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摘要：大学生英语学习规律的研究主要是关于大学生在内化英语知识、培养英语技能和应用能力方面揭示出来的本质的。普遍的。必然的关系或联系的探讨，反映了学习者的认知规律，具有普遍的指导意义和实践意义。而大学生英语学习的原则研究则是从大学生英语学习的效率和效果出发，探讨英语学习的有效手段和方法的研究。通过这种研究，为英语学习者提出最佳的学习方案和学习策略。
关键词：英语学习;原则;策略
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）04-0084-01
一、精学与泛学结合原则
精学与泛学结合是我国英语教学多年来形成的成功经验的总结。精学就是根据语言材料的内容由浅入深地选出常用的词汇、句型、语法结构以及具有代表性的语篇，作为学习的重点，经过反复操练，意在熟练掌握。比如，在词汇学习中，一些常用动词及由动词构成的短语结构就可作为精学的主要内容;在语篇的学习中，可适当多选择一些文学作品作为精学的内容。对于这个问题的认识莫过于朱光潜先生的切身体会。他认为：文学是语言的艺术，没有一个名副其实的文学家不在语言上下过长久刻苦的功夫的。在任何一国要找真正的语言，大半都要从最好的文学作品中去找。
泛学是相对精学而言的。泛学的关键在于泛，即广泛学习。当然，泛学的内容还应围绕精学而定，其目的就是要使精学的内容得以巩固和拓展。比如，我们在课堂上学习了一些听力技巧和阅读技巧后，就可以利用课余时间进行一定的泛听和泛读。如果说精学的主要目的是对语言本身熟练掌握，那么，泛学的好处则可以使学习者既学到语言，又学到该语言社团的文化习惯。
二、阅读领先原则
阅读领先并不排斥其他技能的发展。当今大学生的英语学习一般都要求听、说、读、写、译五项基本技能全面发展。这是从大学生英语教学的目标考虑的。这一教学目标适应了我国社会主义市场经济发展的需要，适应了现阶段人才培养的需要，因此，现在的英语学习不能只要求以读代替其他几项技能的发展。哑巴英语的时代已成过去。我们这里提出阅读领先主要是从目前我国高校大学生学习英语的实际考虑，重点讨论的是有效的成人英语学习方法，即以阅读领先，带动其他技能的同步发展。也就是说，发挥我国大学生在中学阶段培养起来的英语阅读这一特长，避免大学生不能在英语环境中自然学习英语的弱点。
三、学习与复习相结合的原则
复习是学习过程中克服遗忘、增强记忆的重要策略。大学生虽然在生理上和心理上发展得都比较成熟，但是并不能说明他们在学习的过程中就没有遗忘。心理学认为遗忘与记忆是人类学习过程中一对相辅相成的矛盾，即要有所记忆，必然有所遗忘，只有有所遗忘，才会有所记忆。心理学实验进一步表明，要增强记忆#克服遗忘，必须对记忆的材料进行适时适量的复习。复习不仅能增强记忆，而且也能帮助理解。
心理学家艾宾浩斯对复习的安排进行了实验，结果表明：对刚学过的材料，应该及时多加复习，随着记忆巩固程度的提高，复习的次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。这就是说，复习的时间分配和安排是学习与复习相结合中必须考虑的重要因素。伍棠隶等认为，要使复习取得良好的效果，重要的是正确地组织复习。我们认为主要应把握两点：一是要根据学习材料的内容，采用恰当的复习方式，如朗读、背诵、做作业、回忆等。一般说来，在学习英语词汇时，多采用做作业的方式来复习，而在文章学习中，多采用朗读或背诵的复习方式。二是要根据学习材料的性质及其难度合理地分配复习时间。对于一般性的英语阅读材料或词汇，最佳的复习间隔时间为1天～3天，即在学习新的内容后1天～3天内安排一次复习;对于难度较大的或篇幅较长的英语学习材料，比较合适的复习间隔时间为3天～7天，即在学习了新的内容后3天～7天内安排一次复习。合适地安排了第一次的复习并不等于万事大吉了，还要有意识地多次复习，直至完全记住。不同的是，后面的复习间隔可以适当延长。
四、语言知识积累与语言能力培养相结合的原则
