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【内容摘要】新课改的全面实施为教师带来了新的教学理念和教学方法，教学的面貌焕然一新。与此同时，更高的教学要求也使初中英语教学面临更严峻的挑战，只有跟随新课改指导理念不断的变更教学手段，才能在新的教育时代下获得教学有效性的不断提高。本文针对当前初中英语教学存在的问题，对如何在新课改的指导下提高英语教学的有效性提出了几点方法。
【关键词】新课改 初中 英语教学 有效策略
引言
新课改的实施是对传统教学一次彻底的、深入的改革，跟随教育改革的趋势，初中英语教学也迎来了新的发展机遇。但在新旧教学理念的冲击下，许多教学问题正在显现，解决问题、创新方法是新时代教学的主要趋势。
一、 当前初中英语教学存在的主要问题
1.对新课改理念的认识和应用不够深入
除新课改理念外，教师的教学还受到另外一个重要因素的影响，那就是应试教育制度。应试制度使得教师不得不将教学的重心放在提高学生的成绩上，这就导致对学生综合素质的关注和培养有所不足，对新课改中的新理念、新方法认识和应用也不足，没有真正发挥出新课改对教学的指导作用。
2.长期采用固定的教学模式
许多教师已经在长期的教学中形成了固定的教学模式和教学习惯，在课堂中惯用同样的教学方法。如教师在讲台上宣讲，学生在座位中被动的接收来自教师总结好的知识点，随后机械的进行背诵，应对考试[1]。这样陈旧的方法不仅与新课改中的教学理念相违背，也早已使学生产生了厌倦心理，这样不能跟随教学发展步伐一同创新的教学是难以收到良好的效果的。
二、 新课改背景下提高初中英语教学有效性的策略
1.情境教学，创设语言环境
英语是一门语言性学科，我国在小学就开设了这门学科，目的就是为了从小培养学生的语言习惯。可见想要让学生掌握这门语言是需要长期不懈的坚持并处在一个良好的语言环境中的。那么在教学过程中，教师也需要将课堂变为学生学语言，用语言的环境，使学习语言的过程变得自然、轻松[2]。此时可利用情境教学法的优势，在课堂中创设生活场景，建立语言环境。如在教学“购物”的相关用语时，可以将教室稍作布置，成为一个小“商场”，让学生在“商场”中开展以下对话：
SA： Can I help you？
SB： Yes， please. How much are this pants？
SB： It’s twelve dollars.
SA： How about two？ Can I have a discount？
SB： Let me see.
……
在對话的过程中，学生们可以根据自己的生活经验和已有的词汇量对课本中的对话进行创新，延伸对话内容。通过这样的对话，学生仿佛真正置身于商场中，将英语表达成为了自己的需求。在大量这样的训练下，学生的语言表达能力会逐渐提高并习惯用英语，说英语，并且也在一定程度上提高了英语教学的趣味性。
2.学法教学，培养学生的自学能力
新课改中强调了学生在教学中的主体性，要求教师在教学过程中大力培养学生的自学能力，促进他们个人能力的提升[3]。针对这一教学观念的彻底颠覆，教师就需要变过去的知识教学为学法教学，引导学生自主展开学习，实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变。教师应充当启发者、引导者及帮助者，在课前、课中、课后有目的、有计划的指导与培养学生自主学习、合作探究的能力。对于英语这样一门学科来说，学生自主学习能力的养成更有助于他们在课下自由灵活多样的吸收语言，掌握语言。
3.合作学习，培养学生的协作能力
合作学习也是新课改中多次提及的学习方法，其突显了学生的课堂主体性，也是对他们自主学习能力的锻炼，同时进一步增强他们的合作能力。运用合作学习的方法需要教师把握好合作的时机与内容，科学的运用这一教学模式。对于一些学生通过自主学习即可解决的问题，是没有合作学习的必要的，应主要用于一些难点问题的解决上。如学生对于现在完成时“have been to ”和“have gone to ”的区别难以掌握，教师可以将学生分成小组，要求他们互相展开对话。学生A离开座位后，学生B询问学生C：“Where is……？”，C回答“She has gone to……”。待学生A回到座位后，再次询问：“ Where have you been？”，A回答：“I have been to……”[4]。通过这样的表演、合作，将这样一个抽象的语法知识以一种形象的方式展示了出来，学生们瞬间理解了“have been to ”和“have gone to ”的区别。但在合作学习的实施过程中，常会出现学生课前准备不足，课中吸收不好，学生个人能力参差不齐导致的许多问题。这要求教师提前布置合作任务，在学生合作的过程中多走入小组中对他们进行点拨指导。分组时考虑到学生的能力问题，采用优差生结合的方式，带动能力较弱，基础较差的学生一同进步。
结语
综上所述，新课改的实施要求教师从教学理念到教学模式做出彻底的转变。师生的课堂地位转变是落实新课改的主要体现，也是教师应重点落实的计划。同时还应建立平等、民主的课堂，将传统的“灌输式”教学变为沟通式教学，在与学生的讨论和交流中实现教学的目标。
【参考文献】
[1] 张喜奎. 新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J]. 校园英语， 2015（13）：183.
[2] 王瑞雪. 试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J]. 读与写：上，下旬， 2015（23）.
[3] 尹航. 浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策[J]. 吉林省教育学院学报（下旬）， 2013， 29（3）：105-106.
