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摘 要： 随着现代经济贸易的逐步开放，英语作为世界通用语言，被广泛地应用到各个领域中，并在社会交往中起着越来越重要的作用。并且英语作为高中学生主修的课程之一，传统的教学方式已经不能满足当下学生的需求，高中生作为学校重要培养的学习对象，其教育部门和学校对于教师教学已经提出了更高的要求。其中互联网教学的广泛应用，高中英语教师由以往的单向传播转变成现在的双向传播。因此，本文主要分析了翻转课堂的教学方法带来的优势，并对翻转课堂在高中英语教学中的应用进行了研究。
关键词： 翻转课堂；高中英语；教学模式
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）05-0065-01
一、翻转课堂概念
传统的英语教学课堂一般都是以教师为主导，教师直接灌输给学生英语知识，不能充分发挥学生的主观能动性和创新的实践能力。所以，高中英语教师必须打破传统的教学模式，通过借鉴和学习找到一种适用于学生和教师之间双方能够相互合作、相互沟通的教学方法。并在双方协作之下将知识变得更加优化和具体，同时借鉴国外的多种教学模式，紧随信息时代的发展，从而创造出了满足学生需求的一种创新教学模式，即翻转课堂模式运用而生。它是一种改变以往教师为主导位置，学生结合多媒体信息技术，通过课外自主学习，将知识内容放置于课堂中与教师通过探讨和思考共同完成的新型方式。
二、翻转课堂的优势
高中英语教师响应新课程改革要求，将翻转课堂教学模式运用到英语教学中。学生在学习英语阅读、英语听力、英语写作时，教师根据教学内容与教学的目标利用多媒体制作出一段5-10分钟的英语教学视频。其中，在视频中要着重体现知识的重点，并且具有针对性的讲解。同时，教师制作的这个视频虽然只有几分钟，但是也非常全面的介绍了学生这节课需要学的知识信息量。教师利用课前5-10分钟时间进行播放，学生在网上利用课余时间进行知识的下载并仔细观看。因此，这也就说明了翻转课堂的创新模式，在未来的时间里将代替传统的教学模式，其具体优势表现为三个部分：
（一）激发学生兴趣。
传统的教学基本上都是教师滔滔不绝的讲授知识，学生在课堂中记笔记，这种灌输式的教学方式使得英语课堂变得枯燥、乏味。学生的学习积极性不高，教师生硬、刻板的教学激发不了学生的兴趣。而教师运用多媒体进行制作视频的方式，使英语知识变得充满生动性和灵活性。学生可以随时通过视频进行学习。并在复习时，教学视频作为教学的辅助工具已经被学生广泛应用，其功能的强大性非常明显。因为传统的教学中学生在复习时一般都是试卷和笔记，学生找一个知识点还要翻阅很多资料才能找到。所以这种教学模式在无形中帮助学生激发了学习兴趣，使英语成绩有了显著提高。
（二）学生的主动性得到了很好的激发。
在翻转课堂中，教师通过播放视频，给学生留出问题，学生通过观看视频，思考其问题的解决办法。在这过程中，学生养成了主动思考问题的习惯。然后播完视频后，教师让学生们大胆发言，说出自己的想法，并进行深刻的讨论。因此英语课堂就会变得活跃起来，学生的发散性思维被充激发出来，学生通过与教师的互动，改变了教师原来在学生们心目中的形象。学生和教师在轻松愉快的教学中充分体会到了英语知识的魅力。
（三）翻转课堂解放了课堂。
翻转课堂的最大优点就是学生与教师之间的相互沟通，并在相互协作中提高了英语成绩。这无疑是对学生的最大帮助。首先，翻转课堂是探究性课堂，学生通过与学生之间的相互沟通，分享了学生之间的学习技巧。其次，教师根据学生们的讨论对问题进行及时的肯定和指正。由此可见，这时一种思想得到解放的教学方式，激发了学生对英语知识的学习热情。学生在遇到问题时，能够主动、积极地去努力探索并找到问题的所在。
三、翻转课堂模式在高中英语教学中的应用
（一）课前设计。
