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摘要 本文主要分析了我国高职院校在与企业进行产学研合作教育中存在的问题，并提出了能够促进我国高职院校产学研合作教育发展的对策建议。
关键词 高职院校 产学研 合作教育
近年来，我国高职院校逐步有了良好的发展，其培养目标是能够在生产、建设、管理和服务第一线工作的专门技术人才，这基本适应了我国社会主义现代化的需要。产学研合作教育是高职院校发展的必由之路，目前各高职院校也正在积极采用产学研合作教育方式进行人才培养模式的改革，并取得了一定的成绩，然而在与企业进行合作的过程中还存在着一些制约其发展的问题。
1 高等职业教育产学研合作教育
产学研合作有两层含义：一是生产与科研的合作，核心是以经济为先，主体是科研人员，目的在于实现科技创新成果的转化；二是产学研合作教育，核心是实现教育育人，主体是学生，目的在于通过实践提高学生对社会与生产的适应能力。①
产学研合作教育分会会长朱传礼认为：产学研合作教育是以培养学生的全面素质、综合能力和社会竞争力为重点，充分利用学校和企业这两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与社会实践有机结合，达到培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教育模式。②
高职教育是培养高素质的、具有高等技术的应用型人才，强调学生在“学中做、做中学、做学合一”，即所学有所用。而产学研合作教育正是培养学生的实际动手的操作能力和解决实际问题的能力，要求学生熟悉所学专业的相关工作岗位，毕业之后能够直接进入企业从事相关工作。
2 高职院校在产学研合作教育中存在的问题
2.1 高职院校观念方面的问题
职业教育培养的是适应市场需求的技能型人才，而受诸多条件的限制，许多高职院校还很难深刻地理解或把握职业教育的特点，没有对产学研合作教育的理论体系进行系统的研究。产学研合作教育不仅仅是把学生安排在企业中进行顶岗实习，做最基本、简单的工作，如果只是这样根本不能培养出有高技能的、适应行业或企业发展所需要的技能型人才。此外，学校对这种合作教学模式的重视也不够，在教学上依然采用传统的教学方式，没有将学生置身于实践中进行学习，因此在实习过程中，由于学生的实践知识和技能欠缺，只能进行低层次的跟岗实习，无法给企业带来明显的效益，甚至给企业增加负担，学生在这种合作教育中也没得到真正的提高，从而也影响企业与高职院校合作的积极性。
2.2 高职院校服务社会的能力不足
首先，师资队伍建设有待加强。从目前高职院校产学研合作教育的情况来看，“双师型”教师或具有高级技术职称的专业人员在教师队伍中所占比例普遍较低，学校的教师大多数直接来自普通高校，外聘的兼职教师也以普通高校的在职教师为主，由于经历了高校系统的专业教育，这些教师一般都有丰富的专业理论知识和教学经验，但由于多数教师在高校学习期间没有经过一线的实践训练，职业实践经验较为欠缺，也缺乏组织和指导学生进行全面专业实践活动的经验。此外，由于学校的评价体系取向问题，大多数教师长期忙于做课题、写论文、编专著等科研活动，教师在有限的精力下无法将主要精力投入到培养人才的产学研合作教育中。
其次，学校的科研能力有待提高。由于团队和平台等方面的原因，高职院校的科研能力水平与本科院校的科研能力是无法相提并论的，因此在产学研合作教育中，高职院校的教育教学对企业的技术水平提高及创新的服务能力就明显不足。③此外，高职院校在合作教学过程中，并没有根据企业的实际需要开展针对式的教学，再加上学校缺少科研平台和专业人才的指导，学生无法得到高效和高质量的教学保障，以至于学校在合作教育中，师生为企业服务的能力明显不足。
2.3 高职院校人才培养模式的问题
目前，高职院校的人才培养模式还不能适应产学研合作。主要表现在人才培养方案的趋同化、教学内容的陈旧化、办学模式的形式化、专业设置的同质化等方面。④比如学校在进行专业设置时没有进行市场调研，没有考虑到所设置的专业是否与地方经济发展相协调，也没有考虑到教学的内容是否符合社会需求。我国虽然有很多高职院校，但大多数高职院校的专业都大同小异。陈旧的教学内容加上传统的教学方式无法激发学生的学习兴趣，也没办法使学生掌握最新的专业科学技术，教材实践性环节则更难实现。
