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摘要：作文，是衡量学生语文学习的重要标尺。处在“开放期”的高年级学生希望能表达自己的真情实感。没有良好的语言表达是高年级学生作文的一大障碍。高年级作文力求构思新巧、别具特色；必须具备良好的语言表达能力；要更注重体现真情实感。作为教师，我们应想方设法去激发学生们强烈的求知欲，把“要我学”，变成“我要学”，要多运用顺应小学生心理特点的训练形式，激发学生的写作兴趣，演绎更多的意外与精彩。
关键词：构思新巧 别具特色 真情实感 语言表达
作文，是衡量学生语文学习的重要标尺。因此,教师如何引导学生写好作文,也就成了语文教学的重中之重。但是，当前小学生习作状况不容乐观。从平时的习作教学中可以看出，小学高年级的学生更是存在害怕写作文，对习作不感兴趣，甚至讨厌习作，学生写作普遍存在费时、费劲、低效的问题。
一、处在“开放期”的高年级学生希望能表达自己的真情实感
小学高年级学生，由于生理上的变化和抽象思维能力的进一步发展，自我意识随之迅速发展起来，进入了个体自我意识发展的第二个上升时期。这个年级段的学生在心理上大都开始进入“开放期”。他们既有广泛的兴趣又兼有自己独特的喜好；既喜欢模仿成年人的思考和举止又兼有自己的观点。他们虽不能把确定问题的因果关系和理解问题的本质形成逻辑思维，但已具备了丰富的想象能力和完整的表达能力。如果这时教师在作文教学中依旧停留在中年级“记实”和“通顺表达”的要求上，那将无法有效地发展学生的思维和提高他们的作文水平。长此以往，容易使学生对写作失去兴趣，甚至产生厌恶心理。
二、没有良好的语言表达是高年级学生作文的一大障碍
都说“巧妇难为无米之炊”，但有米未必就能煮出好饭来。同样，没有好的题材写不出好文章，但有了好材料也不见得就能作出漂亮的文章，因为这与所作之文的创意和语言表达大有关系。而我们的学生恰恰缺乏的就是良好的语言表达能力。小学高年级作文要求：“学生能写简单的记实作文和想象作文，能写读书笔记、书信等，内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。”这个简明的要求，就决定了小学高年级作文教学活动必须坚定不移地突出该特点。但是怎样才能达到其教学目的，却是值得我们潜心探讨的问题。
其实，归根结底困扰高年级学生的，是写作的根子问题:“写什么，怎么写”的问题。那么，在教学中如何让高年级学生的习作体现出年级特点，写出能吸引读者的文章？本人结合多年的教学经验归纳为以下三点：
一、高年级作文力求构思新巧、别具特色
1、一篇富有新意的作文是有生命力的好文章。
《新课标》中鼓励学生自主写作、力求有创意地表达。小学阶段淡化文体，鼓励不受拘束地表达。一篇优秀的作文,离不开精巧的构思,构思犹如盖房子的蓝图,是作文的关键。怎样才能使我们的构思既新又巧，别具特色呢？让我们先来看看一些儿童文学作品的题目：《给垃圾桶带上蝴蝶结》《收音机器与MP4的争吵》《月亮写诗》。垃圾桶本是其貌不扬，立在路边，可在小作者笔下，垃圾桶却成了蜻蜓和蝴蝶的朋友，蜻蜓飞来给它当钮扣，蝴蝶飞来做它的领结……蜻蜓和蝴蝶说：“垃圾桶，你最辛苦，不管刮风下雨都立在马路边，让垃圾把肚子装得满满的，让街道变得更清洁！今天我们来装扮你，明天你将成为城市里一道亮丽的风景。”收音机和MP4本没有生命,却被写成了会争吵的作用大的人物，从MP4身上人们看到了科学技术的发展。还有月亮会写诗，这是多么浪漫新奇的构思，一见题目人们就会迫不及待地读下去。这样的构思使无生命的事物变成了有生命的事物，融进了自己的丰富情感、美好愿望，抒发了自己的喜怒哀乐。如果我们多一些这样有创造力的好构思，还愁写出的文章思路不新吗？
