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摘要：在新课程改革的背景下，核心素养这一理念被广泛的提出和应用，但是具体应该怎样应用还需要教学工作者的共同分析和探讨。将核心素养与学科教育结合在一起需要更多的实践，教师是学生们的导师，是领路人，教学实践的开展还需要教师的积极引导。教师要从了解学生的学习特点和身心发展特点入手，促使学生学习能力的提升。本文主要分析和探讨了核心素养背景下如何更好的开展高中数学教学，旨在提升学生们的数学综合能力。
关键词：核心素养;高中数学;教学
前言：
学习数学的主要目的就是解决问题，会思考会解决问题是核心素养背景下高中数学的主要目标。现代教育背景下的数学教学不再是培养只会做题的学生，而是引导学生在掌握知识点后能够举一反三。立足于核心素养的高中数学更加强调对学生数学综合能力的培养，帮助学生形成正确的价值观念。
一、数学核心素养的概念
数学学科的重要性是不言而喻的，生活中处处是数学知识，日常买菜算账，买房贷款等都会涉及数学知识。但是传统的数学教学目标是提升学生的运算能力和思考能力，这是比较单一的，如何更好的实现新时期数学教学的发展是教师应该积极思考和探讨的问题。将核心素养与数学学科结合在一起让核心素养的概念发生了转变，数学核心素养的内容比较多，旨在促进学生的全面发展，教师在教学中更多的是关注学生本身，而不是机械的现在教师的角度设计数学课堂。立足于学生的课堂才能促进学生数学能力的提升。
二、核心素养背景下高中数学教学策略
2.1创设数学教学情境
数学学科不同于语文学科，对学生的思维能力要求比较严格，如果学生理解不了就会对数学的学习产生畏难情绪。很多高中生都觉得数学的学习很难，怎样应对这一现象，在数学教学中发展学生的能力需要教师设计丰富的课堂，更好的吸引学生。创设情境是一种有效的教学模式，特定的情境更能引发学生的共鸣。比如在人教版高中数学《空间几何体的结构》这一内容的教学中，教师就可以从生活入手创设实物情境，教师可以呈现出一些物品，如球、笔筒、三角锥等，让学生通过直观的观察描述这些物体的特征，然后引导学生们联想到生活中其他的物体，并对这些物体进行分类，发展学生的几何直观能力。通过教学情境的创设引导学生学会类比、推理、归纳等能力，这些都是核心素养的重要组成部分，促进学生数学综合学习能力的提升。
2.2开展深度教学
在高中数学教学中，教师除了教授基础的数学知识外，还应该注重对学生数学思维的培养。核心素养背景下的高中数学教学更应该关注学生数学体系的建立，因此教师必须开展深度教学，通过对数学知识的深度分析，帮助学生完成数学知识的构建。比如在人教版高中数学《函数的基本性质》这一内容的教学中，教师就可以利用问题，图像等结合开展教学，首先利用多媒体呈现出几个函数图像，引导学生说出这几个函数图像发生了哪些变化，并提出一些问题：
1.随x的增大，y的值有什么变化？
2.能否看出函数的最大最小值？
3.函数图像是否具有对称性？
通过问题的提出引导学生深度思考，学生在深度思考中感知数学知识的重要性，教师这时可以引出课题，让学生对本节内容的学习有更多的兴趣和期待，丰富传统的纯知识性讲解课堂，突出核心素养背景下高中数学课堂的价值。
2.3渗透数学思想
数学学科本身蕴含很多思想，教师在教学中要注重对数学思想的应用，帮助学生更好的分析数学问题，掌握数学学习的规律，从而提升学生的数学核心学习能力。方程是数学学科的重点教学内容，从小学的简单方程一直到高中的函数与方程，方程这一板块既是重点，又是难点。为了更好的培养学生的数学思维，很多教师将方程思想用到了教学中，有助于帮助学生更好的分析数学问题中的一些变量，从而去解决学习中或者生活中的问题。当然除了方程这一数学思想外，化归思想、数形结合思想、分类讨论思想等。教师可以结合具体的教学内容，将不同的数学思想渗透到教学过程中，这也是核心素养背景下对数学教学提出的要求。
三、结语
高中数学涉及的知识点很全面，传统的死记硬背的学习方法已经不适应了，要将学到的知识转化成学生自己的东西才能发展思维。可以发现很多把数学学得很好的同学都有自己的学习方法，掌握学习方法就能很透彻的理解知识点。核心素颜背景下的高中数学肯定要创新和转变，教师通过创设特定的数学教学情境，开展深度教学，渗透数学思想得方法提升高中数学课堂教学效率，让高中数学教学的明天更加明朗。
参考文献：
[1]演平.浅析构建高中数学高效课堂的策略[J].新校园（中旬刊），2017，（12）.73.
