[摘要]新课改对高中历史课堂有了新的要求，主张教师作为学生学习的启发者，要能够积极引导学生进行历史问题的思考与探索。当前，利用近代西欧史史料辅助高中历史展开教学，可让学生能够从不同的角度和层次去发挥想象空间，激发学生对问题进行主动探索和思考，提高学生的历史学习兴趣，有助于培养学生的思维，激发学生的学习动力。
　　[关键词]高中历史 教学 西欧史 史料
　　高中人教版的历史教科书中对史料的选取极为广泛，即便是教科书中只能采用图片或文字的形式呈现史料，但因具有丰富性和可靠性而备受重视。文章从近代西欧史史料的教学价值角度进行分析，认为通过转变传统教学方式，培养学生对历史思考的习惯，有助于丰富教育资源，促进学生的成长。但是具体的近代西欧史史料教学，主题不明确，内容不连贯，对资料的运用不足，因而教学有效性受影响。
　　一、近代西欧史史料的特点及教学价值
　　1.近代西欧史史料的特点
　　关于近代西欧史史料在教材中编写的特点，从数据总结的结果可以看出，必修教材中的文字史料的数量要大大超过图片史料，教科书更注重文字史料对教材正文内容的补充。由此可以看出教材注重对学生阅读能力的培养。
　　2.近代西欧史史料的教学价值
　　在中国近代史教学中插入近代西欧史史料，学生在教师的引导下分析近代西欧史史料，了解当时的西欧国家的发展状况，有利于优化学习方式，提高参与历史课堂学习的积极性，了解历史发展趋势，培养历史思维和能力。
　　二、案例分析——《英国代议制的确立和完善》教学
　　《英国代议制的确立和完善》一课的教学，以课程标准为依据，利用史料线索有效整合教学资源，突出教学重点并有效化解教学难点。该课需要学生掌握的重点内容有君主立宪制、责任内阁制的概念和对英国民主政治的认识，这些内容学生会难以理解。因此，笔者在本课教学设计中选择以史料贯穿整个课程的重点内容，将内容整合为“抉择篇”“创新篇”，引领学生按照课题进行英国民主政治的确立和完善给世界民主政治所带来的重要影响力，收到较好的教学效果。
　　三、近代西欧史史料在高中历史教学有效运用中的要求
　　2003年教育部颁布的《普通高中历史课程标准（实验》对教师的专业素养提出了新的要求：“历史教师是最重要的人力课程资源。教师的素质状况决定了课程资源开发与利用的范围和程度。在课程资源建设过程中，要始终把教师队伍的建设放在首位，通过对教师这一重要课程资源的开发，带动其他课程资源的优化发展。”教师应该通过多种途径提高自身的史料教学能力，并且更新教学理念，改进教学方式，最终形成以学生自主学习为主、教师为引导的教学模式。
　　教师首先要把握好历史规律特征。唯物史观认为，历史作为一个系统，它有一个发生、发展的过程，在这个过程中受到各种因素的影响，导致历史在发展中形成多样性和偶然性。对历史本身的系统结构而言，历史的发展具有必然性。教师在近代史的教学中就应该把握好近代历史的发展趋势，从历史发展规律和世界文明的角度去分析近代史，给学生更多的体现世界之间联系的史料去探索近代史的发展规律，让学生对西方列强的侵略和中国军民的反抗斗争以及中国政府的态度有一个更加客观、科学的认识。毕竟中国的反抗历史是与世界的发展历程相关的。其次要重视把握好重大历史问题。课堂时间是有限的，历史教师不可能在短时间内向学生展示所有的历史知识，在义务教育的基础之上，要让学生重视抓住历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。
　　世界近代史是西歐国家殖民扩张、建立世界资本主义世界市场的历史过程，因此在学习世界近代史的内容时恰当补充西欧史，有利于学生更加清晰地认识我国当时的社会状况，让学生体会到更深刻的民族责任感。此外，高中生从近代西欧史史料学习中能够探索出世界近代史发展的规律特征，学会从历史中吸取经验和教训，增强自己的社会责任感，更好地服务于现代文明的发展。