其实让学生把作文写得富有新意，还可以教给学生一些写作技巧。一个学生在作文《我的“傻”奶奶》中写到：我的奶奶生活在农村，她满面红光，身体健壮。说她傻，那是因为她遇事总爱吃亏。奶奶年轻时进城给人当保姆，干的活累，工资不高，却从不埋怨。后来在街头摆小摊儿，卖自己绣的工艺布老虎，一只赚一元钱。奶奶认死理，一只布老虎永远只赚一元。后来，农村发展旅游业，来这游玩的人越来越多。别人家发现大商机，布老虎的价钱成倍涨，可奶奶还是一只布老虎赚一元钱。有时来了外国游客，看到精致的布老虎总竖起大拇指不停地夸：“very good”，别家小摊贩总是把价钱抬高了卖，可奶奶却常常分文不收把布老虎送给老外；外地人的钱包丢在她那儿了，她倒贴了很多长途电话费才找到失主；有时候算错账多收了人家的钱，她火急火燎找到人家还钱；听起来像雷锋，可赚的钱并不多，你说奶奶傻不傻？
小作者处处都在写奶奶遇事“吃亏”，这些举动看似很傻，可是通过这样的描述，通过正话反说，我们不但不觉得奶奶傻，还能透过这些文字看到一个纯朴善良的农村妇女形象。这种写作技巧还有很多，如换位思考、故事新编等。
2、尝试用各种体裁写出别具特色的作文会有不同的效果。
在指导学生写呼吁环保的习作时，一个学生看到家乡的树木被大量砍伐，非常痛心，他就以第一人称“我”的口气来写了一篇作文：“我是一棵树——村庄树林子里一棵其貌不扬的树。春天，柳绿花红，小鸟在我身上安家落户；夏天，我为村里的老人和孩子遮挡炎炎烈日，让他们在我的身下乘凉；秋天，我结出了许多果实，孩子们爬上枝头，摘果子，分享丰收的喜悦；冬天，寒冷的北风吹落了我的树叶，我和伙伴们沉沉进入梦乡，期待来年的春暖花开。
第二年的春天刚刚来到，“轰轰轰”的机器声就把我吵醒，睁开眼看见我的伙伴们早已倒在了地上。“吱吱——”冰凉的电锯嵌进了我的身体，我的末日已经来到，我将会和地上的伙伴一起被拉进工厂，在那里被加工成各式各样的家具……”
“我是一棵树，一棵其貌不扬的树，然而此时，我多么希望我不是一棵树……”这是小树说的最后一句话，也是这篇作文的结尾，这样的结尾令人感慨良多。
上面节选的这篇作文是以第一人称来写的童话故事，给人强烈的真实感。在不经意间让人深入其境。鼓励学生大胆尝试，即使是相同的故事以不同的体裁写出来的文章也会有不同的效果！
二、高年级作文必须具备良好的语言表达能力
“以语言文字的表达作为教学的根本目的”，是小学语文教学法的根本特点。所以，高年级作文教学要将语言文字的表达作为重要要求目标。但是作文教学中，常常发现我们的学生掌握了很好的写作素材，但就是写不出一篇好文章。写做菜写得像菜谱，写事情就像记流水账，很少把自己的感情及对生活的感悟融进去。但培养良好的语言表达能力不是一蹴而就，教师可以尝试从以下几点进行有目的的训练：
1、巧用修辞表达方式能增强语言的表现力。
修辞手法的巧妙运用，能增强语言的表现力和感染力，是保证语言富有文采的一个重要手段。比如：
排比。形式整齐，语言凝炼，气势充沛。文中适当使用排比句，能有效地增强语言的美感和表现力。如学生在一篇谈人生意义的文章中这样写道：“人生的意义在于奉献：如果你是一棵大树，就请撒下一片阴凉；如果你是一棵小草，就请为大地增添一份绿意；如果你是一只蜜蜂，就请酿造一份甜蜜……”几个排比句一气呵成，语言极具美感。
