论文部分内容阅读
（广州珠江职业技术学院教育学院 广东 增城 511300）
摘 要：随着经济的发展，中国与日本的经济、文化交流日益增多，日语成为对外交流的一种重要工具，虽然目前我国日语教育发展迅速，但仍然存在很多问题，比如教育环境较差、教学内容陈旧等等，为了更好地促进我国日语教育的发展，我们必须深刻认识日语教育未来的发展趋势，对日语教育的发展进行科学的规划。
关键词：现状；问题；趋势
一、日语教育发展的现状
1.学校教育
我国日语教育课程除部分地区和学校之外，主要在大学阶段开设，这里我们只对这个日语教育的主阵地进行讨论。据中国教育机关大学招收专业目录以及中国大学教育学生信息网的报道，截止到2016年，全国四年制本科中，设置四年制日语专业的本科的学校有500多所，超过50%的院校开设了日语专业，日语是除英语专业之外最大的外语专业，在所有语言类专业中排名第二位。以上海地区为例，20世纪90年代初期，仅有上海外国语大学、复旦大学、华东师范大学等6所高校设有日语专业，而现在开设日语专业的高校，已由原来的6所发展到了20多所，同济大学、商海海运学院、商海水产大学等单科大学，也先后开设了日语专业。
2.机构教育
进入21世纪，在经济全球化的影响下社会上成立了各种各样的非正式外语学习机构，面向成人的日语培训班学习的人数不断攀升，越来越多对日本的漫画、游戏感兴趣的青少年，也进入日语语言学校接触日语。此外，工作上为了晋升或为参加各种资格考试而学习日语的日语学习者也很多。这种在非正式日语学习机构的学习者，不仅从老师那儿学习日语知识，还去书店购买日语相关的教科书、DVD等自学教材自己学习。相应的民间办学力量明确提出了日语学习的阶段性四目标，为学生的日语学习出路指明方向，兴趣引导（动漫、日剧、日本文化）、考试通关（考研、二外、专业四级、国际日语能力测试、J-TEST、PJPT等）、就业辅助、日本留学。
二、日语教育的存在的问题
1.缺乏日语教育环境
日语教育环境就是日语教学的配套措施，包括语言环境、专业资料、以及教学设施等与日语教学和学习有关的软、硬件配套措施。就当前高校日语语教育来说，软件方面，专门教授日语的日籍外教少之又少，而且这些外教除了上课之外很少在校园里出现，根本无法满足学生的实践学习需求。学校除了学生自发成立的几个与日语有关的学习社团外，学生根本没有机会进行日语学习交流。硬件方面，学校为学生提供的可读的原版日语资料很少，学校图书馆馆藏的日语图书绝大部分都是与学校有沟通交流的日本大学捐献的图书，数量和种类都非常有限。
2.日语教学亟待革新
（1）教育内容陈旧。我国很多日语教育单位多年来普遍采用同一套日语教学书籍以及教学计划，多年未更新和修订。很多教师用的教材还是自己上学时用的。由于教材内容没有变化、培养计划也没有改动，很多教师也不会修改自己的教案。时代在不断发展，不同时期对于日语教学的要求肯定会有所变化，如今的社会更加重视学生的实践能力。当前的学生生活在知识更新非常快的年代，他们更愿意接受与自己日常生活联系比较紧密的教学内容，陈旧的教学内容难以取得好的教育效果。
（2）教学方式落后。日语属于比较难学的小语种之一，在教学时应该采用多样化的教学方式，保证教学效果。当前我国日语教育单位的教学方式比较单一。首先，教师仍然采用填鸭式的教学方式—教师照本宣科，学生被动接受，导致学生的听课积极性不高，教学效果自然不好。其次，在上课时，教师也不重视多媒体技术的使用，教学内容不够生动，没有条理性，学生在学习时找不到重点。再次，教师不重视与学生的交流互动，不了解学生的学习状况。此外，也不会设身处地地为学生着想，讲课的逻辑性比较差。长期受这种单一教学方式的影响，学生逐渐失去了学习日语的兴趣，使学习更加被动。
3.对外交流匮乏
我國日语教学与日本大学之间交流少，特别是日语专业学生与日本各所大学学生之间的交流互动。我国高校与日本大学的交流活动主要局限在某些学术问题上，这种交流活动以学校间的互动为主，很少涉及学生之间的交流。
