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摘要：教育事业进步的一个典型体现就是教学工具的更新与现代化。从最开始的黑板、粉笔这些最朴素的教学工具逐渐过度到了多媒体设备、微课以及电子白板这些技术含量较高，教学使用效率也更理想的工具。教学手段的进步与更新对于整个教育事业的发展所起到的作用是非常重大的，甚至在某些时候，技术条件的优势能够在一定程度上弥补教师本人教学精力的缺陷。所以，本文以小学数学教学为例，详细阐述电子白板在其中的具体应用。
关键词：电子白板;小学数学;数学教师;小学生
电子白板是最近几年被广泛应用到小学数学的教学中的。作为一门对学生理解能力要求很严格的学科，教师在课堂教学中更青睐的方式还是带领学生一起学习新知识，在黑板和书本上传授相关知识。所以，电子白板在教学中的顺利推行，必须要展现出相对于传统课堂的优势，让教师认可这种模式，让学生喜欢上这种新的学习方式。为此，教师能做的工作还有很多。
一、电子白板的具体化应用
数学是一门比较抽象的学科，很多知识虽然起源于实际生活，但是在生活中却并没有与之对应的客观实在。比如正反比例这部分的内容，虽然是书本上的一个重点知识，但是在实际生活中却很难找到与之对应的客观实体，并向学生表示出来。所以，数学知识的抽象性在一定程度上增加了教师的教学难度。传统教学模式下，教师的教学工具非常简单，抽象知识的客观讲述面临的困难也比较大，但是电子白板的使用和介入有效改变了这一点。把电子白板应用具体化，可以将抽象知识点有效传达到每一位学生，实现教学效率和课堂学习效率的进步。我们以《三视图》这部分的教学为例，三视图这一部分的知识主要侧重于考察学生的观察、推理和空间抽象能力。在实际教学中教师可以通过具体的模型摆放让学生直观的观察到最终的结果，但是在数学课本和考试中，要求学生观察的对象都是图片，所以这就需要学生应用自己的逻辑推理能力和空间想象能力得到最终的正确结果。如果图形给出的是主视角度，那么学生就要根据主视角度来想向整个物体的状况和模型，进而画出它的俯视图和侧视图。而电子白板的出现很好地改变了这一状况，学生在画不同视角的图形的过程中有了更加直接的观察基础。一个具体的物体可以按照教师的教学需求和学生的观察角度进行变化，这也就相当于直接给学生提供了最终的答案。尤其是在初始教学阶段，教师首先利用电子白板向学生呈现的最基本的物体（如长方体和正方体）的三视图应该怎么画，通过观察电子白板上的具体案例，学生明白了三视图就是观察一个三维立体图，最终画出二维平面图的过程。把电子白板在基本的概念教学中灵活应用，可以有效突出整个教学活动的中心，这也有助于学生深刻理解书本知识。
二、应用电子白板化复杂为简单
数学是一门抽象性很强的学科，而对于思维理解能力相对薄弱的小学生来说，数学科目的学习带有一定的难度。所以在教学过程中，教师为了帮助学生解答问题做的工作是很多的。教师教学成本的增加也就意味着小学数学课堂教学工作具有一定的复杂性。特别是讲解一些抽象的概念时，学生的理解能力不过关，所以教师就要消耗大量的时间帮助学生答疑解惑。但是电子白板的出现可以有效改变这一局面，能够使原本比较复杂的教学问题以简单的形式出现在课堂上，这不仅可以充分节约教师的教学成本，同时也相对的延长了学生的课堂学习时间。在有限的时间内能够学习到更多的知识，对学生而言也是一种进步和提升。例如应用题部分的相遇问题，虽然学生都知道相遇时间的计算方法是路程除以速度之和，但是具体的原理解析有一定抽象性。教师可以在电子白板上划定一段距离，然后从两端设置两个“汽车”，作用技术手段让两辆“车”按照各自的速度面对面行进，通过实验演示的方法测算出时间。而通过电子白板这种直观的方式呈现出来可以有效避免教师对学生理论性的讲解，整体上降低了教师教学的复杂程度和学生的理解难度。
三、电子白板的主动应用
