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摘 要： 发展和谐健康校园，是学校各个层面及各要素均体现正面的意义，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐正常发展的教育合力，是追求以学生拓展、教师拓展、学校拓展为宗旨的整体教育效应。假如我们的学生在和谐健康的学校教育中健康快乐成长，那么他将来报答给人类的就将是天时、地利、人和的环境！校园奏响和谐健康的旋律，将会为学校的快速发展注入源源不断的生机，为同学们的正常拓开展现成长提供坚实固定可靠保证，可对增强教师教书育人主动踊跃性，加强青少年和谐正常发展的积极性，实现“让学生健康快乐生长”的目的。
关键词： 快乐教育；青少年；健康成长
【中图分类号】 G642.4
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）10-0066-02
1 构建和谐健康的课堂教育模式
根据新课程的理念，以及陶行知先生提出的“手脑并用”等教育理论，组合心理学的最新研究成就，我们构建了“和谐健康”课堂教育模式。详细地说，就是在课堂教育中，以教师和同学们的平等为前提，实施“六大拯救”，真正达到“轻负担、高质量”的素质教学理念。即拯救青少年的头脑、拯救青少年的双手、拯救青少年的眼睛、拯救青少年的嘴巴、拯救青少年的空间、拯救青少年的时间，使学生在课堂教育中通过动眼、动口、动耳、动手、动脑从事学习，多种感官组合运用，相互配合，让小学生学得高效，学得快乐。
1.1 和谐健康的民主气氛。
课堂教育中构建和谐健康的师生关联和教与学的联系，营造民主和谐健康的教学气氛，为青少年提供了一个能轻松自如地出现切合自身的舞台，让学生能够充分自由地彰显性格，毫不隐瞒本性的角度，尽显所思所想。民主和谐健康的课堂气氛是唤起青少年生命生機的中心因素，是我们培养创新型人才的沃土。但也须注意，“和谐健康”也不等于散漫，不等于随波逐流，不等于漫无边沿。
1.2 和谐健康自主探讨。
教师作为课堂教育的带动者，对学生遇到的阻力，教师只作满意的带动，而不是完整地问题的处置，是辅导学生对提出的问题或想法，通过自立思虑、阅读教材、查阅资料、小组讨论等途径，从事全方位，角度全面地尝试和探索，培养青少年搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力，逐步伐动学生探索的兴趣，养成探索的习惯，让学生亲身经过问题的处置的过程，获取探讨主动进取的经历。
1.3 和谐健康相互协作。
教育教学活动应该在师生之间，而且其在学生之间产生互动，相互沟通，共同拓展，教学相长。学生和教师是干预的双向的活动，学生是教师的探求伙伴，师生、生生一起研究问题、剖析问题、问题的处置，充分展示学习者个人或学习小组的探讨成就，学会评价他人和自己的研究成就，取长补短，共同发展。以培养青少年的发散思维为重点，使课堂不仅成为教授知识的场所，师生之间、同学之间互相交流，逐步养成社会协作、接触能力的场所。
1.4 和谐健康平等沟通。
在课堂教育中，不仅同学之间平等沟通交流，要师生之间亦是如此。教师作为课堂教育中的“平等中的首席”，与学生平等对话，让自己与学生站到同一个角度和地点上，进来同一个情境中，与学生从事“亲密交往”，平等沟通，相互探究，营造一个和谐健康的学习气氛，调动学生探究的兴趣，以便使学生投入地读，专注地思，轻松地学。而不能以教学权威一言以蔽之，抹杀同学们的自主性、探讨性和创造性。同时，学生和教师共同对同学们的参加态度、协作情况、探索的科学性及目标的前进情况等予以评价，以必定同学们的学习成就，表现同学们的主体性太平等性。
2 促进学生本性的和谐正常发展
哈佛大学的加德纳讲授的多元智力理论告知我们：每个学生都有自己的智力优势方向，都是具有自身特点和拓展方向的可造之才。作为生活在世界上的个体，每个人都有一种自我拓展、自我实现的愿望和需求。在学校中，只有个体的人和谐正常拓展，方可构成和谐健康的校园环境。学校只有发愤推动个体的人和谐正常拓展，方可让青少年健康快乐成长。我们以新课程理念为指引，运用赏识教育、成功教育理论，与时俱进、创造性的，创设条件，使全体青少年都能在校园中和谐健康地成长。