2.4 高职院校缺乏有效的组织机构
在高职学校内部没有设立专门负责产学研合作教育相关工作的组织机构，多数的合作教学都是由各个院系自己组织安排，而学校在这一教学模式的管理和应用上并没有给予足够的重视，学校与企业之间在产学研合作上的交流和沟通主要是由人力资源部门或一些项目的研究协议来开展的，合作教学在实施的过程中没有一个完善的组织机构来监控、管理和协调，从而无法保障产学研合作教育的教学效果。
3 促进我国高职院校产学研合作教育发展的对策
3.1 提高对产学研合作教育的认识
首先，社会服务是高校的职能之一，学校应该具有为企业主动服务、服务好的意识，这是与企业进行有效、深入合作的基本前提。其次，学校还要加强教师职工对产学研合作教育的深入认识和了解，提高他们对产学研合作教育的强烈认同感，鼓励并调动教师职工参与产学研合作教育的积极性。当然，也要提高学生对产学研合作教育的认识，要让学生知晓产学研合作教育是让学生在企业的生产实践中通过锻炼来提升其职业技能综合素质，即锻炼和提高学生在多个职业岗位上的实际操作技能，实现学生将来毕业从学校到社会的“零距离”，从而增加学生参与产学研合作教育的积极性和主动性。
3.2 提高高职院校自身的合作能力
学校具有服务能力是产学研合作的必要条件，而师资力量、教学设施、实习场地又是高职办学的基本条件，也是保证人才培养的物质基础和必需力量。为了更好地和企业进行合作，赢得企业的信任与支持，高职院校必须努力增强自己的能力，提高社会的认可度，培养并提高为企业、社会服务的能力。⑤ 一方面，学校应该加强师资队伍的建设，构建和完善师资培训体系，鼓励教师提高学历层次，安排教师到企业从事生产实践和科学研究。学校把企业作为在职教师的培训基地，使教师不仅具有高深的理论知识，而且还具有熟练的专业实践技能。在这一过程中，学校也可以从企业中发现并聘请一些素质高、掌握现代生产设备的技术人员和管理人员作为学校的兼职教师，将学术型教师与工程技术型教师结合起来，组成一支精良的教师队伍，提高教学质量，保障特色人才的培养。
另一方面，高职院校应该改进和完善相关的教学科研设备，提升教师自身的科研能力，并通过建立技术实践平台，为学生提供专业的技术指导，以保障在实施产学研合作教育中提升高职院校师生服务企业的能力。
3.3 提高企业参与高校人才培养的积极性
首先，学校应该积极地邀请企业参与人才培养方案的制定。目前大多数学校在制定人才培养方案时都是独自进行，缺乏市场调查，导致培养的人才与社会严重脱节，学生在就业后无法参与企业的高技能型工作，只能从事简单、基本的工作，这是企业普通职工也能做到的。因此学校在制定人才培养方案时应该邀请企业专家参与，把握行业的最新动态，深入了解培养的人才应该具有的实践技术，积极根据企业提供的人才需求来调整人才培养方案，更新教学内容，以及重新规划和设置专业。
其次，学校应该主动地争取企业为人才培养提供实践条件。高职教育最大的特色就在于培养适应市场需要的实践者，所以学校必须要以市场为导向来进行教学模式上的创新。在人才培养的过程中，高职院校应该积极争取得到企业的支持，让合作企业能够积极主动地为人才的培养提供实验设备资助，建立相关专业的实践基地，改善教学设施，提供良好的实际操作训练的条件等。学校在教学的过程中争取做到理论“必需够用”、实践“充足有力度”，只有将理论和实践有机地结合起来，培养出来的人才才能更好地适应企业、适应社会。此外，学校还应该邀请企业参与讨论构建教师教学效果评价体系和学生实践能力考核的评价体系。⑥
3.4 完善产学研合作教育有序发展的机构
为使产学研合作教育有序开展，高职院校必须设立专门的相关组织机构。一方面，该组织机构应该有效地管理、组织和协调整个学校的合作教学工作，确保院校的合作教学工作高质量地运行。另一方面，该组织要积极地与企业进行沟通和交流，了解企业的最新动态，并将学校的合作教学情况及时地反馈给合作企业，从而促进高职学校产学研合作教育的更好发展。
总之，为了更好地促进高职院校的发展，使培养出来的人才更加符合社会市场的需求，高职院校应该积极变革传统的人才培养模式、更新理念以及提高服务社会的能力。增强高校人才培养对企业的吸引力，落实与企业之间的产学研合作教育，促进和保障各自的良性发展，实现高校和企业“双赢”。