比喻。比喻不仅能使抽象的概念具体可感，而且能使诗文中的叙述或说理显得形象生动。例如学生的习作中是这样来比喻母爱的：“母爱像沙漠里的雨露，滋润着每个人的心田。”“母爱像阳光，像雨露，像春风。”“母亲像一个避风的港湾，让我这只小船可以安全的停靠。”……这些形象贴切的比喻，把母爱的博大深沉描绘得恰如其分，又真切感人，让人觉得精彩而不俗。
引用。在文中恰到好处地引用一些诗词名句、人物典故等，是提升文章内蕴和增加语言可读性的好途径。在单元习作《我的读书故事》中，学生在文章里都有精彩的阐述：
臧克家曾说：“读一本好书，就像交了一个益友。”我觉得这个比喻非常贴切……
就像莎士比亚说的：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”同学们，让我们多读书、爱读书，让好书伴随我们成长吧！
文章因修辞的美好点缀而使文字焕发光彩，所以，让学生在写作时有意识地学会把修辞巧妙地镶嵌在文章里，应是一个不容忽视的问题。
2、力求语言的准确无误是写好文章的一大关键。
古人推敲文字的典故可谓俯拾皆是：宋代诗人王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”被无数后人吟诵，一个“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了。可曾想，在用“绿”字之前，“到、过、入、满……”经过的是十几次的修改，这个“绿”字就成了后人所说的“诗眼”。后来许多谈炼字的文章，都以他为例。
3、以读促写、读写结合是提高学生写作能力的途径。
阅读是写作的基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。在小学高年级作文教学中指导学生多读是关键所在，注重让学进行形式多样的“读”，在读中思考、分析，受到感染和教育，从中领略语言文学的美，加强他们对好词佳句、精彩片段的认识与记忆，使学生的思维在读中发展，让学生在读中不断提高语言储备，再结合生活实际和丰富的想象就会写出优美、生动的习作。正如古语云“劳于读书，逸于作文”。
三、高年级作文要更注重体现真情实感
言由心发，文自情生。高年级学生特殊的年龄决定教师不能像指导低中年级学生那样拘于词语和句子的表达，而应把培养学生的写作技能和表达真情实感结合起来作为作文教学核心。在一次练笔中，我读到一篇朴实无华却生动感人的好文章──《我的奶奶》，学生是这样写的：
我的奶奶，不幸患上了肺癌，医生说活不过半年吧。可就在生病治疗的期间，奶奶仍用她粗超的手不停地劳作。夜深人静，奶奶屋里的灯依旧亮着，她斜靠在床沿，正一针一线地为我和妹妹织着毛衣，一阵不适袭来，奶奶忙用手绢捂住嘴，压抑地咳着……我发了高烧，正躺在床上难过地喘息，是奶奶用她粗糙但温暖的手抚摸我的额头，……见我高烧不退，奶奶的脸上满是焦急，她拖着病体，跪在她屋里的佛像前祈祷：“大慈大悲的观音菩萨，保佑我家孙孙快点好起来，所有的疼痛都让我来承受……”
事实证明，没有华丽的词藻，文章却一样感人肺腑！因为只有发自内心、抒发真情的语言才具有打动人心的力量。生活是写作的源泉,高年级学生，应该把我们平日所见、所闻、所做、所想写出来,叙述喜闻乐见的事儿,刻画具体可感的人物,描写时时变化的风景,抒发自己的真情实感。这样的作文也才会有生命力。
“授人以鱼，不如授之以渔”。作为教师，我们应想方设法去激发学生们强烈的求知欲，把“要我学”，变成“我要学”，要多运用顺应小学生心理特点的训练形式，激发学生的写作兴趣，演绎更多的意外与精彩。
参考文献
[1]胡凡良.《作文如何写出新意》 http://blog.sina.com.cn/hfl.