其一，尊敬学生性格，赏识每个学生，辅导学生学有所长，健康快乐生长。用新课程的理念、素质教育思想教育全体学生，创立“多元发展，人人发展”的育人观，促进学生全面有效发展、性格化发展。我们展开丰富多彩的课外、校外兴趣活动，展开体育与艺术“2+1”等有益的活动，作为课堂教育的延伸和增补，使学生在亲身过程中，调动求知欲，培养各种素质，养成性格特长，健康快乐成长，得到家长和社会的好评。
其二，多元评价学生，引领学生多元拓展。在每学期的评价实践中，我校采取学生自评和学生互评及家长教师共同评价的措施，对学生评价。我们革新了本来的“三好学生”评譬如式。从固有的评“三好”，改为自主申报各单项的先进、全方位综合先进，详细设置了“全面有效拓展、运动之星、文艺之星、小作家、小数学家、小白鸽、小外交家”等。因为考量了不同同学们的智能特点和拓展趋向，给予每个学生以成功的希望和可能，并加以评价和勉励，所以也就大力推进了同学们的多元拓展和增强。
3 展开和谐健康的文化活动
发展“和谐健康校园”，必然从学校文化发展教育入手，应该注重学校实际，着眼于学校未来，主动构建开放、民主、和谐健康的学校文化，全面有效提升学校的文化地位。学校展开一些丰富多彩的课外活动，让和谐健康的校园文化活动别致有趣，贴近同学们的生活，吸引学生积极参与丰富多彩的和谐健康的校园文化活动，让学生在和谐健康的校园文化气氛中生长。譬如，我校利用开阔的走廊建成了文化长廊，搭建“阳光舞台”，展开阳光活动，培养阳光少年，塑造阳光心灵。我们让每一个班的学生自主利用午休时间从事表演和展示：琴棋书画，歌舞朗诵、吹拉弹唱等。通过这个“阳光舞台”，使学生充分展示自我，实现自我，让每位学生有了一展才能的机会。又如学校的艺术角，专门设置了三角钢琴。很多学生利用课间弹奏歌曲、名曲，而且我们利用校园广播系统对同学们的演奏从事演播，校园中总会流淌着悠扬的钢琴声。这样，好多学生得到了自我展示的機会，其他同学也受到了艺术的熏陶，陶冶了性情。
综上可知，学生“和谐正常发展”理念的有效加强，来源于其自身、家庭、社会、学校等诸多因素的影响。学校作为具有最关键影响力的一个环节，我们认为必然对学生提高教育，辅助其逐步形成“和谐正常发展”的理念。惟有如此，青少年将来在建设事业中，方可做出久远有益的奉献。
参考文献
[1] 陈颖慧.办人民满意教育 保师生生命安全[N]. 延边日报. 2010-11-01 （002）
[2] 胡果.保护青少年健康成长[N]. 人民日报. 2001-02-07 （001）
[3] 于建伟.为了青少年健康成长[N]. 人民日报. 2001-09-05 （009）
[4] 为青少年健康成长创造良好社会环境[N]. 人民日报. 2004-10-24
关键词： 快乐教育；青少年；健康成长
【中图分类号】 G642.4
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）10-0066-02
1 构建和谐健康的课堂教育模式
根据新课程的理念，以及陶行知先生提出的“手脑并用”等教育理论，组合心理学的最新研究成就，我们构建了“和谐健康”课堂教育模式。详细地说，就是在课堂教育中，以教师和同学们的平等为前提，实施“六大拯救”，真正达到“轻负担、高质量”的素质教学理念。即拯救青少年的头脑、拯救青少年的双手、拯救青少年的眼睛、拯救青少年的嘴巴、拯救青少年的空间、拯救青少年的时间，使学生在课堂教育中通过动眼、动口、动耳、动手、动脑从事学习，多种感官组合运用，相互配合，让小学生学得高效，学得快乐。
1.1 和谐健康的民主气氛。
课堂教育中构建和谐健康的师生关联和教与学的联系，营造民主和谐健康的教学气氛，为青少年提供了一个能轻松自如地出现切合自身的舞台，让学生能够充分自由地彰显性格，毫不隐瞒本性的角度，尽显所思所想。民主和谐健康的课堂气氛是唤起青少年生命生機的中心因素，是我们培养创新型人才的沃土。但也须注意，“和谐健康”也不等于散漫，不等于随波逐流，不等于漫无边沿。
1.2 和谐健康自主探讨。
教师作为课堂教育的带动者，对学生遇到的阻力，教师只作满意的带动，而不是完整地问题的处置，是辅导学生对提出的问题或想法，通过自立思虑、阅读教材、查阅资料、小组讨论等途径，从事全方位，角度全面地尝试和探索，培养青少年搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力，逐步伐动学生探索的兴趣，养成探索的习惯，让学生亲身经过问题的处置的过程，获取探讨主动进取的经历。
