生思维活跃，积极思考和理解书本中的知识。[3]在具体操作中，可以运用多媒体播放国际结算的场景和国际结算的一些流程，在此过程中空出一些内容让学生去做，比如让学生审核并修改信用证或根据信用证制作单据等等。教师可以从银行获取一些已作废的国际结算业务的信用证、托收申请书以及汇票等，在课堂上给学生观摩，提高其感性认识。
3.运用案例教学法
“国际结算”课程的内容是由《票据法》、《跟单信用证统一惯例》、《跟单托收统一规则》等法律法规或国际惯例组成的，如果教学方法单一，学生听起来就没有兴趣，当然也就无法学好此课程，也不利于学生应用能力的培养。运用案例教学法，可以启发学生思考，提高学生的学习兴趣，增强学生解决问题的能力。应选择合适的案例进行分析，因为合适的案例是案例教学的前提条件。根据教学的目标与重点，选择适当的案例进行分析讨论，这是案例教学成功实施的必要条件。[4]案例设计应针对某项具体业务中容易出现问题的环节进行，以规范操作、规避风险以及顺利结汇为目标，突出结算工具、结算方式、结汇单据的综合运用，使学生更加熟悉国际结算业务的实际要求，能在实际业务中熟练地进行操作。[5]
二、突出实践性教学
“国际结算”是一门实践性很强的学科，学习的目的在于运用。中国金融业与外贸的快速发展，需要具有更强实践操作能力的结算人才。[6]因此，在“国际结算”教学中，将理论与实践结合起来，培养学生的动手能力是关键。实践性教学是培养学生动手能力的重要途径。而我国大学教育中的实践性教学不够，基本上是传统的课堂讲授，使学生的动手能力较差，不能适应工作的需要，不能“零距离”就业，造成毕业即失业的现象。要扭转此状况，应该加强实践环节，突出实践性教学。
1.修改教学大纲
实践性教学包括模拟上机、做小型业务、参观、顶岗实习等等。一般而言，大多数学校“国际结算”课程的教学大纲中只安排了十分之一左右的实践教学，而且实践教学大多为上机模拟操作。应增加实践教学比例，实践教学的比例可达到50%以上。同时，应增加实践教学的种类，可以安排模拟上机、参观、顶岗实习等等。
2.创造好的实践环境
重点应加强与政府相关部门的联系，加强校企合作，改善实践环境。由学校出面，与海关、外经贸局以及有进出口权的企业联络，优选一批企业作为专业的实习基地，聘请其相关人员来校进行指导，让学生进入其部门进行操作。有条件的学校，学生可在校内实训的基础上，再到企业顶岗实习。通过操作，培养学生外语水平、操作应用能力、防范风险能力，具备对所出现的国际结算新方式、新情况和新问题进行灵活处理的能力。
3.提高教师的实践能力
在“国际结算”课程教学中，特别是在实践性教学、在培养学生应用能力的过程中，教师应该能给予学生适当的实践性指导，这对教师来说是一种挑战，要求教师改变传统教学方法，要求教师具备国际结算业务相应的实践经验。因而，要达到“国际结算”课程的教学目标、培养学生的应用能力，应重视教师队伍的实践能力培养。一是让教师进入企业学习、参观、操作，利用寒暑期长假派“国际结算”专业教师去企业学习，提高其专业技能和动手能力；二是把企业或银行有丰富经验的国际结算业务员请进学校，给教师和学生培训，提高其实践能力。
此外，应购买专业的国际结算模拟软件，以方便学生进行模拟操作。如果软件比较全面系统，可以采取每上完一种国际结算方式，如上完汇款、托收或信用证结算方式，就进行一次全方位的模拟操作，以利于学生巩固知识，并将所学的理论知识与实践有机地结合，培养学生的应用能力。
三、强化专业英语运用能力的培养