[2]《准确把握小学高年级作文教学的特点，发展学生的学后创造力》 风和日丽的网易博客.
关键词：构思新巧 别具特色 真情实感 语言表达
作文，是衡量学生语文学习的重要标尺。因此,教师如何引导学生写好作文,也就成了语文教学的重中之重。但是，当前小学生习作状况不容乐观。从平时的习作教学中可以看出，小学高年级的学生更是存在害怕写作文，对习作不感兴趣，甚至讨厌习作，学生写作普遍存在费时、费劲、低效的问题。
一、处在“开放期”的高年级学生希望能表达自己的真情实感
小学高年级学生，由于生理上的变化和抽象思维能力的进一步发展，自我意识随之迅速发展起来，进入了个体自我意识发展的第二个上升时期。这个年级段的学生在心理上大都开始进入“开放期”。他们既有广泛的兴趣又兼有自己独特的喜好；既喜欢模仿成年人的思考和举止又兼有自己的观点。他们虽不能把确定问题的因果关系和理解问题的本质形成逻辑思维，但已具备了丰富的想象能力和完整的表达能力。如果这时教师在作文教学中依旧停留在中年级“记实”和“通顺表达”的要求上，那将无法有效地发展学生的思维和提高他们的作文水平。长此以往，容易使学生对写作失去兴趣，甚至产生厌恶心理。
二、没有良好的语言表达是高年级学生作文的一大障碍
都说“巧妇难为无米之炊”，但有米未必就能煮出好饭来。同样，没有好的题材写不出好文章，但有了好材料也不见得就能作出漂亮的文章，因为这与所作之文的创意和语言表达大有关系。而我们的学生恰恰缺乏的就是良好的语言表达能力。小学高年级作文要求：“学生能写简单的记实作文和想象作文，能写读书笔记、书信等，内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。”这个简明的要求，就决定了小学高年级作文教学活动必须坚定不移地突出该特点。但是怎样才能达到其教学目的，却是值得我们潜心探讨的问题。
其实，归根结底困扰高年级学生的，是写作的根子问题:“写什么，怎么写”的问题。那么，在教学中如何让高年级学生的习作体现出年级特点，写出能吸引读者的文章？本人结合多年的教学经验归纳为以下三点：
一、高年级作文力求构思新巧、别具特色
1、一篇富有新意的作文是有生命力的好文章。
《新课标》中鼓励学生自主写作、力求有创意地表达。小学阶段淡化文体，鼓励不受拘束地表达。一篇优秀的作文,离不开精巧的构思,构思犹如盖房子的蓝图,是作文的关键。怎样才能使我们的构思既新又巧，别具特色呢？让我们先来看看一些儿童文学作品的题目：《给垃圾桶带上蝴蝶结》《收音机器与MP4的争吵》《月亮写诗》。垃圾桶本是其貌不扬，立在路边，可在小作者笔下，垃圾桶却成了蜻蜓和蝴蝶的朋友，蜻蜓飞来给它当钮扣，蝴蝶飞来做它的领结……蜻蜓和蝴蝶说：“垃圾桶，你最辛苦，不管刮风下雨都立在马路边，让垃圾把肚子装得满满的，让街道变得更清洁！今天我们来装扮你，明天你将成为城市里一道亮丽的风景。”收音机和MP4本没有生命,却被写成了会争吵的作用大的人物，从MP4身上人们看到了科学技术的发展。还有月亮会写诗，这是多么浪漫新奇的构思，一见题目人们就会迫不及待地读下去。这样的构思使无生命的事物变成了有生命的事物，融进了自己的丰富情感、美好愿望，抒发了自己的喜怒哀乐。如果我们多一些这样有创造力的好构思，还愁写出的文章思路不新吗？