1.3 和谐健康相互协作。
教育教学活动应该在师生之间，而且其在学生之间产生互动，相互沟通，共同拓展，教学相长。学生和教师是干预的双向的活动，学生是教师的探求伙伴，师生、生生一起研究问题、剖析问题、问题的处置，充分展示学习者个人或学习小组的探讨成就，学会评价他人和自己的研究成就，取长补短，共同发展。以培养青少年的发散思维为重点，使课堂不仅成为教授知识的场所，师生之间、同学之间互相交流，逐步养成社会协作、接触能力的场所。
1.4 和谐健康平等沟通。
在课堂教育中，不仅同学之间平等沟通交流，要师生之间亦是如此。教师作为课堂教育中的“平等中的首席”，与学生平等对话，让自己与学生站到同一个角度和地点上，进来同一个情境中，与学生从事“亲密交往”，平等沟通，相互探究，营造一个和谐健康的学习气氛，调动学生探究的兴趣，以便使学生投入地读，专注地思，轻松地学。而不能以教学权威一言以蔽之，抹杀同学们的自主性、探讨性和创造性。同时，学生和教师共同对同学们的参加态度、协作情况、探索的科学性及目标的前进情况等予以评价，以必定同学们的学习成就，表现同学们的主体性太平等性。
2 促进学生本性的和谐正常发展
哈佛大学的加德纳讲授的多元智力理论告知我们：每个学生都有自己的智力优势方向，都是具有自身特点和拓展方向的可造之才。作为生活在世界上的个体，每个人都有一种自我拓展、自我实现的愿望和需求。在学校中，只有个体的人和谐正常拓展，方可构成和谐健康的校园环境。学校只有发愤推动个体的人和谐正常拓展，方可让青少年健康快乐成长。我们以新课程理念为指引，运用赏识教育、成功教育理论，与时俱进、创造性的，创设条件，使全体青少年都能在校园中和谐健康地成长。
其一，尊敬学生性格，赏识每个学生，辅导学生学有所长，健康快乐生长。用新课程的理念、素质教育思想教育全体学生，创立“多元发展，人人发展”的育人观，促进学生全面有效发展、性格化发展。我们展开丰富多彩的课外、校外兴趣活动，展开体育与艺术“2+1”等有益的活动，作为课堂教育的延伸和增补，使学生在亲身过程中，调动求知欲，培养各种素质，养成性格特长，健康快乐成长，得到家长和社会的好评。
其二，多元评价学生，引领学生多元拓展。在每学期的评价实践中，我校采取学生自评和学生互评及家长教师共同评价的措施，对学生评价。我们革新了本来的“三好学生”评譬如式。从固有的评“三好”，改为自主申报各单项的先进、全方位综合先进，详细设置了“全面有效拓展、运动之星、文艺之星、小作家、小数学家、小白鸽、小外交家”等。因为考量了不同同学们的智能特点和拓展趋向，给予每个学生以成功的希望和可能，并加以评价和勉励，所以也就大力推进了同学们的多元拓展和增强。
3 展开和谐健康的文化活动
发展“和谐健康校园”，必然从学校文化发展教育入手，应该注重学校实际，着眼于学校未来，主动构建开放、民主、和谐健康的学校文化，全面有效提升学校的文化地位。学校展开一些丰富多彩的课外活动，让和谐健康的校园文化活动别致有趣，贴近同学们的生活，吸引学生积极参与丰富多彩的和谐健康的校园文化活动，让学生在和谐健康的校园文化气氛中生长。譬如，我校利用开阔的走廊建成了文化长廊，搭建“阳光舞台”，展开阳光活动，培养阳光少年，塑造阳光心灵。我们让每一个班的学生自主利用午休时间从事表演和展示：琴棋书画，歌舞朗诵、吹拉弹唱等。通过这个“阳光舞台”，使学生充分展示自我，实现自我，让每位学生有了一展才能的机会。又如学校的艺术角，专门设置了三角钢琴。很多学生利用课间弹奏歌曲、名曲，而且我们利用校园广播系统对同学们的演奏从事演播，校园中总会流淌着悠扬的钢琴声。这样，好多学生得到了自我展示的機会，其他同学也受到了艺术的熏陶，陶冶了性情。
综上可知，学生“和谐正常发展”理念的有效加强，来源于其自身、家庭、社会、学校等诸多因素的影响。学校作为具有最关键影响力的一个环节，我们认为必然对学生提高教育，辅助其逐步形成“和谐正常发展”的理念。惟有如此，青少年将来在建设事业中，方可做出久远有益的奉献。
参考文献
[1] 陈颖慧.办人民满意教育 保师生生命安全[N]. 延边日报. 2010-11-01 （002）
[2] 胡果.保护青少年健康成长[N]. 人民日报. 2001-02-07 （001）
[3] 于建伟.为了青少年健康成长[N]. 人民日报. 2001-09-05 （009）
[4] 为青少年健康成长创造良好社会环境[N]. 人民日报. 2004-10-24