论文部分内容阅读
课程改革以来，数学教学活动如何改革，如何有效地开展，一直是广大数学教育研究者、教师和学生探索的重点和难点。数学教学活动，特别是课堂教学的预设与调控是重中之重。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？
一、让学生成为课堂的主人
在数学教学中，教师要尽最大可能把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力，引导学生积极参与教学的全过程，变单调乏味的被动学习为生动活泼的主动学习。
（一）以学生为中心，置学生于主体地位
要做到以学生为中心，首先要树立为学生服务的思想，尊重学生的意愿，不强迫学生的学习，而是让学生心甘情愿地去学。在讲每节课之前，我先把学习目标、重点、难点告诉学生后问：是老师讲，还是你们自己学？同意自己学的举手。举手就使学生有了做主人的自豪感，就使学生感受到被尊重的愉快，从而使学生积极主动地投入学习活动中。在学生自学过程中遇到不理解的可以相互交流，畅所欲言。
（二）给学生自我表现的机会
为了激励和培养学生积极参与的精神和动脑的习惯，教师要发挥启发、点拨的主导作用，创设学生主动积极参与的空间，促进学生积极思考，从而激发学生主动积极参与学习。
他们亲自经历尝试过程使他们品尝到了成功的喜悦，就会有意想不到的收获。要让学生自主学习，教师就一定要给学生留足够的空间，让他们畅所欲言。
（三）授之以渔，为学生学习服务
“授之以鱼，不如授之以渔”。在设计教学时，教师应加强对学生学习方法指导的探索，开发学生的内在动力，为学生服务好，使他们由学会到会学。在习题教学中，要让学生跳出题海，总结解题思维，这个过程实际上是对知识的综合回顾过程，便于积累经验，总结方法与技巧，提高解题的能力和对知识的灵活应用性。
二、营造宽松的课堂气氛
一堂好的数学课，创设情境，营造宽松、和谐的气氛是必要的。因为只有在宽松和谐课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才会轻松愉快、活泼热情，发挥想象力，以最佳状态回到数学学习中来。这样的数学课堂就必然要求教师不仅要具有渊博的知识，还要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来。
第一，创设出引人入胜、妙趣横生的情境，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，使数学课堂充满生机与活力。
第二，运用风趣、诙谐机智的语言来化解课堂上的一些突发事件，营造宽松、和谐的课堂氛围。
第三，宽松、和谐的课堂气氛有利于形成良好的师生关系，而这种关系将会在数学课堂上点燃学生创造思维的火花。
在新课程的推广下，一些题目的答案不再唯一，甚至成多元化，解决方案也是多种多样，教师没有必要也不可能把所有方案想全想透。但宽松、和谐的课堂气氛却点燃了学生思维的火花，往往会受到出其不意的效果。
当然，在营造课堂轻松和谐的氛围时，我们还须正确处理好恬静与活跃、热烈与凝重、宽松与严谨的关系，使课堂气氛的动与静、热与冷、宽与严和谐统一起来，让学生兴趣盎然地投入学习，大胆地进行创造性思维。
三、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣
学习兴趣是学生积极主动学习的主要动力，有了兴趣学生才容易克服困难，探索新知，从而得到积极的情感体验。学习数学同样离不开兴趣。中学时期是培养数学兴趣的关键时期，一项调查表明：初中数学教师在课堂教学中能否引发学生学习兴趣对学生的数学学习具有十分重要的作用。为了激发学生学习数学的兴趣，我们可以从以下几个方面进行尝试。
（一）增加师生情感交流，激发学生学习数学的兴趣
正值青春期的初中生有较强的逆反心理，他们的情感很容易在行动中表现出来。学生犯错误，是非常正常的，只要教师善于引导，学生认识到错了，能改正错误，这就是学生的进步，老师要学会用一颗宽容的心去对待学生。在教学过程中，在与学生的交流中，教师要少一点“威严”，多一点“亲切”，对学习困难的学生要少一点“责备”，多一点“关怀”，时刻保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系、和谐的课堂气氛中由喜欢“数学老师”转化为喜欢“学习数学”。
（二）精心设计引入环节，激发学生学习数学的兴趣
新课引入是教师主导地位的体现，是教师必备的一种教学技能。起始课若能得法，导有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心吸引到课堂上来，而且能引人入胜，激发同学们听课情绪，甚至对整个教学效果产生直接影响。因此，在课堂教学中，教师一定要设计好的引入环节，争取利用较短的时间把学生的注意力吸引过来，把学生的情绪调动起来，促进学生思维的发展，使学生获得良好的学习效果。
四、在数学课堂教学中培养小组合作学习
小组合作学习使学生成为学习的主体，学生的学习积极性有了很大的提高，自主、合作、探究正成为学生主要的学习方式之一。小组合作学习的研究不仅仅是推广和应用一种教学研究的手段和方法，它真正的内在意义是培养学生充分的合作精神、合作能力，这正是学生需要培养的社会能力的一个重要的方面。
（一）在重点、难点处进行合作学习
教学的重点难点往往是学生理解掌握的难点，在这些地方加强合作，有助于教学目标的达成。
（二）在迷惑、混沌处进行合作学习
教学过程中，当学生思维处于混沌、迷惑状态时，组织学生相互交流、辩论，有助于澄清概念，加深理解。
（三）在深化、拓展处进行合作学习
深化、拓展处是再创造的生长点之一，往往具有开放性和综合性，此时进行合作，有助于扩展学生的思维，激发学生的灵感，形成独特的认识。
总之， 在新课教学中，教师的教学策略要实现新转变：由重知识传播向学生发展转变、由重教师教学内容选择向重学生学习方法指导转变、由统一规格教育向差异性教育转变。教师在教学方法上要有新的突破，在课堂教学的设计上要多下功夫，使学生在教师的引导和帮助下自主探究，合作交流，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。