[2]楊志明.新课改视域下高中数学教学方法的研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2017，（18）.25.
[3]汪润锋.高中语文教学中核心素养能力培养策略探究[J].中学课程辅导：教师教育，2020，（18）.28，31.
关键词：核心素养;高中数学;教学
前言：
学习数学的主要目的就是解决问题，会思考会解决问题是核心素养背景下高中数学的主要目标。现代教育背景下的数学教学不再是培养只会做题的学生，而是引导学生在掌握知识点后能够举一反三。立足于核心素养的高中数学更加强调对学生数学综合能力的培养，帮助学生形成正确的价值观念。
一、数学核心素养的概念
数学学科的重要性是不言而喻的，生活中处处是数学知识，日常买菜算账，买房贷款等都会涉及数学知识。但是传统的数学教学目标是提升学生的运算能力和思考能力，这是比较单一的，如何更好的实现新时期数学教学的发展是教师应该积极思考和探讨的问题。将核心素养与数学学科结合在一起让核心素养的概念发生了转变，数学核心素养的内容比较多，旨在促进学生的全面发展，教师在教学中更多的是关注学生本身，而不是机械的现在教师的角度设计数学课堂。立足于学生的课堂才能促进学生数学能力的提升。
二、核心素养背景下高中数学教学策略
2.1创设数学教学情境
数学学科不同于语文学科，对学生的思维能力要求比较严格，如果学生理解不了就会对数学的学习产生畏难情绪。很多高中生都觉得数学的学习很难，怎样应对这一现象，在数学教学中发展学生的能力需要教师设计丰富的课堂，更好的吸引学生。创设情境是一种有效的教学模式，特定的情境更能引发学生的共鸣。比如在人教版高中数学《空间几何体的结构》这一内容的教学中，教师就可以从生活入手创设实物情境，教师可以呈现出一些物品，如球、笔筒、三角锥等，让学生通过直观的观察描述这些物体的特征，然后引导学生们联想到生活中其他的物体，并对这些物体进行分类，发展学生的几何直观能力。通过教学情境的创设引导学生学会类比、推理、归纳等能力，这些都是核心素养的重要组成部分，促进学生数学综合学习能力的提升。
2.2开展深度教学
在高中数学教学中，教师除了教授基础的数学知识外，还应该注重对学生数学思维的培养。核心素养背景下的高中数学教学更应该关注学生数学体系的建立，因此教师必须开展深度教学，通过对数学知识的深度分析，帮助学生完成数学知识的构建。比如在人教版高中数学《函数的基本性质》这一内容的教学中，教师就可以利用问题，图像等结合开展教学，首先利用多媒体呈现出几个函数图像，引导学生说出这几个函数图像发生了哪些变化，并提出一些问题：
1.随x的增大，y的值有什么变化？
2.能否看出函数的最大最小值？
3.函数图像是否具有对称性？
通过问题的提出引导学生深度思考，学生在深度思考中感知数学知识的重要性，教师这时可以引出课题，让学生对本节内容的学习有更多的兴趣和期待，丰富传统的纯知识性讲解课堂，突出核心素养背景下高中数学课堂的价值。
2.3渗透数学思想
数学学科本身蕴含很多思想，教师在教学中要注重对数学思想的应用，帮助学生更好的分析数学问题，掌握数学学习的规律，从而提升学生的数学核心学习能力。方程是数学学科的重点教学内容，从小学的简单方程一直到高中的函数与方程，方程这一板块既是重点，又是难点。为了更好的培养学生的数学思维，很多教师将方程思想用到了教学中，有助于帮助学生更好的分析数学问题中的一些变量，从而去解决学习中或者生活中的问题。当然除了方程这一数学思想外，化归思想、数形结合思想、分类讨论思想等。教师可以结合具体的教学内容，将不同的数学思想渗透到教学过程中，这也是核心素养背景下对数学教学提出的要求。
三、结语
高中数学涉及的知识点很全面，传统的死记硬背的学习方法已经不适应了，要将学到的知识转化成学生自己的东西才能发展思维。可以发现很多把数学学得很好的同学都有自己的学习方法，掌握学习方法就能很透彻的理解知识点。核心素颜背景下的高中数学肯定要创新和转变，教师通过创设特定的数学教学情境，开展深度教学，渗透数学思想得方法提升高中数学课堂教学效率，让高中数学教学的明天更加明朗。
参考文献：
[1]演平.浅析构建高中数学高效课堂的策略[J].新校园（中旬刊），2017，（12）.73.
[2]楊志明.新课改视域下高中数学教学方法的研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2017，（18）.25.
[3]汪润锋.高中语文教学中核心素养能力培养策略探究[J].中学课程辅导：教师教育，2020，（18）.28，31.