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语文教师如何上好语文课,引领学生走进语文学习的新天地一直是我们研究的课题。语文工具性的特点决定了它实践性强,它人文内涵丰富的特征又显出它的浩瀚美丽。语文是如此一门有生命的学科,就不能让学生学得沉闷,更不能成为我们语文教师的学科负担。而要用我们的知识与方法构建师生之间阅读文本的互动桥梁,把语文课上得灵活精巧、充满生机、富有实效,真正带领学生走进语文学习的崭新天地。
一、课前演练,激发兴趣
课前3分钟活动的内容形式多样:1.学课外古诗。由语文课代表事先安排好的学生充当“小老师”教全班同学学课外古诗,讲—诗歌意义,说—表现手法,悟—思想感情,指导诵读和背诵。2.讲故事。学生讲故事,要求思想必须健康、积极向上,具有教育意义,具有趣味性、哲理性。可讲名人故事、寓言故事、童话故事、历史故事、自身故事、身边故事。3.教名言说道理。讲解其义,结合自己的生活体验说出自己的见解。比如学生教鲁迅的名言:“时间就像海绵里的水,只要能挤,总会有的。”就要说出其道理:名言比喻生动形象,道出了一个能惜光阴挤时间的人,就等于延长了自己的生命。
二、检查预习,培养习惯
检查预习是正式上课的重要一环,往往被老师忽视。如果长期没有检查学生预习的情况,学生就有可能也忽视课前预习,从而产生懒惰习惯,很难养成学生自主学习的精神,有违新课标的理念,学习效果可想而知。
检查预习的内容:1.字词掌握。2.练习册情况。3.文本的理解。单是说字词的掌握,新课标要求初中生认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写,可见初高中的字词掌握仍是对基础知识的一种积累,中高考还是必考内容呢!检查字词掌握很重要,课前纠音识形释义运用点拨最好不少这一环。
三、导入新课,打开心扉
创设情境,导入新课十分重要。只因语文是一门有生命的学科,教师的情感就是语文教学的生命源泉,只有热情的语文教师,才能和文本形成有效对接。学习语文的兴趣需要学生去养成,但也要靠语文教师用激情洋溢的语言去唤醒。
导语设计的要求:语言必须有抒情性、生动性、形象性,有感召力、感染力。方式有:启发式、询问式、抒情式、赞美式。目的都是把学生吸引到本节课要新授的内容。比如讲“生活处处有语文”时,导入语言可如此:当你走进祖国的高山大川,当你徜徉故乡的小桥流水,当你放眼纷繁的社会,当你关注多彩的人生时,你会发现语文无处不在,什么地方都有她的身影,生活离不开语文。
四、朗读感知,体现个性
读,永远是语文教学的关键。朗读能比较直接地感悟语言文字,培养语感,发展思维,提取文本信息。“读书百遍,其义自见”说得在理,既营造了学习的氛围,又加深了文本的理解。
读,要营造个性化的环境,还给学生一定的朗读时间和空间,采用适合学生自己的朗读方式,调动学生多种感官,读出感觉,读出味道,读出情趣。形式有录音范读、教师范读、学生范读、全班齐读、分小组读、男女生读、分角色读、个性朗读等。
五、合作探究,用心交流
语文教学的重心,只有在通过师生之间生生之间的交流沟通、合作探究,才能促进学生的成就感,构建师生优良的合作式的教学样式。
1.做教学的导演者
教育在于活动,正如生命在于运动,教学重在给学生提供锻炼发展的平台,正如导演给演员提供展示才华的舞台。在语文“导演老师”精心组织安排下,学生自主学习的过程就能有序高效运行。首先,在学生朗读课文后,让学生重思考谈理解,仁者见仁、智者见智、各抒己见,只要见解不重复,没有超出文本,言之成理即可。其次,请学生提炼教材内容写结构板书,比老师独占黑板更能激发兴趣,有了文本的大纲,便于学生整体把握,也便于教师作点精要分析。其三,扣重点难点互动,不以教代学,不以教师的分析代替学生的阅读实践,凡是学生能自己掌握的不越俎代庖。
2.做教学的指导者
学生是课堂的主角,如果要充分解放他们的耳朵、思维、嘴巴和手脚,力主演练他们的听、说、读、写的能力,教师就要做语文教学的指导者。首先,根据重点指导学生主动探究,发现问题和解决问题。其次,根据目标指导学生深入拓展,延伸知识和突破难点。其三,指导学生总结和感悟。整个教学过程就是学生、文本、教师的思维听写对话的过程、合作参与探究的过程。教师绝不是旁观者无事可做,既要预防学生的假性“活跃”,将“旁逸斜出”的教学引入正轨,又要杜绝“放羊式”,抓住机遇点拨释疑。由于学生思维水平有限和学习经验的欠缺,教学中的纠正错误、释疑解难尤为重要。必要的指导既不是放任自流,更不是包办代庖。
3.做教学的有情人
教师的乐观、进取、热情、激情是语文教学的生命,无论童话、寓言,还是诗歌、散文,都各自展现了语文课程的人文性和它具有的生命力。还记得纪伯伦的《浪之歌》吗:“我同海岸是一对情人,爱情让我们相亲相近,空气却使我们相离相分。”浪是热恋中的女性形象,含蓄地表达了诗人对祖国的深厚情爱。文以情生,课以情浸染为重,必将陶冶每位学生的情操,产生情感共鸣,享受美的乐趣。
