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基础教育的价值生成可以分为目标导向价值、知识内容价值、方法过程价值、结果评价价值等四个方面。基础教育的德育实践过程中遭遇目标的错位、内容的乏力、方法的单一、评价的失真等现实藩篱。为此，德育实践可以从目标的回归、内容的赋能、方法的多元、评价的增效等维度进行策略优化。
价值认同视域下德育实践的现实藩篱与推进策略
【摘 要】
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基础教育的价值生成可以分为目标导向价值、知识内容价值、方法过程价值、结果评价价值等四个方面。基础教育的德育实践过程中遭遇目标的错位、内容的乏力、方法的单一、评价的失真等现实藩篱。为此，德育实践可以从目标的回归、内容的赋能、方法的多元、评价的增效等维度进行策略优化。
【机 构】
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韶关学院教师教育学院
【出 处】
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教育科学论坛
【发表日期】
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2022年32期
【基金项目】
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2021年度韶关市哲学社会科学规划课题“抗战时期华南教育历史视域下中小学生价值内化与德育实践研究”（G2021012）； 2020年韶关学院课程思政建设项目“公共《教育学》课程思政的模块化教学改革与实践探索”（60）； 2022年度广东省大学生创新创业训练计划项目“粤北大学生‘积极德育’符号体系的实践研究”（S202210
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