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[摘 要] 本文以W大学电子商务专业课程为例，根据课程设置情况、教师教学情况、学生学习情况等，设置一些与本专业相关的问题，对W大学电子商务专业课程的考核与评价进行一次问卷调查，并以问卷调查的数据结果，做一份详细的调查报告，对电子商务专业课程考核与评价存在的问题进行分析与总结，为W大学未来职业教育课程的考核与评价的改善奠定良好的理论基础和现实依据。
[关键词] 职业教育；电子商务；考核与评价
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 13. 092
[中图分类号] F713.36-4；G712 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2018）13- 0204- 04
0 引 言
对电子商务专业课程进行考核与评价，可以进一步了解目前高校电子商务专业课程的设置情况、教师教学情况与学生学习情况等，并对本专业课程考核与评价存在的问题进行分析，对未来电子商务专业的发展提供一定的指导与建议，促进我国高校职业教育更长远地发展[1]。本文以W大学电子商务专业课程为例，对W大学电子商务专业课程考核与评价进行一次问卷调查，以期对今后W大学本专业课程考核与评价改善提供一定的帮助和借鉴，促进W大学电子商务专业更好地发展与进步。
1 电子商务专业课程考核与评价的问卷设置简介
为进一步了解W大学电子商务专业课程考核与评价情况，结合本专业课程情况，对W大学电子商务专业课程考核与评价进行一次问卷调查。本次问卷主要以W大学大二、大三和大四的学生为调查对象，以W大学电子商务专业课程考核与评价为内容，共发放问卷120份，回收有效问卷105份。调查方式以问卷填写为主，小型座谈和交流为辅。共设25道题，分别涉及电子商务专业培养目标、电子商务专业课程、本专业课程考核与评价方式、本专业课程使用教材、本专业课程实践教学存在问题、本专业课程考核与评价存在问题及需改进之处、对本专业课程考核与评价提出建议等内容。最后，根据学生问卷填写的结果进行整理、分析与总结，为W大学未来电子商务专业课程考核与评价的改善提供一定的指导和建议。
2 电子商务专业课程考核与评价的调查结果分析
2.1 电子商务专业培养目标分析
有30%的学生认为本专业培养的目标是专业型和应用型人才，而16%的学生认为是复合型人才，可以看出学生还是比较注重理论与实践相结合，学到一些有用的知识和技能。所以，W大学应该结合本专业和学生的实际情况，适当地对本专业课程做些调整，使学生学到更多有用的知识和技能，为学生以后参加工作奠定良好的基础。
2.2 电子商务专业课程安排合理分析
44%的学生认为本专业课程安排比较合理，20%的学生认为课程安排不合理，说明W大学本专业课程安排还需要再完善。所以，W大学应该根据学生反映的情况，对本专业课程做适当调整，尤其是理论课和实践课，课程的学期安排、重要程度及课时都要做出适当调整，使学生能更快适应课程安排，提高学生的学习态度和效率。
2.3 电子商务专业实践教学存在问题分析
根据图1的数据结果来看，电子商务专业实践教学存在问题比例最高的是学校实践教学少，理论多，占比为68%；缺乏电子商务实验科研设备占比54%；教师教学方式单一，缺乏相关案例教学占比48%；学校培养目标定位不明确，教学计划不合理占比40%；理论和实践课时分配不均占比35%。这说明W大学电子商务专业理论与实践课课时需要做适当调整，学校需增添相关实验设备，以及教师的教学方式有待改进。
2.4 电子商务专业课程考核与评价方式分析
从图2的数据分析来看，在电子商务专业课程考核与评价方式中，教师评价所占比例最高为70%，学生自评和学生互评分别占49%和46%，学校评价占34%，这说明考核与评价主体单一，教师评价比例过高，学生评价比例偏低。因此，W大学应根据本专业的实际情况，采取多主体评价模式，使本专业课程考核更加规范化，提高本专业课程考核与评价质量。
2.5 电子商务专业课程考核与评价存在问题分析
根据图3的数据结果来看，电子商务专业课程考核与评价存在问题比例最高的是考核与评价标准机械，忽视教师与学生的个体差异占60%；考核与评价主体单一，缺少教师、学生等多主体参与占51%；考核与评价重心关注结果忽视过程占41%。这表明W大学电子商务专业课程考核与评价应多关注过程而不仅仅是结果，考核的主体还应多主体参与，考核标准还有待提高。
2.6 电子商务专业课程考核与评价需改进之处分析
从图4的数据分析来看，在电子商务专业课程考核与评价改进方面，考核与评价方法方面占比最高为54%，考核与评价标准方面占比51%，考核与评价内容方面占比45%，考核与评价过程方面占比41%，考核与评价主体方面占比35%。从这些数据结果来看，W大学电子商务专业课程考核与评价今后需要在本专业课程的考核与评价方法、标准、内容、过程等方面做出改进，提高本专业课程考核与评价水平。