大学生学习英语属于成人外语学习性质，不同于第一语言学习，而且带有明显的成人学习外语的特点。我们在学习母语时，一般是从小开始的，即从听说开始，再到认读和拼写。也就是说，在还没有多少语言知识积累前，就开始具有一定的语言运用能力了。在这种学习模式中，新的语言知识的积累是在语言运用中进行的。有时候，你并没有意识，新知识便积累起来。相比之下，大学生学习英语已步入成年，不仅失去了母语学习时的语言环境，也失去了母语学习時的生理条件。开始的学习只能是先有语言知识积累，后有语言能力。这一学习模式往往造成语言知识与语言能力相脱节的情况，比如，英语学习中出现的高分低能现象。要解决这一问题，必须在学习英语语言知识的同时，注意英语语言应用能力的培养，即把语言知识的积累同语言能力培养结合起来。
五、集体学习与个性发展相结合的原则
大学生英语学习主要可有两种环境：一种是课堂环境，一种是校园环境。在课堂环境下学习英语是一种集体性行为。在此环境中，老师起着主导的作用，学习者是主体，一切教学活动都是围绕学生这一主体进行“学习者学习的知识源是同一的，学习的时间是统一安排的，学习活动及其过程是共享的，学习任务是集体完成的”这种集体性学习方式有其有利的一面，也有其不利的一面。有利的是：利用课堂集体性学习方式可以培养一种竞争意识和集体荣誉感;通过共同参与，激发了学习者的学习兴趣;特别是通过相互交际，形成了一定的语言环境，为学习者习得英语创造了条件，同时也给学习者提供了自我修正的实习机会。不利的是：在集体性学习环境中，往往总是学习成绩好的学生或胆子大的学生受益颇多，而对于学习成绩较差的学生或胆子小的学生来说，受益要少得多，这是因为课堂交流的机会总是给予了前者。这样长期下去，必然使那些成绩较差的和不敢交流的学生产生自卑心理，甚至丧失英语学习的积极性，最终影响其个性的发展。
六、尊重民族文化的原则
不同的民族创造了不同的语言，而不同的语言造就了不同的风俗习惯，形成了自己特有的文化。这就是常说的 语言是文化的载体，语言是每个民族文化和风俗习惯的一面镜子，也是文化的表现形式。要学习一种语言，就必然会受到该语言所含有的文化的影响。学习英语也不例外。也就是说，在学习英语的过程中，我们一方面在学习英语语言的知识，一方面又在接受英语文化的熏陶。教学实践告诉我们，自觉地接受所学语言的文化，学习进步就会加快，反之，就会延缓语言学习的进程，因此，这不是我们愿不愿意的问题，而是如何尽快接受的问题。
（作者单位：长春大学公共外语教研部）
关键词：英语学习;原则;策略
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）04-0084-01
一、精学与泛学结合原则
精学与泛学结合是我国英语教学多年来形成的成功经验的总结。精学就是根据语言材料的内容由浅入深地选出常用的词汇、句型、语法结构以及具有代表性的语篇，作为学习的重点，经过反复操练，意在熟练掌握。比如，在词汇学习中，一些常用动词及由动词构成的短语结构就可作为精学的主要内容;在语篇的学习中，可适当多选择一些文学作品作为精学的内容。对于这个问题的认识莫过于朱光潜先生的切身体会。他认为：文学是语言的艺术，没有一个名副其实的文学家不在语言上下过长久刻苦的功夫的。在任何一国要找真正的语言，大半都要从最好的文学作品中去找。
泛学是相对精学而言的。泛学的关键在于泛，即广泛学习。当然，泛学的内容还应围绕精学而定，其目的就是要使精学的内容得以巩固和拓展。比如，我们在课堂上学习了一些听力技巧和阅读技巧后，就可以利用课余时间进行一定的泛听和泛读。如果说精学的主要目的是对语言本身熟练掌握，那么，泛学的好处则可以使学习者既学到语言，又学到该语言社团的文化习惯。
二、阅读领先原则
阅读领先并不排斥其他技能的发展。当今大学生的英语学习一般都要求听、说、读、写、译五项基本技能全面发展。这是从大学生英语教学的目标考虑的。这一教学目标适应了我国社会主义市场经济发展的需要，适应了现阶段人才培养的需要，因此，现在的英语学习不能只要求以读代替其他几项技能的发展。哑巴英语的时代已成过去。我们这里提出阅读领先主要是从目前我国高校大学生学习英语的实际考虑，重点讨论的是有效的成人英语学习方法，即以阅读领先，带动其他技能的同步发展。也就是说，发挥我国大学生在中学阶段培养起来的英语阅读这一特长，避免大学生不能在英语环境中自然学习英语的弱点。