三、日语教育发展趋势
1.日语实用功能教育地位提升
当前的市场发展对于语言类人才素质的要求越来越高，日语类专业人才不仅需要过硬的日语专业知识，还需要有较强的与人交流的交际能力。另外，日语专业人才还需要有比较科学的知识结构，即了解日语文化、懂得相关工作岗位的一些基础专业知识，如汽车类企业的日语人才需要了解汽车的设计、生产流程等。在教学中，教师可以通过互动式教学、情境教学等方式，提高学生的学习兴趣，通过更多的日语交流来提高学生的实践能力。
2.日语复合型人才培养成为主流
现代社会发展需要更多的复合型日语人才。针对这个问题，高职学校可以通过采取有效措施，有意识地将学生培养成复合型人才。首先，通过学科交叉学习。学校可以在学科设置方面实现日语专业与法律、政治、经济等专业学科的有机结合，使学生形成合理、完善的知识结构。或者通过设置选修课的方式，让学生根据自己的兴趣爱好，灵活地选择需要学习的学科。其次，鼓励学生多参与多样化的交流实践活动。如学生参与管理专业的营销策划活动，可以学到很多营销方面的知识等。学生通过与不同专业的学生交流，还可以开阔思路和视野。
3.日本文化教育研究变热
日语专业人才在工作中要想更好地理解日本人的言行举止，就需要了解日本文化。日本文化的学习可以使日语学习有事半功倍的效果。为了适应这些需求，高职日语教育也要注重文化素质培养的发展趋势。通过对日本文化的学习，学生可以从根本上抓住日语的特点，进而在实际运用时可以更加灵活自如。通过对日本文化的了解，可以使学生更加了解日本人的价值观、心理以及为人处世的原则等，这样，在工作中他们就能更加深刻地理解对方的意图，使工作更加高效。
参考文献：
[1]修刚.中国高等学校日语教育的现状与展望.语学习与研究，2008（5）
[2]肖宏.我国日语教育现状及前景分析[J].吉林省教育学院学报，2014（09）
[3]张玉国.高职日语教育现状之管窥[J].内江科技，2012（05）
[4]姚剑.浅谈日语教育[J].群文天地，2012（20）
摘 要：随着经济的发展，中国与日本的经济、文化交流日益增多，日语成为对外交流的一种重要工具，虽然目前我国日语教育发展迅速，但仍然存在很多问题，比如教育环境较差、教学内容陈旧等等，为了更好地促进我国日语教育的发展，我们必须深刻认识日语教育未来的发展趋势，对日语教育的发展进行科学的规划。
关键词：现状；问题；趋势
一、日语教育发展的现状
1.学校教育
我国日语教育课程除部分地区和学校之外，主要在大学阶段开设，这里我们只对这个日语教育的主阵地进行讨论。据中国教育机关大学招收专业目录以及中国大学教育学生信息网的报道，截止到2016年，全国四年制本科中，设置四年制日语专业的本科的学校有500多所，超过50%的院校开设了日语专业，日语是除英语专业之外最大的外语专业，在所有语言类专业中排名第二位。以上海地区为例，20世纪90年代初期，仅有上海外国语大学、复旦大学、华东师范大学等6所高校设有日语专业，而现在开设日语专业的高校，已由原来的6所发展到了20多所，同济大学、商海海运学院、商海水产大学等单科大学，也先后开设了日语专业。
2.机构教育
进入21世纪，在经济全球化的影响下社会上成立了各种各样的非正式外语学习机构，面向成人的日语培训班学习的人数不断攀升，越来越多对日本的漫画、游戏感兴趣的青少年，也进入日语语言学校接触日语。此外，工作上为了晋升或为参加各种资格考试而学习日语的日语学习者也很多。这种在非正式日语学习机构的学习者，不仅从老师那儿学习日语知识，还去书店购买日语相关的教科书、DVD等自学教材自己学习。相应的民间办学力量明确提出了日语学习的阶段性四目标，为学生的日语学习出路指明方向，兴趣引导（动漫、日剧、日本文化）、考试通关（考研、二外、专业四级、国际日语能力测试、J-TEST、PJPT等）、就业辅助、日本留学。
二、日语教育的存在的问题
1.缺乏日语教育环境
