论文部分内容阅读
【摘要】在新课改的教育背景之下，我国初中教学也发生了巨大的变革，教学模式不再只采用传统的教学方法进行，被动式教学和灌输式教学已经被逐渐淘汰。目前，在中学历史课程教学中，很多学校和老师对其教学方法进行了研究和改进，大部分历史老师认为，在初中阶段，培养学生的历史时序思维是非常重要的。本文主要针对在新时代的背景之下，如何应用历史时序教学方法对中考历史课程进行复习。
【关键词】初等教育；历史时序思维；创新性应用
一、引言
人类社会历史的发展离不开时间的推进，时间对于人类历史的发展有着重要的意义。近些年来，随着新课改的不断发展与完善，在初级中学中，进行历史教学的时候，越来越重视对历史时间的把握。目前，很多中学的历史老师在进行新课改的时候，就提出培养学生的历史时序思维的观点。特别是针对初三即将参加中考的学生来说，在进行历史课程复习的时候，对其进行历史时序思维的培养有着重要的意义，可以使学生更好的整理和归纳所学过的知识，以及对历史有一个清晰的概念。因此，通过培养学生的历史时序思维，能够更好地结合现在学生的特点，为学生打造一个有效的中考复习课堂。
二、目前初中历史教学的现状
目前，各初中学校在进行历史教学的过程中仍然存在一系列问题，很多学校将历史课划分为“副科”，认为它在中考中所占的分值比重不够大。 因此，对其重视程度较小，甚至有的老师在进行历史课程教学的过程中一味地照本宣科，没有突出历史随着时间推移而发生演变的重要性，使学生在学习历史的过程中，对时间节点的把握得并不好，对时间的敏感程度较低。久而久之，学生在学习历史课程的过程中只会机械地接受知识，仅按照课本上的教学方法进行学习，不能够独立思考和进行衍生拓展，更别说创新学习了。因此，在初中历史教学过程中，对于培养学生的历史时序思维是非常重要的。
三、历史时序思维的教学意义
（一）教学意义
首先，我们要了解什么是“时序”，“时序”其实指的就是历史事件和现象发生的时间顺序。在初中历史课程教学中，培养学生历史时序思维，就是培养学生的时间观念，让学生对历史的时间节点有一个明确的认识和记忆。目前，我国很多学校在进行历史教学的过程中，都是根据教材中的内容进行教学，而教材中所涉及到的历史内容都是按照历史发展的时间顺序进行编写的，因此，历史时序在初中历史教学过程中，有着重要的教学意义，使学生对历史的关注和认识更加的明确。其次，在培养学生历史时序思维的过程中，可以使学生的思维能力得到锻炼，使学生在学习历史的过程中有一个清楚的认识，使学生能够更好的掌握知识。最后，通过采用历史时序的教学方法，可以提高初三学生中考复习的效率，使学生在复习过程中能够更加快捷的记住历史，把握历史课程中的重点内容，从而更好的发展自我。
（二）重要性
在进行历史教学的过程中，我们要明确历史时序思维教学的重要性，否则，教师在教学过程中只会使学生感到枯燥无味，甚至有的学生抓不住学习的重点。例如，在某年的中考选择题中，就出现这样的问题：历年来，湖南省一直是一个人才辈出的省份，那么以下四个选项中，描述的是近代的内容：A.蔡伦将造纸术改进；B.左宗棠将新疆伊犁收复；C.袁隆平培养了杂交水稻；D.刘筠培养湘云卿。这是一道简单的历史选择题，但是它所涉及到的内容很多，考点也很多，学生要想做出该题，首先要了解题目中所说的“近代”是从什么时候开始？然后要分别找出与四个选项相互对应的时间节点，然后才能进行做题。因此，掌握好历史时序是非常重要的。
（三）教学思路和方法
目前，在培养中学生历史时序思维的时候，思路和方法还存在一定的欠缺，笔者将以初中历史新课标教材为例，结合教材，对我国中学历史教学和中考对历史时序的要求进行分析，使学生能够真正通过历史时序教学法，提升自我的历史学习能力。
四、历史时序思维教学在中考复习中的创新性应用
（一）教材的编写
在义务教学历史新课标（2011年版）的教材中，对培养学生历史时序思维的能力就有了进一步的要求和提升，主要表现在课本内容的编写上。