关键词 高职院校 产学研 合作教育
近年来，我国高职院校逐步有了良好的发展，其培养目标是能够在生产、建设、管理和服务第一线工作的专门技术人才，这基本适应了我国社会主义现代化的需要。产学研合作教育是高职院校发展的必由之路，目前各高职院校也正在积极采用产学研合作教育方式进行人才培养模式的改革，并取得了一定的成绩，然而在与企业进行合作的过程中还存在着一些制约其发展的问题。
1 高等职业教育产学研合作教育
产学研合作有两层含义：一是生产与科研的合作，核心是以经济为先，主体是科研人员，目的在于实现科技创新成果的转化；二是产学研合作教育，核心是实现教育育人，主体是学生，目的在于通过实践提高学生对社会与生产的适应能力。①
产学研合作教育分会会长朱传礼认为：产学研合作教育是以培养学生的全面素质、综合能力和社会竞争力为重点，充分利用学校和企业这两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与社会实践有机结合，达到培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教育模式。②
高职教育是培养高素质的、具有高等技术的应用型人才，强调学生在“学中做、做中学、做学合一”，即所学有所用。而产学研合作教育正是培养学生的实际动手的操作能力和解决实际问题的能力，要求学生熟悉所学专业的相关工作岗位，毕业之后能够直接进入企业从事相关工作。
2 高职院校在产学研合作教育中存在的问题
2.1 高职院校观念方面的问题
职业教育培养的是适应市场需求的技能型人才，而受诸多条件的限制，许多高职院校还很难深刻地理解或把握职业教育的特点，没有对产学研合作教育的理论体系进行系统的研究。产学研合作教育不仅仅是把学生安排在企业中进行顶岗实习，做最基本、简单的工作，如果只是这样根本不能培养出有高技能的、适应行业或企业发展所需要的技能型人才。此外，学校对这种合作教学模式的重视也不够，在教学上依然采用传统的教学方式，没有将学生置身于实践中进行学习，因此在实习过程中，由于学生的实践知识和技能欠缺，只能进行低层次的跟岗实习，无法给企业带来明显的效益，甚至给企业增加负担，学生在这种合作教育中也没得到真正的提高，从而也影响企业与高职院校合作的积极性。
2.2 高职院校服务社会的能力不足
首先，师资队伍建设有待加强。从目前高职院校产学研合作教育的情况来看，“双师型”教师或具有高级技术职称的专业人员在教师队伍中所占比例普遍较低，学校的教师大多数直接来自普通高校，外聘的兼职教师也以普通高校的在职教师为主，由于经历了高校系统的专业教育，这些教师一般都有丰富的专业理论知识和教学经验，但由于多数教师在高校学习期间没有经过一线的实践训练，职业实践经验较为欠缺，也缺乏组织和指导学生进行全面专业实践活动的经验。此外，由于学校的评价体系取向问题，大多数教师长期忙于做课题、写论文、编专著等科研活动，教师在有限的精力下无法将主要精力投入到培养人才的产学研合作教育中。
其次，学校的科研能力有待提高。由于团队和平台等方面的原因，高职院校的科研能力水平与本科院校的科研能力是无法相提并论的，因此在产学研合作教育中，高职院校的教育教学对企业的技术水平提高及创新的服务能力就明显不足。③此外，高职院校在合作教学过程中，并没有根据企业的实际需要开展针对式的教学，再加上学校缺少科研平台和专业人才的指导，学生无法得到高效和高质量的教学保障，以至于学校在合作教育中，师生为企业服务的能力明显不足。
2.3 高职院校人才培养模式的问题
目前，高职院校的人才培养模式还不能适应产学研合作。主要表现在人才培养方案的趋同化、教学内容的陈旧化、办学模式的形式化、专业设置的同质化等方面。④比如学校在进行专业设置时没有进行市场调研，没有考虑到所设置的专业是否与地方经济发展相协调，也没有考虑到教学的内容是否符合社会需求。我国虽然有很多高职院校，但大多数高职院校的专业都大同小异。陈旧的教学内容加上传统的教学方式无法激发学生的学习兴趣，也没办法使学生掌握最新的专业科学技术，教材实践性环节则更难实现。