新课程的改革要求教师要充分尊重学生的主体位置，翻转课堂模式将以往教师为主导的课堂转变为学生为主体的课堂。学生们自主的对知识进行了解和思考，同时，教师也应该根据全班学生性格和个体存在的差异性，制作出符合相关教学资源和流程、评价等。英语教师根据学生所考内容的提纲重点进行教学，并对学生下达学习任务单，为学生明确了课前需要学习的内容和学习目标。首先，教师在教学中最重要的工作就是开发教学资源。其中微视频作为生动性的教学资源，是教师广泛应用的。教师在制作视频时要充分考虑视频的时间、内容、音质、画面等因素是否清晰完善。学生在英语每单元中制作5-10分钟的flash课件和幻灯片形式的视频，学生根据课本内容，在课前了解教师所讲内容，充分实现知识的有效传递。
（二）教学翻转。
翻转课堂就是教师与学生角色的转变，教师可以利用课余时间，建立高中生都熟悉的社交网络平台，例如：微信、QQ、微博等。微信作为学生使用最广泛的社交工具，教师可以建立微信校内公众平台，让学生在其中进行课前的讨论工作。这种新型的讨论，适应了社会的发展，对于一些不敢发言的学生起了积极性的作用。其中，学生在交流中很容易碰撞出不同的意见，学生们也通过这种不同的意见，进而思考。同时弥补了学生之间的差异性，让学生都能参与到社交软件的交流中。
（三）完善课堂评价和评估。
教师通过学生自主学习后，及时发现学生的问题，并耐心讲解其中的含义。教师在课堂中可以让学生分组形式进行互评，也可以是教师对学生的评价，这样学生在相互了解自己的不足之处时能够及时改正。同时，教师也要做好班级的管理工作，翻转课堂的实施使课堂变为一种无序的状态，为了保证学生之间沟通的顺利进行，需要教师及时管理好课堂的秩序。
四、结论
高中时期作为学生人生中重要的转折点，对学生的影响非常大，因此教师的创新英语教学有助于学生的思维变得活跃起来，学生的学习能力被激发出来，并在实践中探索知识的奥秘。因此，翻转课堂教学模式是教师当下最重要的教学任务。学生通过自主学习在一定程度上激发了学生的学习兴趣，并且教师通过这种教学模式改变了以往教学课堂的枯燥性、学生在这种充满活力和趣味性的课堂氛围中，对于学习高中英语起了很大帮助，有助于学生的全面发展。
参考文献
[1] 李林娟.翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用研究[J].校园英语，2017（22）：137.
[2] 龚钰.翻转课堂模式在高中英语教学中的应用研究[D].湖南科技大学，2017.
[3] 徐西云.翻转课堂模式在高中英語教学中的应用[J].新课程导学，2016（24）：61.
关键词： 翻转课堂；高中英语；教学模式
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）05-0065-01
一、翻转课堂概念
传统的英语教学课堂一般都是以教师为主导，教师直接灌输给学生英语知识，不能充分发挥学生的主观能动性和创新的实践能力。所以，高中英语教师必须打破传统的教学模式，通过借鉴和学习找到一种适用于学生和教师之间双方能够相互合作、相互沟通的教学方法。并在双方协作之下将知识变得更加优化和具体，同时借鉴国外的多种教学模式，紧随信息时代的发展，从而创造出了满足学生需求的一种创新教学模式，即翻转课堂模式运用而生。它是一种改变以往教师为主导位置，学生结合多媒体信息技术，通过课外自主学习，将知识内容放置于课堂中与教师通过探讨和思考共同完成的新型方式。
二、翻转课堂的优势
高中英语教师响应新课程改革要求，将翻转课堂教学模式运用到英语教学中。学生在学习英语阅读、英语听力、英语写作时，教师根据教学内容与教学的目标利用多媒体制作出一段5-10分钟的英语教学视频。其中，在视频中要着重体现知识的重点，并且具有针对性的讲解。同时，教师制作的这个视频虽然只有几分钟，但是也非常全面的介绍了学生这节课需要学的知识信息量。教师利用课前5-10分钟时间进行播放，学生在网上利用课余时间进行知识的下载并仔细观看。因此，这也就说明了翻转课堂的创新模式，在未来的时间里将代替传统的教学模式，其具体优势表现为三个部分：
（一）激发学生兴趣。