首先，在义务教学历史新课标（2011年版）的教材中明确了历史时间的发展顺序，在教材编写的过程中是以历史的时间为框架进行编写的，主要分为以下几个模块：中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史六部分。其中在中国古代史的编写过程中将时间节点进行了明确的划分。一百多万年以前，考古学家就发现了人类生活的踪迹，因此，我国的古代史的开端是从新石器时代开始。在公元前21世纪，我国建立了第一个王朝——夏朝，但是有文字记载的王朝是从商朝开始的，其中，商朝的青铜器和甲骨文代表着中国古代的辉煌。商朝以后是西周，西周通过分封制度，使疆域得到稳固，其中著名的“烽火戏诸侯”就是在那个时期发生的。接下来是东周时期，东周分为春秋和战国时期，伟大的儒家学派创始人孔子就是出生在这个时代。其中，春秋时期，诸侯制度瓦解，王室衰落。战国时期，农业得到了发展，牛耕和铁具开始盛行，变法运动推动了社会的进步，同一时间形成了百家争鸣的状态。随后，秦始皇统一六国，建立了我国第一个王朝，创建了中央集权制。后来又形成了西汉王朝。但是随后的东汉政局混乱，三国两晋南北朝属于割据状态，同时北方等少数民族开始向内地迁移，推动了民族的发展。之后的隋朝将其统一，在唐朝时期我国古代形成了空前繁荣的状态。宋朝、金朝时期，我国的四大发明得到发展。元朝结束了南北割裂状态，明朝发展了君主制。随后的一百多年都是由中国最后一个朝代清朝在统治，直到1840年鸦片战争的爆发，意味着我国古代史结束，近代史开始。
按照历史时序思维教学，从1840年开始，直到1949年中华人民共和国成立，才标志着我国近代史结束，现代史开始。
（二）在学习过程中有效利用互联网 过去在进行中考历史复习的过程，最常采用的方法就是做题、背书、做试卷等。新时代的背景之下，在进行中考复习的时候，可以引入新元素，例如，网络直播。教师可以通过网络直播平台，对学生进行历史课程的教学，学生可以根据自己对老师的喜好程度和对老师上课风格的适应程度，在家中通过直播平台选择不同老师的课程，实现多样化教学。另外，学校的历史老师还可以根据历史时序的不同，开展不同章节的网络授课，使学生可以根据自己平时在课堂上学习时候遗留的薄弱环节进行加强巩固，这样就避免有些同学有些知识已经很熟悉了，却还要重复听课的现象发生，当然，网络授课只是学生放学回家、节假日时候的一种学习方法。
（三）利用微信等互联网聊天工具进行学习
教师通过利用微信等互联网通讯工具，使学生无时无刻都可以学到知识，进行复习。例如，教师可以组建一个历史复习微信聊天群，群里面通过答题助手功能，按照历史时序出一些有关的历史题目，让学生在群里面抢答，通过这样的学习方法可以提高学生的兴趣以及加深学生对历史知识的印象。
（四）通过时间顺序对文化发展进行介绍
在历史教学的过程中，一切的教学基点都是源于历史发展的时间顺序，在此过程中，穿插描写当时的文化、制度、历史人物，从而完善历史教材内容的编写。例如：商朝的青铜器和甲骨文代表着中国古代的辉煌、春秋时期的百家争鸣、东汉时期的四大发明等，都是按照时间顺序进行描绘的。
（五）历史时序思维能力的培养
教师在培养学生历史时序思维能力的过程中，可以通过提问的方式、建立兴趣小组、采用多媒体信息技术、播放历史教学视频等手段，例如：系列记录片《大国的崛起》，使学生在学习历史的过程中，逐渐养成历史时序的思维能力。另外，教师在进行教学的过程中还要注意对历史内容进行补充教学，例如，唐诗、宋词、元曲的发展等，并在教学的过程中，坚持历史时序与教学主题相结合的方法，丰富学生的学习内容。
（六）交流学习和参观历史博物馆
在行历史学习和复习的过程中，学校和教师不能局限于课堂的学习，通过采用“引进来”和“走出去”相结合的方法也是现在中考历史复习中的一项新变化。例如：学校与学校之间可以相互进行交换学习，使学生能够接触到不同老师的教学风格，同时通过讲座的形式，向学生介绍历史发生的进程和时间的先后顺序。同时，通过带领学生参观博物馆也是现在学习中的一个新变化，学生通过在历史博物馆中参观和学习可以进一步了解历史的发展进程，从而加深对历史的印象，了解历史的时代变迁。
五、总结
综上所述，在中学历史教学的过程中，无论是历史发展的顺序还是文化内容的发展，都是以时间为节点进行描绘的。因此，體现了历史时序思维教学对中学历史教学的重要性，深刻反映了时间的概念和不同视角下历史的发展，使学生在学习和复习历史的过程中都能够有一个清晰的逻辑思维，这也就是为什么要在中学历史教学中大力发展历史时序思维教学。总之，通过对学生进行历史时序思维的培养，有利于锻炼学生的思维，开阔学生的眼界。
参考文献：
[1]王小存.找回历史的“时间”——《义务教育历史课程标准（2011版）》时序性的思考[J].新课程导学，2015（18）：29.