英语是国际结算业务的必备工具，国际结算业务中单据的制作、信用证的制作与审核、国际汇兑的进行等等都需要用到英语。可以这样说，没有一定的专业英语基础，办理国际结算业务就是一句空话。“国际结算”课程的英语专业性非常强，与普通日常英语的差别较大，需要进行专门训练。因而，应注重学生“国际结算”专业英语运用能力的培养，提高其英语运用水平。
1.开展双语教学，提高学生专业英语运用能力
调查发现，英语在国际结算业务中地位非常重要，是办理业务时必用的工具（见表1）。国际结算业务涉及商业银行、外贸企业、运输、保险等众多相关单位和业务环节，其间所出具和办理的各种单证、票据，乃至业务往来函电大都以英文形式出现，这就要求相关业务人员具备较高的外语水平。[7]因而，应加强双语教学，采取措施提高英语能力。首先，在“国际结算”课程教学中，教师应适时引导学生准确表达英语专业术语，让学生认识重要的英文单据，如信用证、汇票、本票、支票、提单等等。其次，在教学过程中，应坚持循序渐进的原则，基本原理用中文讲授，学生对原理有一个基本的理解和把握后，进入到业务流程和业务操作学习阶段，再用英文讲授。再次，在教学过程中，加强对英文单据的训练，经常做一些英文单据制作的小测试。最后，在教学过程中，留一定的时间给学生，让其运用英语表达所学内容。
2.改进考试方式与内容，提高学生专业英语运用能力
加大对期末考试中英语知识的测试力度，以提高学生学习专业英语的自觉性。同时，改进“一张试卷”见分晓的传统考试方式，将平时课堂英文测试和课后单据的制作计入考试成绩。
3.强化训练，提高学生专业英语运用能力
首先，全面总结国际结算业务的专业术语，印发给学生，并不定时地进行测试，以强迫学生记忆。其次，通过银行获取已过期的英文汇款单据、信用证或汇票票据等单证，并复印给学生进行训练。
四、加强课后辅导与练习
课堂上，学生可能是基本掌握了知识，也可能是听得似懂非懂，但课后不久就忘记了。由此，加强课后的辅导与练习尤显重要。
1.加强课后辅导
教师应在课余时接触学生，了解学生所学知识的薄弱环节，对学生的疑点进行个别讲解，对存在的整体性问题在课堂上进行分析。
2.加强课后练习
加强对“国际结算”课程的重点教学内容，如汇款、托收、信用证三种基本的国际结算方式以及汇票、本票、支票三种常用的结算工具的课后练习，加强对单据制作的练习。教师可以要求每位学生订一套“国际结算”试题，或根据进度复印、自编试题。在每结束某一章节后，要求学生在一定的时间内完成此章节的作业。然后，根据记忆的规律，等到学生即将忘记某一部分的内容时，教师对该部分内容进行提示，并对作业进行分析。
总之，“国际结算”是国际经济与贸易专业的重要课程之一，教师应该不断地探索教学方法，加强学生实践应用的培养，增加学生就业的竞争力，为社会输送有用的国际贸易人才。
参考文献：
[1]陶宇红,洪燕云.项目教学法在市场营销专业课程教学中的应用[J].职教通讯,2006,(12):43-44.
[2]贾先文.项目教学法在《国际结算》课程教学中的运用[J].企业技术开发,2009,(11):108-109.
[3]赵璋,李江,魏伟.国际结算课程的教学模式探索与研究[J].改革与开放,2009,(11):212.
[4]张红梅.基于知识分类理论的《国际结算》教学方法探讨[J].山西财经大学学报,2010,(2):274-275.
[5]贾先文.浅谈国际结算教学中学生应用能力的培养[J].湖南文理学院学报(社科版),2008,(6):118-119.
[6]彭一峰,莫红梅.实践性教学在《国际结算》课程中的应用[J].中国校外教育(理论),2008,(4):59.
[7]胡江艳.工商管理专业双语教学效果的调查分析[J].理工高教研究,2005,(1):62-64.
