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摘 要：中职教育的主要任务，便是为社会培育高技能人才。中职教育应该教给学生理论和技术知识，并且技术远比理论重要。然而，在实践中，中职学校存在诸如专注于理论，忽视实践以及将实践教育与现实分离等问题，导致学生只会背诵一些文字常识，对于参与性大大地降低。尤其是中职教育对于机械专业的学生来说，机械基础课是必修课，也是学习机械最为重要和基础的一步。根据课程的性质，要求必须具有一定的空间想象力和较强的实践技能，才能完全的掌握机械基础。
关键词：中职机械基础;参与式;实施
在传统的课堂上，学生被动地接受老师“满堂灌”的讲授模式，而老师用一支笔即可完成课程讲解。对于机械基础的课程，仅仅是重点介绍了概念和原理，以及侧重于公式的标识和应用。因此，讲授过程缺少与学生的互动，对他们的本领成长没有给予充足的正视。并且这类教学现象违反了新的课程标准，即以培育学生解决问题的本领以及拓展思路的创新能力。而采取的参与式教学法，极大程度地弥补了传统课堂教学的不足，还能提高学生的乐趣和积极性。
一、 参与式教学应用的好处
从传统教育上来讲，教学的目的是为了传授知识，而教师也只是将知识口述的传达给学生。而参与式教育则是以学生为中心，旨在提高学生的综合本领，要求学生与老师之间进行交流和讨论，并鼓励学生参与到课堂内的知识讨论，并使老师也能取得经验上的积累。参与式教学法是从被动接受式的学习到主动参与式的学习，是教学方式的转变。它更能激发中职学生的对学习机械基础的热忱，也能提高学生们的学习兴趣。
参与式教育可以指导学生学习，当学生自己练习时，老师可以充分尊重学生的经验，强调学生的主观意识，在学生可以接受的范围内进行讲授，和鼓励学生之间的自主互助模式用于实际操作。这样学生可以在协作过程中彰显出自己的优势，也能观察到自己的不足。参与式教育不但激起了学生的学习乐趣，建立了学生的自信心，更强调了学生的学习方法和学习意识。从被动学习到主动获取知识，学生可以建立信心并改善学习。
二、 参与式教学法应用时的注意事项
（一）参与式教学法内容的选择
首先若是要让学生轻易明白，就不可能将课程设计得太深奥。这可以由课程的总体水平来确定。并且要选择中等水平的难度，太多困难的课题和太容易掌握的内容学生是无法激发动力的。其次，就教师的讲授难易水平而言，有必要先进行有趣且安全的活动教授，然后再进行挑战性强的活动。参与式教育应在安全不变的情况中进行。
（二）参与式教学课堂的设置
首先要考虑到课堂上合理的时间分配，教师应合理控制学生参与自由讨论的时间，既保证学生能学习到该知识点，也要能在此时间内掌握该知识点。其次，作为参与式教育的实施者，教师必需按照课程内容把握每一个教学的关键。教师应善于总结和评价学生参与讨论的内容，并结合不同的教学方法，来达到学生对知识的充分掌握和吸收。
三、 参与式教学法在机械基础教学中的实施
在学习机械传动一课中，虽然学生会通过多媒体以及现实生活中的实物，对齿轮有些许的印象，但依旧不熟悉，便导致学生对此部分的学习失去了兴趣，教育效果的提高也受到了限制。但通过参与式教学法我们可以根据学生的水平均等的分为几个组，老师为每个组分配一套机械工具。每一个组将有一个塑料齿轮模型和一个实物的金属齿轮。每个小组成员通过对齿轮进行仔细的观察和讨论，测量出相应的尺寸，并记录下来。对于两个不同的齿轮，小组成员要确定需要测量的部分和大小，这样一来各组学生必须有分工，要提供意见和说明为什么要测量这个部位的尺寸。
接着老师可以要求各组推荐发言人，教师事先测量并记录了两个齿轮的尺寸，以便与学生测量的部位对照。在此过程中，老师可以仔细观察各组学生在组中所扮演的角色，记录下学生讨论的重点问题，并相应地给予指导和提示，帮助每个小组顺利进行整个参与式课程。当学生在发言中提出了问题或者有需要突破的难点，老师可以动用多媒体等其他教学手段进行解释。通过参与式集中的讨论模式，学生的学习兴趣大大提高了，学生也基本上掌握了齿轮相关参数的尺寸等，加深了对讨论过程中个别不熟悉的名词的理解和掌握。此外，学生的辩论能力、计算能力、表达能力、相互合作能力以及尊重他人等方面也有了一定程度的提高。
总而言之，在中职教育中很少会注重学生的学习兴趣，教学方式也多半采用教室里的口述理论课程为主。在参与式教学法中，充分挖掘学生的潜能，积极指导学生、鼓励学生参与讨论。并且学生还能从中获得相应的反馈和自我认同感，从而培养学生自主学习技能以及良好的学习习惯，而不是以完成教学任务为主。因此，在教学过程中，老师要尽可能地确保学生参与之中并加以适当程度的鼓励，以真正的激起学生们的积极性的培养。他们的学习乐趣并对死板的机械基础课程发生兴趣。只有如此，学生才能渐渐进入“机械”的天下并摸索未知的“机械”范畴，中职学校的教育才是有用的。
参考文献：
[1]陈晓端，STEPHEN， KEITH.當代西方有效教学研究的系统考察与启示[J].比较教育研究，2005（8）.