日语教育环境就是日语教学的配套措施，包括语言环境、专业资料、以及教学设施等与日语教学和学习有关的软、硬件配套措施。就当前高校日语语教育来说，软件方面，专门教授日语的日籍外教少之又少，而且这些外教除了上课之外很少在校园里出现，根本无法满足学生的实践学习需求。学校除了学生自发成立的几个与日语有关的学习社团外，学生根本没有机会进行日语学习交流。硬件方面，学校为学生提供的可读的原版日语资料很少，学校图书馆馆藏的日语图书绝大部分都是与学校有沟通交流的日本大学捐献的图书，数量和种类都非常有限。
2.日语教学亟待革新
（1）教育内容陈旧。我国很多日语教育单位多年来普遍采用同一套日语教学书籍以及教学计划，多年未更新和修订。很多教师用的教材还是自己上学时用的。由于教材内容没有变化、培养计划也没有改动，很多教师也不会修改自己的教案。时代在不断发展，不同时期对于日语教学的要求肯定会有所变化，如今的社会更加重视学生的实践能力。当前的学生生活在知识更新非常快的年代，他们更愿意接受与自己日常生活联系比较紧密的教学内容，陈旧的教学内容难以取得好的教育效果。
（2）教学方式落后。日语属于比较难学的小语种之一，在教学时应该采用多样化的教学方式，保证教学效果。当前我国日语教育单位的教学方式比较单一。首先，教师仍然采用填鸭式的教学方式—教师照本宣科，学生被动接受，导致学生的听课积极性不高，教学效果自然不好。其次，在上课时，教师也不重视多媒体技术的使用，教学内容不够生动，没有条理性，学生在学习时找不到重点。再次，教师不重视与学生的交流互动，不了解学生的学习状况。此外，也不会设身处地地为学生着想，讲课的逻辑性比较差。长期受这种单一教学方式的影响，学生逐渐失去了学习日语的兴趣，使学习更加被动。
3.对外交流匮乏
我國日语教学与日本大学之间交流少，特别是日语专业学生与日本各所大学学生之间的交流互动。我国高校与日本大学的交流活动主要局限在某些学术问题上，这种交流活动以学校间的互动为主，很少涉及学生之间的交流。
三、日语教育发展趋势
1.日语实用功能教育地位提升
当前的市场发展对于语言类人才素质的要求越来越高，日语类专业人才不仅需要过硬的日语专业知识，还需要有较强的与人交流的交际能力。另外，日语专业人才还需要有比较科学的知识结构，即了解日语文化、懂得相关工作岗位的一些基础专业知识，如汽车类企业的日语人才需要了解汽车的设计、生产流程等。在教学中，教师可以通过互动式教学、情境教学等方式，提高学生的学习兴趣，通过更多的日语交流来提高学生的实践能力。
2.日语复合型人才培养成为主流
现代社会发展需要更多的复合型日语人才。针对这个问题，高职学校可以通过采取有效措施，有意识地将学生培养成复合型人才。首先，通过学科交叉学习。学校可以在学科设置方面实现日语专业与法律、政治、经济等专业学科的有机结合，使学生形成合理、完善的知识结构。或者通过设置选修课的方式，让学生根据自己的兴趣爱好，灵活地选择需要学习的学科。其次，鼓励学生多参与多样化的交流实践活动。如学生参与管理专业的营销策划活动，可以学到很多营销方面的知识等。学生通过与不同专业的学生交流，还可以开阔思路和视野。
3.日本文化教育研究变热
日语专业人才在工作中要想更好地理解日本人的言行举止，就需要了解日本文化。日本文化的学习可以使日语学习有事半功倍的效果。为了适应这些需求，高职日语教育也要注重文化素质培养的发展趋势。通过对日本文化的学习，学生可以从根本上抓住日语的特点，进而在实际运用时可以更加灵活自如。通过对日本文化的了解，可以使学生更加了解日本人的价值观、心理以及为人处世的原则等，这样，在工作中他们就能更加深刻地理解对方的意图，使工作更加高效。
参考文献：
[1]修刚.中国高等学校日语教育的现状与展望.语学习与研究，2008（5）
[2]肖宏.我国日语教育现状及前景分析[J].吉林省教育学院学报，2014（09）
[3]张玉国.高职日语教育现状之管窥[J].内江科技，2012（05）
[4]姚剑.浅谈日语教育[J].群文天地，2012（20）