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语文综合性学习是在不断吸取其他教育理论的基础上得以发展和完善的，要充分发展学生的能动性、自主性和创造性，从而促进学生的全面发展，还要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，也就是要最大限度地发现和培养孩子各方面的智能以及促进孩子的发展。从目前来看，大多数课标版教材也都有语文综合性学习的设计。但是，在经过了漫漫十年的探索之后，语文综合性学习的实施状况如何呢？
一、影响教师实施语文综合性学习的主要因素
第一，综合性学习对于很多教师来说还是个陌生的课程，教师们不了解综合性学习的重要作用和地位。有的教师从不组织综合性学习，有的教师怕课本内容讲不完，影响教学进度，还有的教师认为综合性学习是“让学生玩的课”，会造成学生知识掌握不牢固，影响学生学习成绩等等。对此我进行了问卷调查，了解到对综合性学习具体的实施过程和方法很清楚的教师只占10.4%，高达96.1%的教师认为“很困难”“比较困难”，不知道该如何组织教学。原因有二：首先，很多学校在课程管理上不够重视，从未组织过综合性学习，这一点在农村学校尤为突出，农村教师的教学还停留在课本唯一、教师唯一、教室唯一的层次上；其次，缺乏对教师进行有针对性的综合性学习的培训，综合性学习对这些教师而言是一个全新的内容，这种先天不足、后天失调的现状就决定了语文教师们面对语文综合性学习的“无为”。
第二，语文综合性学习对广大一线语文教师来说是一个全新的课题，既无经验可循，也无模式可仿。教科书中关于语文综合性学习的资源奇缺，很难找到现成的案例进行参考，缺乏可操作性和针对性。《语文课程标准》提倡学生自主设计和组织语文综合性学习活动，但是，自主并不意味着教师不管不问；相反，真正富有成效的自主学习恰恰需要教师更为细致和周到的支持。而这些对于习惯于传统教学方式的教师来说，无疑是巨大的挑战。此时，教材就很有必要在语文综合性学习实施方面为教师提供具有操作性的指导和建议。
第三，评价是制约语文综合性学习的主要因素之一。评价作为教学的一个杠杆，对教学有着重要的调控作用。现在的考试只考知识，不考能力，这就缺少了最基本的实施动力；如果要考，老师就会很认真地去做，不然就无法向学生交代。因此大多数教师就选择了更为保守同时也更为稳妥的应试途径。
二、如何有效地开展语文综合性学习
（一）为教师提供培训机会，重视综合性学习
在综合性学习的起步阶段，上级教育主管部门应经常组织教师进行新兴课程的培训，做到与时俱进。学校主管部门应在校本培训中加强综合性学习的培训，在管理、时间、物质、精神上给予支持，激发教师教学的积极性，让教师们重视综合性学习，了解综合性学习的重要意义。
（二）开辟多元化渠道，构建开放的语文世界
针对现行教科书中缺少可示范和可操作的综合性学习案例现状，我们提倡开辟多元化渠道。语文课堂应是学生“践行”语文知识的场所，语文课程应构建一个开放的语文学习的世界，打通课堂与社会生活联系的通道。课堂教学单凭语文教师扩大知识面、增加知识量是不够的，要充分开发教师、学生、家长的教育资源，协同教学显得尤为重要。教师可以把家长引入到综合性学习中来，利用家长的职业特点，发挥家长的各种特长，丰富综合性学习的活动内容，拓展综合性学习的领域，给学生创设语文实践的环境，开展多形式的语文综合性学习活动。
（三）运用多元化的评价方式，让课堂展现异彩
1.运用评分规则来指导学生互评。《语文课程标准》在第三学段对读书笔记的写作提出了明确的要求，“学写读书笔记和常见应用文”。所以在学习完人教版第十二册《名著名篇》之后，我设计了“读书札记”的练习：我们即将要组织一次“走进名家”的读书交流会，班上的每一个同学都将作为一个“文学评论家”参加此次活动，为了使活动能更顺利地开展，请你认真选读《鲁滨逊漂流记》和《汤姆索亚历险记》，并上交一份读后感。活动开始之后，我则给学生发放评分规则：一、新手上路，多多关照！（1分）二、我的文章很容易吸引读者，开头不错，但中间看起来有点散乱，结尾没有吸引力。（3分）三、我知道如何安排文章的内容，开头会强烈地吸引你；主体部分用了一些过渡语句，把内容衔接在了一起，结尾干净利落，再现了主题。（5分）这样的评分规则可以让学生很快地参与到活动中来，也能更快地印在学生的心里，也就是让学生做自己的老师，学生之间互相评分。
2.我们要对学生的学习过程和结果进行多元性评价，给孩子一个学习催化剂，激活学生的学习积极性和内在潜力，关注学生的进步和发展。首先，评价主体要多元化，可以运用自我评价、生生互评、师生互评的方式，促使学生在思想碰撞、情感交流中，取长补短，共同进步。其次，教师的评价方法应多元化，口语评价应富于变化，让学生听而不厌。例如：教师在鼓励学生的创新想法时，说上一句“这么与众不同的想法，老师都没想到！”这就是对学生充分的肯定，能增强学生的自信心，提高学生参与课堂的积极性。有时教师在课堂上爱抚地摸摸头、亲切地握握手、深情地拥抱，把体态语与口语相结合，也能使学生信心倍增，增强学生学习的动力，使学生不断地发展和完善自己。