[2]王鉴，申群英.近十年来我国“有效教学”问题研究评析[J].教育科学研究，2008（10）.
关键词：中职机械基础;参与式;实施
在传统的课堂上，学生被动地接受老师“满堂灌”的讲授模式，而老师用一支笔即可完成课程讲解。对于机械基础的课程，仅仅是重点介绍了概念和原理，以及侧重于公式的标识和应用。因此，讲授过程缺少与学生的互动，对他们的本领成长没有给予充足的正视。并且这类教学现象违反了新的课程标准，即以培育学生解决问题的本领以及拓展思路的创新能力。而采取的参与式教学法，极大程度地弥补了传统课堂教学的不足，还能提高学生的乐趣和积极性。
一、 参与式教学应用的好处
从传统教育上来讲，教学的目的是为了传授知识，而教师也只是将知识口述的传达给学生。而参与式教育则是以学生为中心，旨在提高学生的综合本领，要求学生与老师之间进行交流和讨论，并鼓励学生参与到课堂内的知识讨论，并使老师也能取得经验上的积累。参与式教学法是从被动接受式的学习到主动参与式的学习，是教学方式的转变。它更能激发中职学生的对学习机械基础的热忱，也能提高学生们的学习兴趣。
参与式教育可以指导学生学习，当学生自己练习时，老师可以充分尊重学生的经验，强调学生的主观意识，在学生可以接受的范围内进行讲授，和鼓励学生之间的自主互助模式用于实际操作。这样学生可以在协作过程中彰显出自己的优势，也能观察到自己的不足。参与式教育不但激起了学生的学习乐趣，建立了学生的自信心，更强调了学生的学习方法和学习意识。从被动学习到主动获取知识，学生可以建立信心并改善学习。
二、 参与式教学法应用时的注意事项
（一）参与式教学法内容的选择
首先若是要让学生轻易明白，就不可能将课程设计得太深奥。这可以由课程的总体水平来确定。并且要选择中等水平的难度，太多困难的课题和太容易掌握的内容学生是无法激发动力的。其次，就教师的讲授难易水平而言，有必要先进行有趣且安全的活动教授，然后再进行挑战性强的活动。参与式教育应在安全不变的情况中进行。
（二）参与式教学课堂的设置
首先要考虑到课堂上合理的时间分配，教师应合理控制学生参与自由讨论的时间，既保证学生能学习到该知识点，也要能在此时间内掌握该知识点。其次，作为参与式教育的实施者，教师必需按照课程内容把握每一个教学的关键。教师应善于总结和评价学生参与讨论的内容，并结合不同的教学方法，来达到学生对知识的充分掌握和吸收。
三、 参与式教学法在机械基础教学中的实施
在学习机械传动一课中，虽然学生会通过多媒体以及现实生活中的实物，对齿轮有些许的印象，但依旧不熟悉，便导致学生对此部分的学习失去了兴趣，教育效果的提高也受到了限制。但通过参与式教学法我们可以根据学生的水平均等的分为几个组，老师为每个组分配一套机械工具。每一个组将有一个塑料齿轮模型和一个实物的金属齿轮。每个小组成员通过对齿轮进行仔细的观察和讨论，测量出相应的尺寸，并记录下来。对于两个不同的齿轮，小组成员要确定需要测量的部分和大小，这样一来各组学生必须有分工，要提供意见和说明为什么要测量这个部位的尺寸。
接着老师可以要求各组推荐发言人，教师事先测量并记录了两个齿轮的尺寸，以便与学生测量的部位对照。在此过程中，老师可以仔细观察各组学生在组中所扮演的角色，记录下学生讨论的重点问题，并相应地给予指导和提示，帮助每个小组顺利进行整个参与式课程。当学生在发言中提出了问题或者有需要突破的难点，老师可以动用多媒体等其他教学手段进行解释。通过参与式集中的讨论模式，学生的学习兴趣大大提高了，学生也基本上掌握了齿轮相关参数的尺寸等，加深了对讨论过程中个别不熟悉的名词的理解和掌握。此外，学生的辩论能力、计算能力、表达能力、相互合作能力以及尊重他人等方面也有了一定程度的提高。
总而言之，在中职教育中很少会注重学生的学习兴趣，教学方式也多半采用教室里的口述理论课程为主。在参与式教学法中，充分挖掘学生的潜能，积极指导学生、鼓励学生参与讨论。并且学生还能从中获得相应的反馈和自我认同感，从而培养学生自主学习技能以及良好的学习习惯，而不是以完成教学任务为主。因此，在教学过程中，老师要尽可能地确保学生参与之中并加以适当程度的鼓励，以真正的激起学生们的积极性的培养。他们的学习乐趣并对死板的机械基础课程发生兴趣。只有如此，学生才能渐渐进入“机械”的天下并摸索未知的“机械”范畴，中职学校的教育才是有用的。
参考文献：
[1]陈晓端，STEPHEN， KEITH.當代西方有效教学研究的系统考察与启示[J].比较教育研究，2005（8）.
[2]王鉴，申群英.近十年来我国“有效教学”问题研究评析[J].教育科学研究，2008（10）.