其实让学生把作文写得富有新意，还可以教给学生一些写作技巧。一个学生在作文《我的“傻”奶奶》中写到：我的奶奶生活在农村，她满面红光，身体健壮。说她傻，那是因为她遇事总爱吃亏。奶奶年轻时进城给人当保姆，干的活累，工资不高，却从不埋怨。后来在街头摆小摊儿，卖自己绣的工艺布老虎，一只赚一元钱。奶奶认死理，一只布老虎永远只赚一元。后来，农村发展旅游业，来这游玩的人越来越多。别人家发现大商机，布老虎的价钱成倍涨，可奶奶还是一只布老虎赚一元钱。有时来了外国游客，看到精致的布老虎总竖起大拇指不停地夸：“very good”，别家小摊贩总是把价钱抬高了卖，可奶奶却常常分文不收把布老虎送给老外；外地人的钱包丢在她那儿了，她倒贴了很多长途电话费才找到失主；有时候算错账多收了人家的钱，她火急火燎找到人家还钱；听起来像雷锋，可赚的钱并不多，你说奶奶傻不傻？
小作者处处都在写奶奶遇事“吃亏”，这些举动看似很傻，可是通过这样的描述，通过正话反说，我们不但不觉得奶奶傻，还能透过这些文字看到一个纯朴善良的农村妇女形象。这种写作技巧还有很多，如换位思考、故事新编等。
2、尝试用各种体裁写出别具特色的作文会有不同的效果。
在指导学生写呼吁环保的习作时，一个学生看到家乡的树木被大量砍伐，非常痛心，他就以第一人称“我”的口气来写了一篇作文：“我是一棵树——村庄树林子里一棵其貌不扬的树。春天，柳绿花红，小鸟在我身上安家落户；夏天，我为村里的老人和孩子遮挡炎炎烈日，让他们在我的身下乘凉；秋天，我结出了许多果实，孩子们爬上枝头，摘果子，分享丰收的喜悦；冬天，寒冷的北风吹落了我的树叶，我和伙伴们沉沉进入梦乡，期待来年的春暖花开。
第二年的春天刚刚来到，“轰轰轰”的机器声就把我吵醒，睁开眼看见我的伙伴们早已倒在了地上。“吱吱——”冰凉的电锯嵌进了我的身体，我的末日已经来到，我将会和地上的伙伴一起被拉进工厂，在那里被加工成各式各样的家具……”
“我是一棵树，一棵其貌不扬的树，然而此时，我多么希望我不是一棵树……”这是小树说的最后一句话，也是这篇作文的结尾，这样的结尾令人感慨良多。
上面节选的这篇作文是以第一人称来写的童话故事，给人强烈的真实感。在不经意间让人深入其境。鼓励学生大胆尝试，即使是相同的故事以不同的体裁写出来的文章也会有不同的效果！
二、高年级作文必须具备良好的语言表达能力
“以语言文字的表达作为教学的根本目的”，是小学语文教学法的根本特点。所以，高年级作文教学要将语言文字的表达作为重要要求目标。但是作文教学中，常常发现我们的学生掌握了很好的写作素材，但就是写不出一篇好文章。写做菜写得像菜谱，写事情就像记流水账，很少把自己的感情及对生活的感悟融进去。但培养良好的语言表达能力不是一蹴而就，教师可以尝试从以下几点进行有目的的训练：
1、巧用修辞表达方式能增强语言的表现力。
修辞手法的巧妙运用，能增强语言的表现力和感染力，是保证语言富有文采的一个重要手段。比如：
排比。形式整齐，语言凝炼，气势充沛。文中适当使用排比句，能有效地增强语言的美感和表现力。如学生在一篇谈人生意义的文章中这样写道：“人生的意义在于奉献：如果你是一棵大树，就请撒下一片阴凉；如果你是一棵小草，就请为大地增添一份绿意；如果你是一只蜜蜂，就请酿造一份甜蜜……”几个排比句一气呵成，语言极具美感。
比喻。比喻不仅能使抽象的概念具体可感，而且能使诗文中的叙述或说理显得形象生动。例如学生的习作中是这样来比喻母爱的：“母爱像沙漠里的雨露，滋润着每个人的心田。”“母爱像阳光，像雨露，像春风。”“母亲像一个避风的港湾，让我这只小船可以安全的停靠。”……这些形象贴切的比喻，把母爱的博大深沉描绘得恰如其分，又真切感人，让人觉得精彩而不俗。