[2]庞戈芳.如何体现初中历史教学的时序性——对《义务教育历史课程标准（2011年版）》实施的一点思考[J].中小学教学研究，2013（09）：45-47.
[3]何成刚，沈为慧，陈伟壁.历史教学中时序观念的培养[J]. 历史教学（中学版）， 2012（01）：18-24.
【关键词】初等教育；历史时序思维；创新性应用
一、引言
人类社会历史的发展离不开时间的推进，时间对于人类历史的发展有着重要的意义。近些年来，随着新课改的不断发展与完善，在初级中学中，进行历史教学的时候，越来越重视对历史时间的把握。目前，很多中学的历史老师在进行新课改的时候，就提出培养学生的历史时序思维的观点。特别是针对初三即将参加中考的学生来说，在进行历史课程复习的时候，对其进行历史时序思维的培养有着重要的意义，可以使学生更好的整理和归纳所学过的知识，以及对历史有一个清晰的概念。因此，通过培养学生的历史时序思维，能够更好地结合现在学生的特点，为学生打造一个有效的中考复习课堂。
二、目前初中历史教学的现状
目前，各初中学校在进行历史教学的过程中仍然存在一系列问题，很多学校将历史课划分为“副科”，认为它在中考中所占的分值比重不够大。 因此，对其重视程度较小，甚至有的老师在进行历史课程教学的过程中一味地照本宣科，没有突出历史随着时间推移而发生演变的重要性，使学生在学习历史的过程中，对时间节点的把握得并不好，对时间的敏感程度较低。久而久之，学生在学习历史课程的过程中只会机械地接受知识，仅按照课本上的教学方法进行学习，不能够独立思考和进行衍生拓展，更别说创新学习了。因此，在初中历史教学过程中，对于培养学生的历史时序思维是非常重要的。
三、历史时序思维的教学意义
（一）教学意义
首先，我们要了解什么是“时序”，“时序”其实指的就是历史事件和现象发生的时间顺序。在初中历史课程教学中，培养学生历史时序思维，就是培养学生的时间观念，让学生对历史的时间节点有一个明确的认识和记忆。目前，我国很多学校在进行历史教学的过程中，都是根据教材中的内容进行教学，而教材中所涉及到的历史内容都是按照历史发展的时间顺序进行编写的，因此，历史时序在初中历史教学过程中，有着重要的教学意义，使学生对历史的关注和认识更加的明确。其次，在培养学生历史时序思维的过程中，可以使学生的思维能力得到锻炼，使学生在学习历史的过程中有一个清楚的认识，使学生能够更好的掌握知识。最后，通过采用历史时序的教学方法，可以提高初三学生中考复习的效率，使学生在复习过程中能够更加快捷的记住历史，把握历史课程中的重点内容，从而更好的发展自我。
（二）重要性
在进行历史教学的过程中，我们要明确历史时序思维教学的重要性，否则，教师在教学过程中只会使学生感到枯燥无味，甚至有的学生抓不住学习的重点。例如，在某年的中考选择题中，就出现这样的问题：历年来，湖南省一直是一个人才辈出的省份，那么以下四个选项中，描述的是近代的内容：A.蔡伦将造纸术改进；B.左宗棠将新疆伊犁收复；C.袁隆平培养了杂交水稻；D.刘筠培养湘云卿。这是一道简单的历史选择题，但是它所涉及到的内容很多，考点也很多，学生要想做出该题，首先要了解题目中所说的“近代”是从什么时候开始？然后要分别找出与四个选项相互对应的时间节点，然后才能进行做题。因此，掌握好历史时序是非常重要的。
（三）教学思路和方法
目前，在培养中学生历史时序思维的时候，思路和方法还存在一定的欠缺，笔者将以初中历史新课标教材为例，结合教材，对我国中学历史教学和中考对历史时序的要求进行分析，使学生能够真正通过历史时序教学法，提升自我的历史学习能力。
四、历史时序思维教学在中考复习中的创新性应用
（一）教材的编写
在义务教学历史新课标（2011年版）的教材中，对培养学生历史时序思维的能力就有了进一步的要求和提升，主要表现在课本内容的编写上。