（责任编辑：麻剑飞）
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
关键词：国际结算；专业英语；国贸专业
作者简介：贾先文（1972-），男，湖南常德人，湖南文理学院经管学院，副教授；张篱（1972-），女，湖南安乡人，湖南常德市育英小学，小学高级。（湖南 常德 415000）
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）16-0114-02
在对湖南文理学院和其他部分高校国际经济与贸易专业毕业生的跟踪调查中发现，凡进入外向型企业的学生或多或少都要用到一门重要课程——“国际结算”的相关知识，很多学生的工作基本上就是重复运用已学过的“国际结算”知识，比如制单结汇、信用证往来业务、汇款业务等等。掌握“国际结算”课程相关知识及其运用能力对学生就业具有非常重要的意义。为此，学校和教师应重视此课程的教学，探索改进教学方法，注重培养学生应用能力。笔者根据以往的教学经验，在此谈谈“国际结算”课程的一些教学体会。
一、采用灵活多样的教学方法
教学方法一般是指师生为了实现共同的教学目标和完成共同的教学任务，而在教学过程中所运用的方式与手段的总称。“国际结算”是一门应用性很强的学科，应该运用多种教学方式和手段，使学生掌握理论知识的同时，提高其实践应用能力。
1.运用项目教学法
项目教学法是以实践为导向、教师为主导、学生为主体的教学方法，它从职业的实际需要出发，选择具有典型性的项目为教学内容，通过师生共同实施某一完整项目而进行的教学活动。[1]“国际结算”课程的操作性和实践性很强，采用项目教学法对培养学生此方面的实际操作能力具有重要的作用。第一步要让学生具备做项目的必要知识，如知晓国际结算的工具、汇款结算方式、托收结算方式、信用证结算方式等知识。第二步是教师与学生一起确定具体的项目及方案。在教师的引导下，由学生设计项目的目的、要求，由学生提出初步方案，提出达到目标的方法或路径。教师审查方案的可行性，并要求学生进行修正。第三步在分组的基础上，学生根据拟定的项目方案，集体完成国际结算项目。根据合同完成信用证的开立、传递或审核、接受，完成制单结汇或审核单据，以及接受或支付货款等项目。最后一步是教师根据学生的表现，对学生的项目进行评价，给予一定成绩。[2]
2.采用情境教学法
从实际情境出发，根据“国际结算”教材的内容，在课堂上和课外活动中创设生动有趣的情境，让学生在情境中受到感染，点燃他们的求知之火，使学生思维活跃，积极思考和理解书本中的知识。[3]在具体操作中，可以运用多媒体播放国际结算的场景和国际结算的一些流程，在此过程中空出一些内容让学生去做，比如让学生审核并修改信用证或根据信用证制作单据等等。教师可以从银行获取一些已作废的国际结算业务的信用证、托收申请书以及汇票等，在课堂上给学生观摩，提高其感性认识。
3.运用案例教学法
“国际结算”课程的内容是由《票据法》、《跟单信用证统一惯例》、《跟单托收统一规则》等法律法规或国际惯例组成的，如果教学方法单一，学生听起来就没有兴趣，当然也就无法学好此课程，也不利于学生应用能力的培养。运用案例教学法，可以启发学生思考，提高学生的学习兴趣，增强学生解决问题的能力。应选择合适的案例进行分析，因为合适的案例是案例教学的前提条件。根据教学的目标与重点，选择适当的案例进行分析讨论，这是案例教学成功实施的必要条件。[4]案例设计应针对某项具体业务中容易出现问题的环节进行，以规范操作、规避风险以及顺利结汇为目标，突出结算工具、结算方式、结汇单据的综合运用，使学生更加熟悉国际结算业务的实际要求，能在实际业务中熟练地进行操作。[5]
二、突出实践性教学
“国际结算”是一门实践性很强的学科，学习的目的在于运用。中国金融业与外贸的快速发展，需要具有更强实践操作能力的结算人才。[6]因此，在“国际结算”教学中，将理论与实践结合起来，培养学生的动手能力是关键。实践性教学是培养学生动手能力的重要途径。而我国大学教育中的实践性教学不够，基本上是传统的课堂讲授，使学生的动手能力较差，不能适应工作的需要，不能“零距离”就业，造成毕业即失业的现象。要扭转此状况，应该加强实践环节，突出实践性教学。
1.修改教学大纲
实践性教学包括模拟上机、做小型业务、参观、顶岗实习等等。一般而言，大多数学校“国际结算”课程的教学大纲中只安排了十分之一左右的实践教学，而且实践教学大多为上机模拟操作。应增加实践教学比例，实践教学的比例可达到50%以上。同时，应增加实践教学的种类，可以安排模拟上机、参观、顶岗实习等等。
2.创造好的实践环境
重点应加强与政府相关部门的联系，加强校企合作，改善实践环境。由学校出面，与海关、外经贸局以及有进出口权的企业联络，优选一批企业作为专业的实习基地，聘请其相关人员来校进行指导，让学生进入其部门进行操作。有条件的学校，学生可在校内实训的基础上，再到企业顶岗实习。通过操作，培养学生外语水平、操作应用能力、防范风险能力，具备对所出现的国际结算新方式、新情况和新问题进行灵活处理的能力。