一、让学生成为课堂的主人
在数学教学中，教师要尽最大可能把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力，引导学生积极参与教学的全过程，变单调乏味的被动学习为生动活泼的主动学习。
（一）以学生为中心，置学生于主体地位
要做到以学生为中心，首先要树立为学生服务的思想，尊重学生的意愿，不强迫学生的学习，而是让学生心甘情愿地去学。在讲每节课之前，我先把学习目标、重点、难点告诉学生后问：是老师讲，还是你们自己学？同意自己学的举手。举手就使学生有了做主人的自豪感，就使学生感受到被尊重的愉快，从而使学生积极主动地投入学习活动中。在学生自学过程中遇到不理解的可以相互交流，畅所欲言。
（二）给学生自我表现的机会
为了激励和培养学生积极参与的精神和动脑的习惯，教师要发挥启发、点拨的主导作用，创设学生主动积极参与的空间，促进学生积极思考，从而激发学生主动积极参与学习。
他们亲自经历尝试过程使他们品尝到了成功的喜悦，就会有意想不到的收获。要让学生自主学习，教师就一定要给学生留足够的空间，让他们畅所欲言。
（三）授之以渔，为学生学习服务
“授之以鱼，不如授之以渔”。在设计教学时，教师应加强对学生学习方法指导的探索，开发学生的内在动力，为学生服务好，使他们由学会到会学。在习题教学中，要让学生跳出题海，总结解题思维，这个过程实际上是对知识的综合回顾过程，便于积累经验，总结方法与技巧，提高解题的能力和对知识的灵活应用性。
二、营造宽松的课堂气氛
一堂好的数学课，创设情境，营造宽松、和谐的气氛是必要的。因为只有在宽松和谐课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才会轻松愉快、活泼热情，发挥想象力，以最佳状态回到数学学习中来。这样的数学课堂就必然要求教师不仅要具有渊博的知识，还要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来。
第一，创设出引人入胜、妙趣横生的情境，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，使数学课堂充满生机与活力。
第二，运用风趣、诙谐机智的语言来化解课堂上的一些突发事件，营造宽松、和谐的课堂氛围。
第三，宽松、和谐的课堂气氛有利于形成良好的师生关系，而这种关系将会在数学课堂上点燃学生创造思维的火花。
在新课程的推广下，一些题目的答案不再唯一，甚至成多元化，解决方案也是多种多样，教师没有必要也不可能把所有方案想全想透。但宽松、和谐的课堂气氛却点燃了学生思维的火花，往往会受到出其不意的效果。
当然，在营造课堂轻松和谐的氛围时，我们还须正确处理好恬静与活跃、热烈与凝重、宽松与严谨的关系，使课堂气氛的动与静、热与冷、宽与严和谐统一起来，让学生兴趣盎然地投入学习，大胆地进行创造性思维。
三、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣
学习兴趣是学生积极主动学习的主要动力，有了兴趣学生才容易克服困难，探索新知，从而得到积极的情感体验。学习数学同样离不开兴趣。中学时期是培养数学兴趣的关键时期，一项调查表明：初中数学教师在课堂教学中能否引发学生学习兴趣对学生的数学学习具有十分重要的作用。为了激发学生学习数学的兴趣，我们可以从以下几个方面进行尝试。
（一）增加师生情感交流，激发学生学习数学的兴趣
正值青春期的初中生有较强的逆反心理，他们的情感很容易在行动中表现出来。学生犯错误，是非常正常的，只要教师善于引导，学生认识到错了，能改正错误，这就是学生的进步，老师要学会用一颗宽容的心去对待学生。在教学过程中，在与学生的交流中，教师要少一点“威严”，多一点“亲切”，对学习困难的学生要少一点“责备”，多一点“关怀”，时刻保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系、和谐的课堂气氛中由喜欢“数学老师”转化为喜欢“学习数学”。
（二）精心设计引入环节，激发学生学习数学的兴趣
新课引入是教师主导地位的体现，是教师必备的一种教学技能。起始课若能得法，导有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心吸引到课堂上来，而且能引人入胜，激发同学们听课情绪，甚至对整个教学效果产生直接影响。因此，在课堂教学中，教师一定要设计好的引入环节，争取利用较短的时间把学生的注意力吸引过来，把学生的情绪调动起来，促进学生思维的发展，使学生获得良好的学习效果。
四、在数学课堂教学中培养小组合作学习
小组合作学习使学生成为学习的主体，学生的学习积极性有了很大的提高，自主、合作、探究正成为学生主要的学习方式之一。小组合作学习的研究不仅仅是推广和应用一种教学研究的手段和方法，它真正的内在意义是培养学生充分的合作精神、合作能力，这正是学生需要培养的社会能力的一个重要的方面。
（一）在重点、难点处进行合作学习
教学的重点难点往往是学生理解掌握的难点，在这些地方加强合作，有助于教学目标的达成。
（二）在迷惑、混沌处进行合作学习
教学过程中，当学生思维处于混沌、迷惑状态时，组织学生相互交流、辩论，有助于澄清概念，加深理解。
（三）在深化、拓展处进行合作学习
深化、拓展处是再创造的生长点之一，往往具有开放性和综合性，此时进行合作，有助于扩展学生的思维，激发学生的灵感，形成独特的认识。
总之， 在新课教学中，教师的教学策略要实现新转变：由重知识传播向学生发展转变、由重教师教学内容选择向重学生学习方法指导转变、由统一规格教育向差异性教育转变。教师在教学方法上要有新的突破，在课堂教学的设计上要多下功夫，使学生在教师的引导和帮助下自主探究，合作交流，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。