三、学习与复习相结合的原则
复习是学习过程中克服遗忘、增强记忆的重要策略。大学生虽然在生理上和心理上发展得都比较成熟，但是并不能说明他们在学习的过程中就没有遗忘。心理学认为遗忘与记忆是人类学习过程中一对相辅相成的矛盾，即要有所记忆，必然有所遗忘，只有有所遗忘，才会有所记忆。心理学实验进一步表明，要增强记忆#克服遗忘，必须对记忆的材料进行适时适量的复习。复习不仅能增强记忆，而且也能帮助理解。
心理学家艾宾浩斯对复习的安排进行了实验，结果表明：对刚学过的材料，应该及时多加复习，随着记忆巩固程度的提高，复习的次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。这就是说，复习的时间分配和安排是学习与复习相结合中必须考虑的重要因素。伍棠隶等认为，要使复习取得良好的效果，重要的是正确地组织复习。我们认为主要应把握两点：一是要根据学习材料的内容，采用恰当的复习方式，如朗读、背诵、做作业、回忆等。一般说来，在学习英语词汇时，多采用做作业的方式来复习，而在文章学习中，多采用朗读或背诵的复习方式。二是要根据学习材料的性质及其难度合理地分配复习时间。对于一般性的英语阅读材料或词汇，最佳的复习间隔时间为1天～3天，即在学习新的内容后1天～3天内安排一次复习;对于难度较大的或篇幅较长的英语学习材料，比较合适的复习间隔时间为3天～7天，即在学习了新的内容后3天～7天内安排一次复习。合适地安排了第一次的复习并不等于万事大吉了，还要有意识地多次复习，直至完全记住。不同的是，后面的复习间隔可以适当延长。
四、语言知识积累与语言能力培养相结合的原则
大学生学习英语属于成人外语学习性质，不同于第一语言学习，而且带有明显的成人学习外语的特点。我们在学习母语时，一般是从小开始的，即从听说开始，再到认读和拼写。也就是说，在还没有多少语言知识积累前，就开始具有一定的语言运用能力了。在这种学习模式中，新的语言知识的积累是在语言运用中进行的。有时候，你并没有意识，新知识便积累起来。相比之下，大学生学习英语已步入成年，不仅失去了母语学习时的语言环境，也失去了母语学习時的生理条件。开始的学习只能是先有语言知识积累，后有语言能力。这一学习模式往往造成语言知识与语言能力相脱节的情况，比如，英语学习中出现的高分低能现象。要解决这一问题，必须在学习英语语言知识的同时，注意英语语言应用能力的培养，即把语言知识的积累同语言能力培养结合起来。
五、集体学习与个性发展相结合的原则
大学生英语学习主要可有两种环境：一种是课堂环境，一种是校园环境。在课堂环境下学习英语是一种集体性行为。在此环境中，老师起着主导的作用，学习者是主体，一切教学活动都是围绕学生这一主体进行“学习者学习的知识源是同一的，学习的时间是统一安排的，学习活动及其过程是共享的，学习任务是集体完成的”这种集体性学习方式有其有利的一面，也有其不利的一面。有利的是：利用课堂集体性学习方式可以培养一种竞争意识和集体荣誉感;通过共同参与，激发了学习者的学习兴趣;特别是通过相互交际，形成了一定的语言环境，为学习者习得英语创造了条件，同时也给学习者提供了自我修正的实习机会。不利的是：在集体性学习环境中，往往总是学习成绩好的学生或胆子大的学生受益颇多，而对于学习成绩较差的学生或胆子小的学生来说，受益要少得多，这是因为课堂交流的机会总是给予了前者。这样长期下去，必然使那些成绩较差的和不敢交流的学生产生自卑心理，甚至丧失英语学习的积极性，最终影响其个性的发展。
六、尊重民族文化的原则
不同的民族创造了不同的语言，而不同的语言造就了不同的风俗习惯，形成了自己特有的文化。这就是常说的 语言是文化的载体，语言是每个民族文化和风俗习惯的一面镜子，也是文化的表现形式。要学习一种语言，就必然会受到该语言所含有的文化的影响。学习英语也不例外。也就是说，在学习英语的过程中，我们一方面在学习英语语言的知识，一方面又在接受英语文化的熏陶。教学实践告诉我们，自觉地接受所学语言的文化，学习进步就会加快，反之，就会延缓语言学习的进程，因此，这不是我们愿不愿意的问题，而是如何尽快接受的问题。
（作者单位：长春大学公共外语教研部）