3.提高教师的实践能力
在“国际结算”课程教学中，特别是在实践性教学、在培养学生应用能力的过程中，教师应该能给予学生适当的实践性指导，这对教师来说是一种挑战，要求教师改变传统教学方法，要求教师具备国际结算业务相应的实践经验。因而，要达到“国际结算”课程的教学目标、培养学生的应用能力，应重视教师队伍的实践能力培养。一是让教师进入企业学习、参观、操作，利用寒暑期长假派“国际结算”专业教师去企业学习，提高其专业技能和动手能力；二是把企业或银行有丰富经验的国际结算业务员请进学校，给教师和学生培训，提高其实践能力。
此外，应购买专业的国际结算模拟软件，以方便学生进行模拟操作。如果软件比较全面系统，可以采取每上完一种国际结算方式，如上完汇款、托收或信用证结算方式，就进行一次全方位的模拟操作，以利于学生巩固知识，并将所学的理论知识与实践有机地结合，培养学生的应用能力。
三、强化专业英语运用能力的培养
英语是国际结算业务的必备工具，国际结算业务中单据的制作、信用证的制作与审核、国际汇兑的进行等等都需要用到英语。可以这样说，没有一定的专业英语基础，办理国际结算业务就是一句空话。“国际结算”课程的英语专业性非常强，与普通日常英语的差别较大，需要进行专门训练。因而，应注重学生“国际结算”专业英语运用能力的培养，提高其英语运用水平。
1.开展双语教学，提高学生专业英语运用能力
调查发现，英语在国际结算业务中地位非常重要，是办理业务时必用的工具（见表1）。国际结算业务涉及商业银行、外贸企业、运输、保险等众多相关单位和业务环节，其间所出具和办理的各种单证、票据，乃至业务往来函电大都以英文形式出现，这就要求相关业务人员具备较高的外语水平。[7]因而，应加强双语教学，采取措施提高英语能力。首先，在“国际结算”课程教学中，教师应适时引导学生准确表达英语专业术语，让学生认识重要的英文单据，如信用证、汇票、本票、支票、提单等等。其次，在教学过程中，应坚持循序渐进的原则，基本原理用中文讲授，学生对原理有一个基本的理解和把握后，进入到业务流程和业务操作学习阶段，再用英文讲授。再次，在教学过程中，加强对英文单据的训练，经常做一些英文单据制作的小测试。最后，在教学过程中，留一定的时间给学生，让其运用英语表达所学内容。
2.改进考试方式与内容，提高学生专业英语运用能力
加大对期末考试中英语知识的测试力度，以提高学生学习专业英语的自觉性。同时，改进“一张试卷”见分晓的传统考试方式，将平时课堂英文测试和课后单据的制作计入考试成绩。
3.强化训练，提高学生专业英语运用能力
首先，全面总结国际结算业务的专业术语，印发给学生，并不定时地进行测试，以强迫学生记忆。其次，通过银行获取已过期的英文汇款单据、信用证或汇票票据等单证，并复印给学生进行训练。
四、加强课后辅导与练习
课堂上，学生可能是基本掌握了知识，也可能是听得似懂非懂，但课后不久就忘记了。由此，加强课后的辅导与练习尤显重要。
1.加强课后辅导
教师应在课余时接触学生，了解学生所学知识的薄弱环节，对学生的疑点进行个别讲解，对存在的整体性问题在课堂上进行分析。
2.加强课后练习
加强对“国际结算”课程的重点教学内容，如汇款、托收、信用证三种基本的国际结算方式以及汇票、本票、支票三种常用的结算工具的课后练习，加强对单据制作的练习。教师可以要求每位学生订一套“国际结算”试题，或根据进度复印、自编试题。在每结束某一章节后，要求学生在一定的时间内完成此章节的作业。然后，根据记忆的规律，等到学生即将忘记某一部分的内容时，教师对该部分内容进行提示，并对作业进行分析。
总之，“国际结算”是国际经济与贸易专业的重要课程之一，教师应该不断地探索教学方法，加强学生实践应用的培养，增加学生就业的竞争力，为社会输送有用的国际贸易人才。
参考文献：
[1]陶宇红,洪燕云.项目教学法在市场营销专业课程教学中的应用[J].职教通讯,2006,(12):43-44.
[2]贾先文.项目教学法在《国际结算》课程教学中的运用[J].企业技术开发,2009,(11):108-109.
[3]赵璋,李江,魏伟.国际结算课程的教学模式探索与研究[J].改革与开放,2009,(11):212.
[4]张红梅.基于知识分类理论的《国际结算》教学方法探讨[J].山西财经大学学报,2010,(2):274-275.
[5]贾先文.浅谈国际结算教学中学生应用能力的培养[J].湖南文理学院学报(社科版),2008,(6):118-119.
[6]彭一峰,莫红梅.实践性教学在《国际结算》课程中的应用[J].中国校外教育(理论),2008,(4):59.
[7]胡江艳.工商管理专业双语教学效果的调查分析[J].理工高教研究,2005,(1):62-64.
（责任编辑：麻剑飞）
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文