首先，在义务教学历史新课标（2011年版）的教材中明确了历史时间的发展顺序，在教材编写的过程中是以历史的时间为框架进行编写的，主要分为以下几个模块：中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史六部分。其中在中国古代史的编写过程中将时间节点进行了明确的划分。一百多万年以前，考古学家就发现了人类生活的踪迹，因此，我国的古代史的开端是从新石器时代开始。在公元前21世纪，我国建立了第一个王朝——夏朝，但是有文字记载的王朝是从商朝开始的，其中，商朝的青铜器和甲骨文代表着中国古代的辉煌。商朝以后是西周，西周通过分封制度，使疆域得到稳固，其中著名的“烽火戏诸侯”就是在那个时期发生的。接下来是东周时期，东周分为春秋和战国时期，伟大的儒家学派创始人孔子就是出生在这个时代。其中，春秋时期，诸侯制度瓦解，王室衰落。战国时期，农业得到了发展，牛耕和铁具开始盛行，变法运动推动了社会的进步，同一时间形成了百家争鸣的状态。随后，秦始皇统一六国，建立了我国第一个王朝，创建了中央集权制。后来又形成了西汉王朝。但是随后的东汉政局混乱，三国两晋南北朝属于割据状态，同时北方等少数民族开始向内地迁移，推动了民族的发展。之后的隋朝将其统一，在唐朝时期我国古代形成了空前繁荣的状态。宋朝、金朝时期，我国的四大发明得到发展。元朝结束了南北割裂状态，明朝发展了君主制。随后的一百多年都是由中国最后一个朝代清朝在统治，直到1840年鸦片战争的爆发，意味着我国古代史结束，近代史开始。
按照历史时序思维教学，从1840年开始，直到1949年中华人民共和国成立，才标志着我国近代史结束，现代史开始。
（二）在学习过程中有效利用互联网 过去在进行中考历史复习的过程，最常采用的方法就是做题、背书、做试卷等。新时代的背景之下，在进行中考复习的时候，可以引入新元素，例如，网络直播。教师可以通过网络直播平台，对学生进行历史课程的教学，学生可以根据自己对老师的喜好程度和对老师上课风格的适应程度，在家中通过直播平台选择不同老师的课程，实现多样化教学。另外，学校的历史老师还可以根据历史时序的不同，开展不同章节的网络授课，使学生可以根据自己平时在课堂上学习时候遗留的薄弱环节进行加强巩固，这样就避免有些同学有些知识已经很熟悉了，却还要重复听课的现象发生，当然，网络授课只是学生放学回家、节假日时候的一种学习方法。
（三）利用微信等互联网聊天工具进行学习
教师通过利用微信等互联网通讯工具，使学生无时无刻都可以学到知识，进行复习。例如，教师可以组建一个历史复习微信聊天群，群里面通过答题助手功能，按照历史时序出一些有关的历史题目，让学生在群里面抢答，通过这样的学习方法可以提高学生的兴趣以及加深学生对历史知识的印象。
（四）通过时间顺序对文化发展进行介绍
在历史教学的过程中，一切的教学基点都是源于历史发展的时间顺序，在此过程中，穿插描写当时的文化、制度、历史人物，从而完善历史教材内容的编写。例如：商朝的青铜器和甲骨文代表着中国古代的辉煌、春秋时期的百家争鸣、东汉时期的四大发明等，都是按照时间顺序进行描绘的。
（五）历史时序思维能力的培养
教师在培养学生历史时序思维能力的过程中，可以通过提问的方式、建立兴趣小组、采用多媒体信息技术、播放历史教学视频等手段，例如：系列记录片《大国的崛起》，使学生在学习历史的过程中，逐渐养成历史时序的思维能力。另外，教师在进行教学的过程中还要注意对历史内容进行补充教学，例如，唐诗、宋词、元曲的发展等，并在教学的过程中，坚持历史时序与教学主题相结合的方法，丰富学生的学习内容。
（六）交流学习和参观历史博物馆
在行历史学习和复习的过程中，学校和教师不能局限于课堂的学习，通过采用“引进来”和“走出去”相结合的方法也是现在中考历史复习中的一项新变化。例如：学校与学校之间可以相互进行交换学习，使学生能够接触到不同老师的教学风格，同时通过讲座的形式，向学生介绍历史发生的进程和时间的先后顺序。同时，通过带领学生参观博物馆也是现在学习中的一个新变化，学生通过在历史博物馆中参观和学习可以进一步了解历史的发展进程，从而加深对历史的印象，了解历史的时代变迁。
五、总结
综上所述，在中学历史教学的过程中，无论是历史发展的顺序还是文化内容的发展，都是以时间为节点进行描绘的。因此，體现了历史时序思维教学对中学历史教学的重要性，深刻反映了时间的概念和不同视角下历史的发展，使学生在学习和复习历史的过程中都能够有一个清晰的逻辑思维，这也就是为什么要在中学历史教学中大力发展历史时序思维教学。总之，通过对学生进行历史时序思维的培养，有利于锻炼学生的思维，开阔学生的眼界。
参考文献：
[1]王小存.找回历史的“时间”——《义务教育历史课程标准（2011版）》时序性的思考[J].新课程导学，2015（18）：29.
[2]庞戈芳.如何体现初中历史教学的时序性——对《义务教育历史课程标准（2011年版）》实施的一点思考[J].中小学教学研究，2013（09）：45-47.
[3]何成刚，沈为慧，陈伟壁.历史教学中时序观念的培养[J]. 历史教学（中学版）， 2012（01）：18-24.