在新课改春风的吹拂下,语文教学更多突显学生的主体性,只要我们牢牢把握新课标理念,不断创新教学方式,教育就会迎来百花齐放的春天,语文教学就是这教育花园里的一朵朵奇葩!◆(作者单位:江西省瑞金市第二中学)
□责任编辑:曾维平
一、课前演练,激发兴趣
课前3分钟活动的内容形式多样:1.学课外古诗。由语文课代表事先安排好的学生充当“小老师”教全班同学学课外古诗,讲—诗歌意义,说—表现手法,悟—思想感情,指导诵读和背诵。2.讲故事。学生讲故事,要求思想必须健康、积极向上,具有教育意义,具有趣味性、哲理性。可讲名人故事、寓言故事、童话故事、历史故事、自身故事、身边故事。3.教名言说道理。讲解其义,结合自己的生活体验说出自己的见解。比如学生教鲁迅的名言:“时间就像海绵里的水,只要能挤,总会有的。”就要说出其道理:名言比喻生动形象,道出了一个能惜光阴挤时间的人,就等于延长了自己的生命。
二、检查预习,培养习惯
检查预习是正式上课的重要一环,往往被老师忽视。如果长期没有检查学生预习的情况,学生就有可能也忽视课前预习,从而产生懒惰习惯,很难养成学生自主学习的精神,有违新课标的理念,学习效果可想而知。
检查预习的内容:1.字词掌握。2.练习册情况。3.文本的理解。单是说字词的掌握,新课标要求初中生认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写,可见初高中的字词掌握仍是对基础知识的一种积累,中高考还是必考内容呢!检查字词掌握很重要,课前纠音识形释义运用点拨最好不少这一环。
三、导入新课,打开心扉
创设情境,导入新课十分重要。只因语文是一门有生命的学科,教师的情感就是语文教学的生命源泉,只有热情的语文教师,才能和文本形成有效对接。学习语文的兴趣需要学生去养成,但也要靠语文教师用激情洋溢的语言去唤醒。
导语设计的要求:语言必须有抒情性、生动性、形象性,有感召力、感染力。方式有:启发式、询问式、抒情式、赞美式。目的都是把学生吸引到本节课要新授的内容。比如讲“生活处处有语文”时,导入语言可如此:当你走进祖国的高山大川,当你徜徉故乡的小桥流水,当你放眼纷繁的社会,当你关注多彩的人生时,你会发现语文无处不在,什么地方都有她的身影,生活离不开语文。
四、朗读感知,体现个性
读,永远是语文教学的关键。朗读能比较直接地感悟语言文字,培养语感,发展思维,提取文本信息。“读书百遍,其义自见”说得在理,既营造了学习的氛围,又加深了文本的理解。
读,要营造个性化的环境,还给学生一定的朗读时间和空间,采用适合学生自己的朗读方式,调动学生多种感官,读出感觉,读出味道,读出情趣。形式有录音范读、教师范读、学生范读、全班齐读、分小组读、男女生读、分角色读、个性朗读等。
五、合作探究,用心交流
语文教学的重心,只有在通过师生之间生生之间的交流沟通、合作探究,才能促进学生的成就感,构建师生优良的合作式的教学样式。
1.做教学的导演者
教育在于活动,正如生命在于运动,教学重在给学生提供锻炼发展的平台,正如导演给演员提供展示才华的舞台。在语文“导演老师”精心组织安排下,学生自主学习的过程就能有序高效运行。首先,在学生朗读课文后,让学生重思考谈理解,仁者见仁、智者见智、各抒己见,只要见解不重复,没有超出文本,言之成理即可。其次,请学生提炼教材内容写结构板书,比老师独占黑板更能激发兴趣,有了文本的大纲,便于学生整体把握,也便于教师作点精要分析。其三,扣重点难点互动,不以教代学,不以教师的分析代替学生的阅读实践,凡是学生能自己掌握的不越俎代庖。
2.做教学的指导者
学生是课堂的主角,如果要充分解放他们的耳朵、思维、嘴巴和手脚,力主演练他们的听、说、读、写的能力,教师就要做语文教学的指导者。首先,根据重点指导学生主动探究,发现问题和解决问题。其次,根据目标指导学生深入拓展,延伸知识和突破难点。其三,指导学生总结和感悟。整个教学过程就是学生、文本、教师的思维听写对话的过程、合作参与探究的过程。教师绝不是旁观者无事可做,既要预防学生的假性“活跃”,将“旁逸斜出”的教学引入正轨,又要杜绝“放羊式”,抓住机遇点拨释疑。由于学生思维水平有限和学习经验的欠缺,教学中的纠正错误、释疑解难尤为重要。必要的指导既不是放任自流,更不是包办代庖。
3.做教学的有情人
教师的乐观、进取、热情、激情是语文教学的生命,无论童话、寓言,还是诗歌、散文,都各自展现了语文课程的人文性和它具有的生命力。还记得纪伯伦的《浪之歌》吗:“我同海岸是一对情人,爱情让我们相亲相近,空气却使我们相离相分。”浪是热恋中的女性形象,含蓄地表达了诗人对祖国的深厚情爱。文以情生,课以情浸染为重,必将陶冶每位学生的情操,产生情感共鸣,享受美的乐趣。
在新课改春风的吹拂下,语文教学更多突显学生的主体性,只要我们牢牢把握新课标理念,不断创新教学方式,教育就会迎来百花齐放的春天,语文教学就是这教育花园里的一朵朵奇葩!◆(作者单位:江西省瑞金市第二中学)
□责任编辑:曾维平