一、影响教师实施语文综合性学习的主要因素
第一，综合性学习对于很多教师来说还是个陌生的课程，教师们不了解综合性学习的重要作用和地位。有的教师从不组织综合性学习，有的教师怕课本内容讲不完，影响教学进度，还有的教师认为综合性学习是“让学生玩的课”，会造成学生知识掌握不牢固，影响学生学习成绩等等。对此我进行了问卷调查，了解到对综合性学习具体的实施过程和方法很清楚的教师只占10.4%，高达96.1%的教师认为“很困难”“比较困难”，不知道该如何组织教学。原因有二：首先，很多学校在课程管理上不够重视，从未组织过综合性学习，这一点在农村学校尤为突出，农村教师的教学还停留在课本唯一、教师唯一、教室唯一的层次上；其次，缺乏对教师进行有针对性的综合性学习的培训，综合性学习对这些教师而言是一个全新的内容，这种先天不足、后天失调的现状就决定了语文教师们面对语文综合性学习的“无为”。
第二，语文综合性学习对广大一线语文教师来说是一个全新的课题，既无经验可循，也无模式可仿。教科书中关于语文综合性学习的资源奇缺，很难找到现成的案例进行参考，缺乏可操作性和针对性。《语文课程标准》提倡学生自主设计和组织语文综合性学习活动，但是，自主并不意味着教师不管不问；相反，真正富有成效的自主学习恰恰需要教师更为细致和周到的支持。而这些对于习惯于传统教学方式的教师来说，无疑是巨大的挑战。此时，教材就很有必要在语文综合性学习实施方面为教师提供具有操作性的指导和建议。
第三，评价是制约语文综合性学习的主要因素之一。评价作为教学的一个杠杆，对教学有着重要的调控作用。现在的考试只考知识，不考能力，这就缺少了最基本的实施动力；如果要考，老师就会很认真地去做，不然就无法向学生交代。因此大多数教师就选择了更为保守同时也更为稳妥的应试途径。
二、如何有效地开展语文综合性学习
（一）为教师提供培训机会，重视综合性学习
在综合性学习的起步阶段，上级教育主管部门应经常组织教师进行新兴课程的培训，做到与时俱进。学校主管部门应在校本培训中加强综合性学习的培训，在管理、时间、物质、精神上给予支持，激发教师教学的积极性，让教师们重视综合性学习，了解综合性学习的重要意义。
（二）开辟多元化渠道，构建开放的语文世界
针对现行教科书中缺少可示范和可操作的综合性学习案例现状，我们提倡开辟多元化渠道。语文课堂应是学生“践行”语文知识的场所，语文课程应构建一个开放的语文学习的世界，打通课堂与社会生活联系的通道。课堂教学单凭语文教师扩大知识面、增加知识量是不够的，要充分开发教师、学生、家长的教育资源，协同教学显得尤为重要。教师可以把家长引入到综合性学习中来，利用家长的职业特点，发挥家长的各种特长，丰富综合性学习的活动内容，拓展综合性学习的领域，给学生创设语文实践的环境，开展多形式的语文综合性学习活动。
（三）运用多元化的评价方式，让课堂展现异彩
1.运用评分规则来指导学生互评。《语文课程标准》在第三学段对读书笔记的写作提出了明确的要求，“学写读书笔记和常见应用文”。所以在学习完人教版第十二册《名著名篇》之后，我设计了“读书札记”的练习：我们即将要组织一次“走进名家”的读书交流会，班上的每一个同学都将作为一个“文学评论家”参加此次活动，为了使活动能更顺利地开展，请你认真选读《鲁滨逊漂流记》和《汤姆索亚历险记》，并上交一份读后感。活动开始之后，我则给学生发放评分规则：一、新手上路，多多关照！（1分）二、我的文章很容易吸引读者，开头不错，但中间看起来有点散乱，结尾没有吸引力。（3分）三、我知道如何安排文章的内容，开头会强烈地吸引你；主体部分用了一些过渡语句，把内容衔接在了一起，结尾干净利落，再现了主题。（5分）这样的评分规则可以让学生很快地参与到活动中来，也能更快地印在学生的心里，也就是让学生做自己的老师，学生之间互相评分。
2.我们要对学生的学习过程和结果进行多元性评价，给孩子一个学习催化剂，激活学生的学习积极性和内在潜力，关注学生的进步和发展。首先，评价主体要多元化，可以运用自我评价、生生互评、师生互评的方式，促使学生在思想碰撞、情感交流中，取长补短，共同进步。其次，教师的评价方法应多元化，口语评价应富于变化，让学生听而不厌。例如：教师在鼓励学生的创新想法时，说上一句“这么与众不同的想法，老师都没想到！”这就是对学生充分的肯定，能增强学生的自信心，提高学生参与课堂的积极性。有时教师在课堂上爱抚地摸摸头、亲切地握握手、深情地拥抱，把体态语与口语相结合，也能使学生信心倍增，增强学生学习的动力，使学生不断地发展和完善自己。