改进的模糊DEMATEL模型在码头群协同应急风险因素分析中应用

来源 :安全与环境学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:fengyun163
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
多个码头之间的协同应急风险一直是阻碍码头群发展的卡脖子问题之一。为此,本文将决策试验和评价实验室(DEMATEL)方法引入到风险领域,提出了用于分析多属性码头群协同应急风险因素的模糊DEMATEL模型。通过计算因素间的相互影响关系,成功地识别出了“协同应急人员培训和知识更新”、“应急人员协同能力”、“码头群应急预案的完备性”以及“码头群协同应急演习”等4个为关键因素,便于码头群管理者精准和高效的管理。该模型的识别方法和计算结果对港口群协同应急风险因素辨识同样具有重要参考价值。
其他文献
以“机械效率”为例,进行基于理解的逆向教学设计,确定预期学习结果、确定合适的评价证据、设计体验和教学,以达成学生深入理解和迁移的教学目标。
高校财务管理作为高等学校管理职能重要组成部分,按照“放管服”的总体要求,持续深化“放管服”改革,提升财务管理效能,助力高校高质量发展。本文以H大学为例,探讨了财务“放管服”改革的重要手段——信息化建设的实施路径和方案,以期为其他高校开展财务信息化建设、落实“放管服”改革要求提供参考。
<正>新时期,在探索小班幼儿自主入园的过程中,幼儿教师应当尝试对现有的自主入园教学活动进行优化、创新、完善,帮助小朋友在学习过程中获取全新的感触。新时期,在探索小班幼儿自主入园的过程中,幼儿教师应当尝试对现有的自主入园教学活动进行优化、创新、完善,帮助小朋友在学习过程中获取全新的感触,以此来提高学前教育水平,小朋友快速进入到幼儿园的学习进程中。
期刊
业财融合是管理会计的发展趋势,通过业务和财务的相互融合,为单位战略目标的实现提供支持。在业财融合的支持下,高校可更好地完成财务预算一体化系统构建,促进财务管理的升级发展。文章在介绍业财融合概念、高校财务预算管理一体化建设的重要意义的基础上,结合业财融合下财务预算一体化建设的特征和要求,探讨有效的一体化系统构建策略,以供高校提供参考。
隧道扩建中初支结构的受载状态是确保施工安全的关键因素之一,为解决初支结构受荷特征变化与现场实测契合不足的问题上,本文依托于玉屏高速董家坪公路隧道改扩建工程,通过结合现场实测、解析计算及数值仿真等手段,分析了V级围岩断扩建前后初期支护受荷的形变特征,并定量刻画了初支结构受载状态的变化幅度及容错差值,结果表明:在建隧道在单侧扩建区段内,扩建前后初支结构垂直位移累计增幅2.5倍,水平位移累计增幅1.16
基于In VEST模型和空间计量方法评估2020年辽东经济区水源涵养、土壤保持和碳固持三项生态系统服务的供需特征和匹配状况。结果表明:(1)三项服务供给量均高于需求量,但不同生态系统服务、不同地区之间存在明显差异;(2)三项生态系统服务供给量充足,水源涵养和碳固持的供需比具有明显的空间异质性,城市地区供需矛盾突出;(3)生态系统服务供需状况以中度盈余为主。高度赤字区分布在铁东区、铁西区、立山区和千
“城市森林公园”作为城市化进程下出现的一类特殊“森林公园”,是改善城市生态环境、推进城市可持续发展的关键要素之一,能够显著提升居民对城市绿地的需求以及改善居住环境.成都市龙泉山城市森林公园是国内外少有的、布局在城市中心的山地型城市森林公园,不仅能提供生态产品、维系生态安全,也能满足人民日益增长的对食物、环境质量以及精神文化的需要.为全面评估龙泉山城市森林公园的生态价值,采用文献类比法和问卷调查法,
依据《陆地生态系统生产总值(GEP)核算技术指南》及《森林生态系统服务功能评估规范》等,采用市场价值、替代成本等方法,对蒙自市城市绿地生态系统服务功能价值按固碳释氧、调节气候、净化空气、减弱噪音、文化服务价值等方面进行评估,将生态系统服务功能价值货币化。结果表明:2018—2020年蒙自市城市绿地“生态GDP”分别为32 671.08、26 219.22、198 457.91万元;通过3年对绿地养
被称为“地球之肾”的湿地不仅可以为人类提供丰富的生态资源,还对人类生存的环境有着强大的调节作用,并可以产生巨大的生态效益。开展湿地生态系统服务价值评估有利于促进湿地保护和生态的可持续发展。文章主要运用文献研究法、对比分析法整理有关湿地生态系统服务价值评估的主要研究成果,着重对湿地生态系统服务价值及其分类、评估方法进行梳理提炼。系统总结了湿地生态系统服务价值及其分类、评估方法基本情况,提出在评估指标
在“青藏地区的自然特征和农业”的课堂教学中,借助经典美术作品《初踏黄金路》,尝试说明如何基于真实的“生活逻辑”来设计以“学生的学”为主的地理课堂教学。同时,结合画作,设计问题组和问题链,以学习任务群的方式,整体把握和关联整合地理要素,实现学科内容的思维建构,从而促进学生“学习逻辑”的进阶。并通过对标评价,着力培育学生的地理核心素养。