3 电子商务专业课程考核与评价的调查结论与建议
通过对W大学电子商务专科课程考核与评价进行一次问卷调查，得出以下几点结论与建议。
3.1 学校方面
W大学应根据本专业的实际情况开设一些比较专业且实用的课程，让学生真正学到有用的理论知识和实践技能。W大学还应注重理论与实践课的课时安排，多开设一些实践课，让学生多参与实践，提高学生实践技能。W大学还要给本专业多增添一些实验设备，让学生有机会多参加实验。W大学还要不断改进本专业课程的考核方法、考核内容、考核过程与考核主体等，促进本专业课程考核与评价更加规范化[2]。
3.2 教师方面
本专业的教师要不断扩宽知识面和提升自身技能，为学生讲授更多的知识和技能。另外，教师也要结合学生的学习情况，不断改进教学方法和技巧，提高学生学习质量和效率。教师也应多与学生交流沟通，对学生不懂或反映的问题要及时解答与帮助，提高学生的学习热情与兴趣，激发他们的潜力与创造力，增进学生与教师之间的信任，使教师与学生之间更加和谐、更加友善[3]。
3.3 学生方面
学生应把更多的精力放在学习上，多学习一些专业理论知识与实践技能，为今后参加工作奠定堅实的基础。另外，学生应该多参加一些实践课，多观察多实践，不断丰富自己的阅历，提高自身的实践技能。在课堂上，学生应积极主动回答老师的问题，多与老师、同学交流，提高自身语言沟通能力和自主探究能力。课余时间，还要多实践，遇到不懂的问题要多与老师沟通，提高自身创新意识和动手操作能力，促进自身全方面发展[4]。
通过本次问卷调查，对W大学电子商务专业课程考核与评价有了更深的认识，对本专业课程的设置情况、教师教学情况、学生学习情况等方面有了更多的认识和感悟，也对W大学电子商务专业课程考核与评价存在的问题有了更明确的分析与总结，对未来W大学电子商务专业课程考核与评价改善提供更多的指导和帮助，促进W大学电子商务专业更长远地发展。
主要参考文献
[1]马国勤.基于工学结合的高职电子商务专业课程改革与实践[J].职业教育研究，2010（2）：89-90.
[2]王东云，韦晓霞，苏红霞.高职电子商务专业课程考核方式改革探讨[J].电子商务，2012（6）：76-77.
[3]吴杰，胡斌武，刘辉，等.浙江省中职电子商务专业课程与教学存在的问题及对策[J].职业技术教育，2010，31（17）：9-12.
[4]陆志彬.基于项目教学法的电子商务教学实践探究[J].长春教育学院学报，2014（12）：81.
[关键词] 职业教育；电子商务；考核与评价
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 13. 092
[中图分类号] F713.36-4；G712 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2018）13- 0204- 04
0 引 言
对电子商务专业课程进行考核与评价，可以进一步了解目前高校电子商务专业课程的设置情况、教师教学情况与学生学习情况等，并对本专业课程考核与评价存在的问题进行分析，对未来电子商务专业的发展提供一定的指导与建议，促进我国高校职业教育更长远地发展[1]。本文以W大学电子商务专业课程为例，对W大学电子商务专业课程考核与评价进行一次问卷调查，以期对今后W大学本专业课程考核与评价改善提供一定的帮助和借鉴，促进W大学电子商务专业更好地发展与进步。
1 电子商务专业课程考核与评价的问卷设置简介
为进一步了解W大学电子商务专业课程考核与评价情况，结合本专业课程情况，对W大学电子商务专业课程考核与评价进行一次问卷调查。本次问卷主要以W大学大二、大三和大四的学生为调查对象，以W大学电子商务专业课程考核与评价为内容，共发放问卷120份，回收有效问卷105份。调查方式以问卷填写为主，小型座谈和交流为辅。共设25道题，分别涉及电子商务专业培养目标、电子商务专业课程、本专业课程考核与评价方式、本专业课程使用教材、本专业课程实践教学存在问题、本专业课程考核与评价存在问题及需改进之处、对本专业课程考核与评价提出建议等内容。最后，根据学生问卷填写的结果进行整理、分析与总结，为W大学未来电子商务专业课程考核与评价的改善提供一定的指导和建议。
2 电子商务专业课程考核与评价的调查结果分析
2.1 电子商务专业培养目标分析
有30%的学生认为本专业培养的目标是专业型和应用型人才，而16%的学生认为是复合型人才，可以看出学生还是比较注重理论与实践相结合，学到一些有用的知识和技能。所以，W大学应该结合本专业和学生的实际情况，适当地对本专业课程做些调整，使学生学到更多有用的知识和技能，为学生以后参加工作奠定良好的基础。