2.4 高职院校缺乏有效的组织机构
在高职学校内部没有设立专门负责产学研合作教育相关工作的组织机构，多数的合作教学都是由各个院系自己组织安排，而学校在这一教学模式的管理和应用上并没有给予足够的重视，学校与企业之间在产学研合作上的交流和沟通主要是由人力资源部门或一些项目的研究协议来开展的，合作教学在实施的过程中没有一个完善的组织机构来监控、管理和协调，从而无法保障产学研合作教育的教学效果。
3 促进我国高职院校产学研合作教育发展的对策
3.1 提高对产学研合作教育的认识
首先，社会服务是高校的职能之一，学校应该具有为企业主动服务、服务好的意识，这是与企业进行有效、深入合作的基本前提。其次，学校还要加强教师职工对产学研合作教育的深入认识和了解，提高他们对产学研合作教育的强烈认同感，鼓励并调动教师职工参与产学研合作教育的积极性。当然，也要提高学生对产学研合作教育的认识，要让学生知晓产学研合作教育是让学生在企业的生产实践中通过锻炼来提升其职业技能综合素质，即锻炼和提高学生在多个职业岗位上的实际操作技能，实现学生将来毕业从学校到社会的“零距离”，从而增加学生参与产学研合作教育的积极性和主动性。
3.2 提高高职院校自身的合作能力
学校具有服务能力是产学研合作的必要条件，而师资力量、教学设施、实习场地又是高职办学的基本条件，也是保证人才培养的物质基础和必需力量。为了更好地和企业进行合作，赢得企业的信任与支持，高职院校必须努力增强自己的能力，提高社会的认可度，培养并提高为企业、社会服务的能力。⑤ 一方面，学校应该加强师资队伍的建设，构建和完善师资培训体系，鼓励教师提高学历层次，安排教师到企业从事生产实践和科学研究。学校把企业作为在职教师的培训基地，使教师不仅具有高深的理论知识，而且还具有熟练的专业实践技能。在这一过程中，学校也可以从企业中发现并聘请一些素质高、掌握现代生产设备的技术人员和管理人员作为学校的兼职教师，将学术型教师与工程技术型教师结合起来，组成一支精良的教师队伍，提高教学质量，保障特色人才的培养。
另一方面，高职院校应该改进和完善相关的教学科研设备，提升教师自身的科研能力，并通过建立技术实践平台，为学生提供专业的技术指导，以保障在实施产学研合作教育中提升高职院校师生服务企业的能力。
3.3 提高企业参与高校人才培养的积极性
首先，学校应该积极地邀请企业参与人才培养方案的制定。目前大多数学校在制定人才培养方案时都是独自进行，缺乏市场调查，导致培养的人才与社会严重脱节，学生在就业后无法参与企业的高技能型工作，只能从事简单、基本的工作，这是企业普通职工也能做到的。因此学校在制定人才培养方案时应该邀请企业专家参与，把握行业的最新动态，深入了解培养的人才应该具有的实践技术，积极根据企业提供的人才需求来调整人才培养方案，更新教学内容，以及重新规划和设置专业。
其次，学校应该主动地争取企业为人才培养提供实践条件。高职教育最大的特色就在于培养适应市场需要的实践者，所以学校必须要以市场为导向来进行教学模式上的创新。在人才培养的过程中，高职院校应该积极争取得到企业的支持，让合作企业能够积极主动地为人才的培养提供实验设备资助，建立相关专业的实践基地，改善教学设施，提供良好的实际操作训练的条件等。学校在教学的过程中争取做到理论“必需够用”、实践“充足有力度”，只有将理论和实践有机地结合起来，培养出来的人才才能更好地适应企业、适应社会。此外，学校还应该邀请企业参与讨论构建教师教学效果评价体系和学生实践能力考核的评价体系。⑥
3.4 完善产学研合作教育有序发展的机构
为使产学研合作教育有序开展，高职院校必须设立专门的相关组织机构。一方面，该组织机构应该有效地管理、组织和协调整个学校的合作教学工作，确保院校的合作教学工作高质量地运行。另一方面，该组织要积极地与企业进行沟通和交流，了解企业的最新动态，并将学校的合作教学情况及时地反馈给合作企业，从而促进高职学校产学研合作教育的更好发展。
总之，为了更好地促进高职院校的发展，使培养出来的人才更加符合社会市场的需求，高职院校应该积极变革传统的人才培养模式、更新理念以及提高服务社会的能力。增强高校人才培养对企业的吸引力，落实与企业之间的产学研合作教育，促进和保障各自的良性发展，实现高校和企业“双赢”。