[4] 刘凤山. 基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨[J]. 教育教学论坛， 2013（7）：45-46.
（作者单位：山西省阳泉市盂县南娄中学）
【关键词】新课改 初中 英语教学 有效策略
引言
新课改的实施是对传统教学一次彻底的、深入的改革，跟随教育改革的趋势，初中英语教学也迎来了新的发展机遇。但在新旧教学理念的冲击下，许多教学问题正在显现，解决问题、创新方法是新时代教学的主要趋势。
一、 当前初中英语教学存在的主要问题
1.对新课改理念的认识和应用不够深入
除新课改理念外，教师的教学还受到另外一个重要因素的影响，那就是应试教育制度。应试制度使得教师不得不将教学的重心放在提高学生的成绩上，这就导致对学生综合素质的关注和培养有所不足，对新课改中的新理念、新方法认识和应用也不足，没有真正发挥出新课改对教学的指导作用。
2.长期采用固定的教学模式
许多教师已经在长期的教学中形成了固定的教学模式和教学习惯，在课堂中惯用同样的教学方法。如教师在讲台上宣讲，学生在座位中被动的接收来自教师总结好的知识点，随后机械的进行背诵，应对考试[1]。这样陈旧的方法不仅与新课改中的教学理念相违背，也早已使学生产生了厌倦心理，这样不能跟随教学发展步伐一同创新的教学是难以收到良好的效果的。
二、 新课改背景下提高初中英语教学有效性的策略
1.情境教学，创设语言环境
英语是一门语言性学科，我国在小学就开设了这门学科，目的就是为了从小培养学生的语言习惯。可见想要让学生掌握这门语言是需要长期不懈的坚持并处在一个良好的语言环境中的。那么在教学过程中，教师也需要将课堂变为学生学语言，用语言的环境，使学习语言的过程变得自然、轻松[2]。此时可利用情境教学法的优势，在课堂中创设生活场景，建立语言环境。如在教学“购物”的相关用语时，可以将教室稍作布置，成为一个小“商场”，让学生在“商场”中开展以下对话：
SA： Can I help you？
SB： Yes， please. How much are this pants？
SB： It’s twelve dollars.
SA： How about two？ Can I have a discount？
SB： Let me see.
……
在對话的过程中，学生们可以根据自己的生活经验和已有的词汇量对课本中的对话进行创新，延伸对话内容。通过这样的对话，学生仿佛真正置身于商场中，将英语表达成为了自己的需求。在大量这样的训练下，学生的语言表达能力会逐渐提高并习惯用英语，说英语，并且也在一定程度上提高了英语教学的趣味性。
2.学法教学，培养学生的自学能力
新课改中强调了学生在教学中的主体性，要求教师在教学过程中大力培养学生的自学能力，促进他们个人能力的提升[3]。针对这一教学观念的彻底颠覆，教师就需要变过去的知识教学为学法教学，引导学生自主展开学习，实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变。教师应充当启发者、引导者及帮助者，在课前、课中、课后有目的、有计划的指导与培养学生自主学习、合作探究的能力。对于英语这样一门学科来说，学生自主学习能力的养成更有助于他们在课下自由灵活多样的吸收语言，掌握语言。
3.合作学习，培养学生的协作能力
合作学习也是新课改中多次提及的学习方法，其突显了学生的课堂主体性，也是对他们自主学习能力的锻炼，同时进一步增强他们的合作能力。运用合作学习的方法需要教师把握好合作的时机与内容，科学的运用这一教学模式。对于一些学生通过自主学习即可解决的问题，是没有合作学习的必要的，应主要用于一些难点问题的解决上。如学生对于现在完成时“have been to ”和“have gone to ”的区别难以掌握，教师可以将学生分成小组，要求他们互相展开对话。学生A离开座位后，学生B询问学生C：“Where is……？”，C回答“She has gone to……”。待学生A回到座位后，再次询问：“ Where have you been？”，A回答：“I have been to……”[4]。通过这样的表演、合作，将这样一个抽象的语法知识以一种形象的方式展示了出来，学生们瞬间理解了“have been to ”和“have gone to ”的区别。但在合作学习的实施过程中，常会出现学生课前准备不足，课中吸收不好，学生个人能力参差不齐导致的许多问题。这要求教师提前布置合作任务，在学生合作的过程中多走入小组中对他们进行点拨指导。分组时考虑到学生的能力问题，采用优差生结合的方式，带动能力较弱，基础较差的学生一同进步。
结语
综上所述，新课改的实施要求教师从教学理念到教学模式做出彻底的转变。师生的课堂地位转变是落实新课改的主要体现，也是教师应重点落实的计划。同时还应建立平等、民主的课堂，将传统的“灌输式”教学变为沟通式教学，在与学生的讨论和交流中实现教学的目标。
【参考文献】
[1] 张喜奎. 新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J]. 校园英语， 2015（13）：183.
[2] 王瑞雪. 试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J]. 读与写：上，下旬， 2015（23）.
[3] 尹航. 浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策[J]. 吉林省教育学院学报（下旬）， 2013， 29（3）：105-106.
[4] 刘凤山. 基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨[J]. 教育教学论坛， 2013（7）：45-46.
（作者单位：山西省阳泉市盂县南娄中学）