传统的教学基本上都是教师滔滔不绝的讲授知识，学生在课堂中记笔记，这种灌输式的教学方式使得英语课堂变得枯燥、乏味。学生的学习积极性不高，教师生硬、刻板的教学激发不了学生的兴趣。而教师运用多媒体进行制作视频的方式，使英语知识变得充满生动性和灵活性。学生可以随时通过视频进行学习。并在复习时，教学视频作为教学的辅助工具已经被学生广泛应用，其功能的强大性非常明显。因为传统的教学中学生在复习时一般都是试卷和笔记，学生找一个知识点还要翻阅很多资料才能找到。所以这种教学模式在无形中帮助学生激发了学习兴趣，使英语成绩有了显著提高。
（二）学生的主动性得到了很好的激发。
在翻转课堂中，教师通过播放视频，给学生留出问题，学生通过观看视频，思考其问题的解决办法。在这过程中，学生养成了主动思考问题的习惯。然后播完视频后，教师让学生们大胆发言，说出自己的想法，并进行深刻的讨论。因此英语课堂就会变得活跃起来，学生的发散性思维被充激发出来，学生通过与教师的互动，改变了教师原来在学生们心目中的形象。学生和教师在轻松愉快的教学中充分体会到了英语知识的魅力。
（三）翻转课堂解放了课堂。
翻转课堂的最大优点就是学生与教师之间的相互沟通，并在相互协作中提高了英语成绩。这无疑是对学生的最大帮助。首先，翻转课堂是探究性课堂，学生通过与学生之间的相互沟通，分享了学生之间的学习技巧。其次，教师根据学生们的讨论对问题进行及时的肯定和指正。由此可见，这时一种思想得到解放的教学方式，激发了学生对英语知识的学习热情。学生在遇到问题时，能够主动、积极地去努力探索并找到问题的所在。
三、翻转课堂模式在高中英语教学中的应用
（一）课前设计。
新课程的改革要求教师要充分尊重学生的主体位置，翻转课堂模式将以往教师为主导的课堂转变为学生为主体的课堂。学生们自主的对知识进行了解和思考，同时，教师也应该根据全班学生性格和个体存在的差异性，制作出符合相关教学资源和流程、评价等。英语教师根据学生所考内容的提纲重点进行教学，并对学生下达学习任务单，为学生明确了课前需要学习的内容和学习目标。首先，教师在教学中最重要的工作就是开发教学资源。其中微视频作为生动性的教学资源，是教师广泛应用的。教师在制作视频时要充分考虑视频的时间、内容、音质、画面等因素是否清晰完善。学生在英语每单元中制作5-10分钟的flash课件和幻灯片形式的视频，学生根据课本内容，在课前了解教师所讲内容，充分实现知识的有效传递。
（二）教学翻转。
翻转课堂就是教师与学生角色的转变，教师可以利用课余时间，建立高中生都熟悉的社交网络平台，例如：微信、QQ、微博等。微信作为学生使用最广泛的社交工具，教师可以建立微信校内公众平台，让学生在其中进行课前的讨论工作。这种新型的讨论，适应了社会的发展，对于一些不敢发言的学生起了积极性的作用。其中，学生在交流中很容易碰撞出不同的意见，学生们也通过这种不同的意见，进而思考。同时弥补了学生之间的差异性，让学生都能参与到社交软件的交流中。
（三）完善课堂评价和评估。
教师通过学生自主学习后，及时发现学生的问题，并耐心讲解其中的含义。教师在课堂中可以让学生分组形式进行互评，也可以是教师对学生的评价，这样学生在相互了解自己的不足之处时能够及时改正。同时，教师也要做好班级的管理工作，翻转课堂的实施使课堂变为一种无序的状态，为了保证学生之间沟通的顺利进行，需要教师及时管理好课堂的秩序。
四、结论
高中时期作为学生人生中重要的转折点，对学生的影响非常大，因此教师的创新英语教学有助于学生的思维变得活跃起来，学生的学习能力被激发出来，并在实践中探索知识的奥秘。因此，翻转课堂教学模式是教师当下最重要的教学任务。学生通过自主学习在一定程度上激发了学生的学习兴趣，并且教师通过这种教学模式改变了以往教学课堂的枯燥性、学生在这种充满活力和趣味性的课堂氛围中，对于学习高中英语起了很大帮助，有助于学生的全面发展。
参考文献
[1] 李林娟.翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用研究[J].校园英语，2017（22）：137.
[2] 龚钰.翻转课堂模式在高中英语教学中的应用研究[D].湖南科技大学，2017.
[3] 徐西云.翻转课堂模式在高中英語教学中的应用[J].新课程导学，2016（24）：61.