2.2 电子商务专业课程安排合理分析
44%的学生认为本专业课程安排比较合理，20%的学生认为课程安排不合理，说明W大学本专业课程安排还需要再完善。所以，W大学应该根据学生反映的情况，对本专业课程做适当调整，尤其是理论课和实践课，课程的学期安排、重要程度及课时都要做出适当调整，使学生能更快适应课程安排，提高学生的学习态度和效率。
2.3 电子商务专业实践教学存在问题分析
根据图1的数据结果来看，电子商务专业实践教学存在问题比例最高的是学校实践教学少，理论多，占比为68%；缺乏电子商务实验科研设备占比54%；教师教学方式单一，缺乏相关案例教学占比48%；学校培养目标定位不明确，教学计划不合理占比40%；理论和实践课时分配不均占比35%。这说明W大学电子商务专业理论与实践课课时需要做适当调整，学校需增添相关实验设备，以及教师的教学方式有待改进。
2.4 电子商务专业课程考核与评价方式分析
从图2的数据分析来看，在电子商务专业课程考核与评价方式中，教师评价所占比例最高为70%，学生自评和学生互评分别占49%和46%，学校评价占34%，这说明考核与评价主体单一，教师评价比例过高，学生评价比例偏低。因此，W大学应根据本专业的实际情况，采取多主体评价模式，使本专业课程考核更加规范化，提高本专业课程考核与评价质量。
2.5 电子商务专业课程考核与评价存在问题分析
根据图3的数据结果来看，电子商务专业课程考核与评价存在问题比例最高的是考核与评价标准机械，忽视教师与学生的个体差异占60%；考核与评价主体单一，缺少教师、学生等多主体参与占51%；考核与评价重心关注结果忽视过程占41%。这表明W大学电子商务专业课程考核与评价应多关注过程而不仅仅是结果，考核的主体还应多主体参与，考核标准还有待提高。
2.6 电子商务专业课程考核与评价需改进之处分析
从图4的数据分析来看，在电子商务专业课程考核与评价改进方面，考核与评价方法方面占比最高为54%，考核与评价标准方面占比51%，考核与评价内容方面占比45%，考核与评价过程方面占比41%，考核与评价主体方面占比35%。从这些数据结果来看，W大学电子商务专业课程考核与评价今后需要在本专业课程的考核与评价方法、标准、内容、过程等方面做出改进，提高本专业课程考核与评价水平。
3 电子商务专业课程考核与评价的调查结论与建议
通过对W大学电子商务专科课程考核与评价进行一次问卷调查，得出以下几点结论与建议。
3.1 学校方面
W大学应根据本专业的实际情况开设一些比较专业且实用的课程，让学生真正学到有用的理论知识和实践技能。W大学还应注重理论与实践课的课时安排，多开设一些实践课，让学生多参与实践，提高学生实践技能。W大学还要给本专业多增添一些实验设备，让学生有机会多参加实验。W大学还要不断改进本专业课程的考核方法、考核内容、考核过程与考核主体等，促进本专业课程考核与评价更加规范化[2]。
3.2 教师方面
本专业的教师要不断扩宽知识面和提升自身技能，为学生讲授更多的知识和技能。另外，教师也要结合学生的学习情况，不断改进教学方法和技巧，提高学生学习质量和效率。教师也应多与学生交流沟通，对学生不懂或反映的问题要及时解答与帮助，提高学生的学习热情与兴趣，激发他们的潜力与创造力，增进学生与教师之间的信任，使教师与学生之间更加和谐、更加友善[3]。
3.3 学生方面
学生应把更多的精力放在学习上，多学习一些专业理论知识与实践技能，为今后参加工作奠定堅实的基础。另外，学生应该多参加一些实践课，多观察多实践，不断丰富自己的阅历，提高自身的实践技能。在课堂上，学生应积极主动回答老师的问题，多与老师、同学交流，提高自身语言沟通能力和自主探究能力。课余时间，还要多实践，遇到不懂的问题要多与老师沟通，提高自身创新意识和动手操作能力，促进自身全方面发展[4]。
通过本次问卷调查，对W大学电子商务专业课程考核与评价有了更深的认识，对本专业课程的设置情况、教师教学情况、学生学习情况等方面有了更多的认识和感悟，也对W大学电子商务专业课程考核与评价存在的问题有了更明确的分析与总结，对未来W大学电子商务专业课程考核与评价改善提供更多的指导和帮助，促进W大学电子商务专业更长远地发展。
主要参考文献
[1]马国勤.基于工学结合的高职电子商务专业课程改革与实践[J].职业教育研究，2010（2）：89-90.
[2]王东云，韦晓霞，苏红霞.高职电子商务专业课程考核方式改革探讨[J].电子商务，2012（6）：76-77.
[3]吴杰，胡斌武，刘辉，等.浙江省中职电子商务专业课程与教学存在的问题及对策[J].职业技术教育，2010，31（17）：9-12.
[4]陆志彬.基于项目教学法的电子商务教学实践探究[J].长春教育学院学报，2014（12）：81.