在实际的数学教学中，长期以来都是教师主导整个教学工作，学生在整个教学中显得非常被动，只能根据教师相关的教学指令做出一些应变反应。但这与新时期的教育理念是难以兼容的。学生要成为课堂上的主人，成为教师课堂教学工作的主体。而电子白板的应用可以有效吸引学生的学习注意力，把他们的目光仅仅抓在课堂上。学生听课效率的提升必然会带动教师教学效率的提高。所以电子白板的应用必须要坚持主动应用的基本方法。我们可以把电子白板当作一种优质的教学辅助工具，在课堂教学中秉持着主动应用的基本原则，充分开发它的教学潜力。例如在分数运算这部分的知识教学中，分数的四則运算是非常重要的一部分内容，尤其是乘除法二者之间拥有很强的联系性。所以关于分数的基本运算形式教师一定要有一个明确的教学规划，尝试主动应用电子白板的基本教学形式在课堂上为提升整体教学效率贡献力量。在内容设置方面，交互式电子白板应当具备生活化和趣味化的特征，当电子白板初次应用时能够在第一时间有效抓住学生的学习兴趣点，吸引他们的目光。例如“1×1/4=1/4”这一分数乘法的表达就可以通过图画的方式表现出来——1个苹果被均匀的切成4份。这种表现形式具有很强的直观性和趣味性，而且是教师主动应用电子白板在教学过程中，这很容易给学生留下非常良好的印象。教师主动应用电子白板辅助教学工作得到的结果是学生的学习兴趣日渐浓厚，学生越来越习惯于主动学习，那么课堂教学效率的提升就非常明显了。
四、结语
电子白板是一种优质的教学辅助工具，特别是在小学数学教学中能够起到非常良好的课堂效果。因此，教师要充分注重电子白板在教学过程中的应用，努力开发依托电子白板为支撑的教学新模式。这不仅是充分培养学生学习兴趣，提升课堂教学效率的需要，更是实现教育行业整体进步，最终完成教育创新的重要举措。
参考文献
[1]谢慧娥，宋建红，张倩苇. 交互式电子白板在小学数学教学中的创新应用——以“圆柱和圆锥的认识”为例[J]. 中小学数字化教学，2018，（09）：33-36.
[2]潘天勇. 利用电子白板 建构高效课堂——浅谈电子白板在小学数学教学中的运用[J]. 读写算，2018，（29）：18.
注：本文系2020年三门峡市教育科学研究一般课题《电子白板在小学数学高效课堂中的应用与研究》的阶段性成果之一，课题编号：2020SMXJKS-148
关键词：电子白板;小学数学;数学教师;小学生
电子白板是最近几年被广泛应用到小学数学的教学中的。作为一门对学生理解能力要求很严格的学科，教师在课堂教学中更青睐的方式还是带领学生一起学习新知识，在黑板和书本上传授相关知识。所以，电子白板在教学中的顺利推行，必须要展现出相对于传统课堂的优势，让教师认可这种模式，让学生喜欢上这种新的学习方式。为此，教师能做的工作还有很多。
一、电子白板的具体化应用
数学是一门比较抽象的学科，很多知识虽然起源于实际生活，但是在生活中却并没有与之对应的客观实在。比如正反比例这部分的内容，虽然是书本上的一个重点知识，但是在实际生活中却很难找到与之对应的客观实体，并向学生表示出来。所以，数学知识的抽象性在一定程度上增加了教师的教学难度。传统教学模式下，教师的教学工具非常简单，抽象知识的客观讲述面临的困难也比较大，但是电子白板的使用和介入有效改变了这一点。把电子白板应用具体化，可以将抽象知识点有效传达到每一位学生，实现教学效率和课堂学习效率的进步。我们以《三视图》这部分的教学为例，三视图这一部分的知识主要侧重于考察学生的观察、推理和空间抽象能力。在实际教学中教师可以通过具体的模型摆放让学生直观的观察到最终的结果，但是在数学课本和考试中，要求学生观察的对象都是图片，所以这就需要学生应用自己的逻辑推理能力和空间想象能力得到最终的正确结果。如果图形给出的是主视角度，那么学生就要根据主视角度来想向整个物体的状况和模型，进而画出它的俯视图和侧视图。而电子白板的出现很好地改变了这一状况，学生在画不同视角的图形的过程中有了更加直接的观察基础。一个具体的物体可以按照教师的教学需求和学生的观察角度进行变化，这也就相当于直接给学生提供了最终的答案。尤其是在初始教学阶段，教师首先利用电子白板向学生呈现的最基本的物体（如长方体和正方体）的三视图应该怎么画，通过观察电子白板上的具体案例，学生明白了三视图就是观察一个三维立体图，最终画出二维平面图的过程。把电子白板在基本的概念教学中灵活应用，可以有效突出整个教学活动的中心，这也有助于学生深刻理解书本知识。