引用。在文中恰到好处地引用一些诗词名句、人物典故等，是提升文章内蕴和增加语言可读性的好途径。在单元习作《我的读书故事》中，学生在文章里都有精彩的阐述：
臧克家曾说：“读一本好书，就像交了一个益友。”我觉得这个比喻非常贴切……
就像莎士比亚说的：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”同学们，让我们多读书、爱读书，让好书伴随我们成长吧！
文章因修辞的美好点缀而使文字焕发光彩，所以，让学生在写作时有意识地学会把修辞巧妙地镶嵌在文章里，应是一个不容忽视的问题。
2、力求语言的准确无误是写好文章的一大关键。
古人推敲文字的典故可谓俯拾皆是：宋代诗人王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”被无数后人吟诵，一个“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了。可曾想，在用“绿”字之前，“到、过、入、满……”经过的是十几次的修改，这个“绿”字就成了后人所说的“诗眼”。后来许多谈炼字的文章，都以他为例。
3、以读促写、读写结合是提高学生写作能力的途径。
阅读是写作的基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。在小学高年级作文教学中指导学生多读是关键所在，注重让学进行形式多样的“读”，在读中思考、分析，受到感染和教育，从中领略语言文学的美，加强他们对好词佳句、精彩片段的认识与记忆，使学生的思维在读中发展，让学生在读中不断提高语言储备，再结合生活实际和丰富的想象就会写出优美、生动的习作。正如古语云“劳于读书，逸于作文”。
三、高年级作文要更注重体现真情实感
言由心发，文自情生。高年级学生特殊的年龄决定教师不能像指导低中年级学生那样拘于词语和句子的表达，而应把培养学生的写作技能和表达真情实感结合起来作为作文教学核心。在一次练笔中，我读到一篇朴实无华却生动感人的好文章──《我的奶奶》，学生是这样写的：
我的奶奶，不幸患上了肺癌，医生说活不过半年吧。可就在生病治疗的期间，奶奶仍用她粗超的手不停地劳作。夜深人静，奶奶屋里的灯依旧亮着，她斜靠在床沿，正一针一线地为我和妹妹织着毛衣，一阵不适袭来，奶奶忙用手绢捂住嘴，压抑地咳着……我发了高烧，正躺在床上难过地喘息，是奶奶用她粗糙但温暖的手抚摸我的额头，……见我高烧不退，奶奶的脸上满是焦急，她拖着病体，跪在她屋里的佛像前祈祷：“大慈大悲的观音菩萨，保佑我家孙孙快点好起来，所有的疼痛都让我来承受……”
事实证明，没有华丽的词藻，文章却一样感人肺腑！因为只有发自内心、抒发真情的语言才具有打动人心的力量。生活是写作的源泉,高年级学生，应该把我们平日所见、所闻、所做、所想写出来,叙述喜闻乐见的事儿,刻画具体可感的人物,描写时时变化的风景,抒发自己的真情实感。这样的作文也才会有生命力。
“授人以鱼，不如授之以渔”。作为教师，我们应想方设法去激发学生们强烈的求知欲，把“要我学”，变成“我要学”，要多运用顺应小学生心理特点的训练形式，激发学生的写作兴趣，演绎更多的意外与精彩。
参考文献
[1]胡凡良.《作文如何写出新意》 http://blog.sina.com.cn/hfl.
[2]《准确把握小学高年级作文教学的特点，发展学生的学后创造力》 风和日丽的网易博客.