【摘　要】在教育教学中，学生是教学的终极目标，一切的教学活动都是直指学生的。所以教学的本质应该是以人为本的教育。鉴于此，我们又如何对“以人为本”这一教育理念进行教学评价呢？本文就从“以人为本”的教学评价理论、小学语文教学评价存在的问题、对“以人为本”的语文教学的评价的思路这三个方面给予说明，以期为教学评价在理论上提供一些参考。
　　【关键词】小学语文　以人为本　教学评价
　　随着新一轮教育教学改革在教育中的不断深入，新教材也相继问世。但是与此相适应的教育评价却跟不上教育教改的步伐。其中小学语文教学评价是小学教学评价中的一个重要的组成部分。而教学中的评价和教学又是唇齿相依的，在教育教学中，进行科学的评价，有利于对学生学习的激励，有利于教师根据对学生的准确有效地评价，促进自己在教学行为上进行反思以及教学调整活动，最大程度地提高教师的教育教学水平。
　　一、“以人为本”的教学评价理论
　　1.建构主义。建构主义是外国的理论，尤其在最近，建构主义已经在西方逐渐流行起来。在建构主义中，强调的是教育活动实际上就是经验的生长和改造的一个过程。知识就是在客体和主体间相互作用下建构起来的。
　　2.人本管理。在管理中，人是管理的中心，是一切管理的出发点和归属点。即，在管理中，人是其中的关键和核心。通俗地说就是讲人的因素始终放在第一位。在管理中，尽最大可能地关心人、尊重人、发展人、依靠人、爱护人，积极为人的发展创造有利的条件。
　　3.多元智能。在多元智能理论中，人是弱势智能和优势智能的不同组合。进而在一些环境中表现出不一样的学习效率。故而，在教学评价中，作为教师应该依据学生的个性特点给予因材施教，从而促使学生弱势智能和优势智能有效地进行互补。从教师角度来看，进行合理的教学评价，有利于为教师提供反馈准确的信息，有利于教师的教学方法的合理的转变，最终促进师生的共同发展。
　　二、小学语文教学评价存在的问题
　　在教育教学中，教学评价跟教学是相互依存的。只有把握好教育的评价才能够促进教学质量的提高。就目前来说，我们的小学语文教学评价存在着这样和那样的不足。归纳起来，有以下几点：其一，教学评价中心严重偏离。我们目前推行和实施的评价体系基本上是围绕考试来进行的。而传统的考试优势以甄别和选拔为目的的教学宗旨，这种评价不利于形成性评价。其二，由于始终是围绕甄别考试进行的评价，对书本的知识看重，对学生的语言知识技能的拥有看重，而对学习者的情感、价值观和态度严重的忽视培养。
　　三、对“以人为本”的语文教学的评价的思路
　　1.客观性和以人为本的统一。为了促进学生的全面发展，应该注重“客观性和以人为本”的统一。小学生尽管年龄普遍很小，他们的心智发育也不是很成熟。虽然他们小，但是他们都有自己的独立的人格和个性。他们也需要尊严，需要尊重。故而，“以人为本”必然是教师要树立的学生观。
　　2.定量评价和定性评价的统一。一般来说，定量评价和定性评价是相互依存的，两者互为基础和补充。通常运用此两种评价方式进行教学评价。除此以外应该还要积极运用表现性评价和成长记录评价。
　　3.形成性评价和总结性评价的统一。在对学生进行评价中，既要看小学生的学习结果，也要关注小学生的发展和变化过程。也就是要将小学生的总结性评价和形成性评价有机地结合起来，同时将鼓励和评价渗透在教育教学行为中去。
　　4.互评、自评、他评的统一。小学语文评价是一个较系统的工程，他需要对多种因素进行有效的综合。所以要积极改变传统以单独教师评价学生的方法，充分地让教师、家长、学生参与到小学语文评价中来。
　　5.评价领域广泛化和评价指标多元化的统一。在小学语文教学中进行有效的评价，一方面要注重学生的学习成绩，另一方面要注重学生价值观。特别是对学生的实践能力和创新精神的培养，与此同时，课堂评价还应该多元化，不应该只是一种单一的评价标准，而是多种评价方式。
　　6.艺术性评价和引导性评价的统一。对小学生的评价，其目的在于促进学生的发展，在评价中尽可能地把评价与指导结合起来。对学生的评价的结果进行仔细认真的分析，让学生有一个正确的方向。
　　综上所述，基于“以人为本”理念的教学评价，首先要明白“以人为本”的教学评价理论，找出目前小学语文教学评价存在的问题，以及明白对“以人为本”的语文教学评价的发展思路，对提高教学质量必然有益。
　　参考文献：
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　　作者简介：周天文，安徽省巢湖市人民路小学西校区，邮编：238000