二、应用电子白板化复杂为简单
数学是一门抽象性很强的学科，而对于思维理解能力相对薄弱的小学生来说，数学科目的学习带有一定的难度。所以在教学过程中，教师为了帮助学生解答问题做的工作是很多的。教师教学成本的增加也就意味着小学数学课堂教学工作具有一定的复杂性。特别是讲解一些抽象的概念时，学生的理解能力不过关，所以教师就要消耗大量的时间帮助学生答疑解惑。但是电子白板的出现可以有效改变这一局面，能够使原本比较复杂的教学问题以简单的形式出现在课堂上，这不仅可以充分节约教师的教学成本，同时也相对的延长了学生的课堂学习时间。在有限的时间内能够学习到更多的知识，对学生而言也是一种进步和提升。例如应用题部分的相遇问题，虽然学生都知道相遇时间的计算方法是路程除以速度之和，但是具体的原理解析有一定抽象性。教师可以在电子白板上划定一段距离，然后从两端设置两个“汽车”，作用技术手段让两辆“车”按照各自的速度面对面行进，通过实验演示的方法测算出时间。而通过电子白板这种直观的方式呈现出来可以有效避免教师对学生理论性的讲解，整体上降低了教师教学的复杂程度和学生的理解难度。
三、电子白板的主动应用
在实际的数学教学中，长期以来都是教师主导整个教学工作，学生在整个教学中显得非常被动，只能根据教师相关的教学指令做出一些应变反应。但这与新时期的教育理念是难以兼容的。学生要成为课堂上的主人，成为教师课堂教学工作的主体。而电子白板的应用可以有效吸引学生的学习注意力，把他们的目光仅仅抓在课堂上。学生听课效率的提升必然会带动教师教学效率的提高。所以电子白板的应用必须要坚持主动应用的基本方法。我们可以把电子白板当作一种优质的教学辅助工具，在课堂教学中秉持着主动应用的基本原则，充分开发它的教学潜力。例如在分数运算这部分的知识教学中，分数的四則运算是非常重要的一部分内容，尤其是乘除法二者之间拥有很强的联系性。所以关于分数的基本运算形式教师一定要有一个明确的教学规划，尝试主动应用电子白板的基本教学形式在课堂上为提升整体教学效率贡献力量。在内容设置方面，交互式电子白板应当具备生活化和趣味化的特征，当电子白板初次应用时能够在第一时间有效抓住学生的学习兴趣点，吸引他们的目光。例如“1×1/4=1/4”这一分数乘法的表达就可以通过图画的方式表现出来——1个苹果被均匀的切成4份。这种表现形式具有很强的直观性和趣味性，而且是教师主动应用电子白板在教学过程中，这很容易给学生留下非常良好的印象。教师主动应用电子白板辅助教学工作得到的结果是学生的学习兴趣日渐浓厚，学生越来越习惯于主动学习，那么课堂教学效率的提升就非常明显了。
四、结语
电子白板是一种优质的教学辅助工具，特别是在小学数学教学中能够起到非常良好的课堂效果。因此，教师要充分注重电子白板在教学过程中的应用，努力开发依托电子白板为支撑的教学新模式。这不仅是充分培养学生学习兴趣，提升课堂教学效率的需要，更是实现教育行业整体进步，最终完成教育创新的重要举措。
参考文献
[1]谢慧娥，宋建红，张倩苇. 交互式电子白板在小学数学教学中的创新应用——以“圆柱和圆锥的认识”为例[J]. 中小学数字化教学，2018，（09）：33-36.
[2]潘天勇. 利用电子白板 建构高效课堂——浅谈电子白板在小学数学教学中的运用[J]. 读写算，2018，（29）：18.
注：本文系2020年三门峡市教育科学研究一般课题《电子白板在小学数学高效课堂中的应用与研究》的阶段性成果之一，课题编号：2020SMXJKS-148