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【摘要】随着时代的发展，教学改革势在必行，本着与时俱进的精神，教学改革要体现时代特点，为了更好的促进改革的发展，我们要重新定位课程改革的目标，树立全新的教学理念，采用先进的教学方法和手段。本文就以上几点做了简单探讨。
【关键词】课程 理念 教学 改革 情景
新课程改革的指导思想是全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，大力推进教育的创新，构建具有中国特色、充满活力的基础教育课程体系。把培养学生科学素养，紧扣学生未来职业发展作为中学基础课程改革的重要价值取向。适应新课程改革的要求，在数学课教学过程中应建立新型的教与学互动关系。
一、转变教学理念，把握课改目标
新课程标准的核心理念是：以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位的落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。改变学科本位观念；构建多元评价，激励学生走向成功。结合数学课的教学实际，我们应建立这样一种理念：注重学生发展，关注学生个性需要；注重科学探究，提倡多样学习方式。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
二、互动环境，实现协作学习
新课程下的教学特点可以概括为“重过程，重体验，重探究”。最根本的核心问题是要发挥学生的主动性，让学生参与到教学过程中来。教学设计时应从以下几方面考虑课堂教学的互动学习。
1.教学方式
应由以讲为主转向合作探究为主。要创设能促进学生主动学习的教学情景，以学生的自主学习、合作学习、体验科学研究的过程，在活动中“学”。倡导学生多问、多讨论、多交流经验、多合作、多参与；倡导教师多引导、多组织、多鼓励、多反思、多研究。
2.教学内容
应关注学生学习兴趣经验，应对教材内容进行筛选、加工和组合，创造一个内容丰富、有利于学生探究的课堂教学内容。要引导学生积极参与探究过程，获得亲身体验；要让学生学会合作与分享。
3.教学评价
由重结果评价转向多元评价。恰当准确、激励性的多元化评价，促进学生在科学素养各个方面的发展，激励每个学生走向成功。某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味。新教材的内容通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。教师要尊重学生，热爱学生，经常给予学生鼓励和帮助。
三、情景教学，细化教学过程
以问题为线索，设置创新教学情景。创新教育要进入课堂，从要素上讲，教学必须做到以“问题”为主线，课堂教学过程要以问题为主线来组织和调控课堂教学。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。
1.悬念式
精心设计一种孕育着疑难问题而又引人入胜的情景，使学生进入求通而不得的愤悱状态，使思维处于活化状态，然后因势利导指导学生去追根寻源，进行探索，培养思维能力。
2.探究式
精心设置一系列彼此相关、循序渐进的探索性问题，通过连续性地提问，让学生思维步步深入，进而引导学生去发现问题、分析问题、创造性解决问题，培养思维的深刻性。
3.渗透式
从不同学科知识的交汇点、理论与实际的结合点设置渗透式问题情景，引导学生渗透和综合，训练学生的综合思维，解决问题的能力。数学教育要实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。数学教育即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。学生在能力和志趣上存在差异，因材施教。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，发展他们的数学才能。教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。
4.情景启发教学模式
通过网络把丰富的信息资源呈现给学生，突破课本局限，让学生从更广阔的场景、更多、更深更具体的角度来认识事物；化微观为宏观，化无形为有形，化抽象为具体，化静为动，揭示事物的内在联系，从而培养学生观察、思维能力。
5.自主探究学习模式
建构在网络环境下学生自主学习的方式。网络学习也给予了学生充分的时间和空间。同时，网上搜寻、信息筛选、比较应用是学生利用网络开展研究性学习的重要技能，是深入开展研究性学习的重要保障。
6.协商合作学习模式
“学会合作”是21世纪每个人应该具有的素质。利用网络可以打破课堂有限的时空观，为学生的交流合作提供了丰富的形式。
总之，新的课程改革是一项系统而复杂的工程。我们应顺应时代潮流，与时俱进，及时转变观念，科学的利用先进的资源提高教學的效率，为了达到新课改的目标坚持不懈的努力。
【参考文献】
《高中课程标准》
【关键词】课程 理念 教学 改革 情景
新课程改革的指导思想是全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，大力推进教育的创新，构建具有中国特色、充满活力的基础教育课程体系。把培养学生科学素养，紧扣学生未来职业发展作为中学基础课程改革的重要价值取向。适应新课程改革的要求，在数学课教学过程中应建立新型的教与学互动关系。
一、转变教学理念，把握课改目标
新课程标准的核心理念是：以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位的落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。改变学科本位观念；构建多元评价，激励学生走向成功。结合数学课的教学实际，我们应建立这样一种理念：注重学生发展，关注学生个性需要；注重科学探究，提倡多样学习方式。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
二、互动环境，实现协作学习
新课程下的教学特点可以概括为“重过程，重体验，重探究”。最根本的核心问题是要发挥学生的主动性，让学生参与到教学过程中来。教学设计时应从以下几方面考虑课堂教学的互动学习。
1.教学方式
应由以讲为主转向合作探究为主。要创设能促进学生主动学习的教学情景，以学生的自主学习、合作学习、体验科学研究的过程，在活动中“学”。倡导学生多问、多讨论、多交流经验、多合作、多参与；倡导教师多引导、多组织、多鼓励、多反思、多研究。
2.教学内容
应关注学生学习兴趣经验，应对教材内容进行筛选、加工和组合，创造一个内容丰富、有利于学生探究的课堂教学内容。要引导学生积极参与探究过程，获得亲身体验；要让学生学会合作与分享。
3.教学评价
由重结果评价转向多元评价。恰当准确、激励性的多元化评价，促进学生在科学素养各个方面的发展，激励每个学生走向成功。某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味。新教材的内容通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。教师要尊重学生，热爱学生，经常给予学生鼓励和帮助。
三、情景教学，细化教学过程
以问题为线索，设置创新教学情景。创新教育要进入课堂，从要素上讲，教学必须做到以“问题”为主线，课堂教学过程要以问题为主线来组织和调控课堂教学。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。
1.悬念式
精心设计一种孕育着疑难问题而又引人入胜的情景，使学生进入求通而不得的愤悱状态，使思维处于活化状态，然后因势利导指导学生去追根寻源，进行探索，培养思维能力。
2.探究式
精心设置一系列彼此相关、循序渐进的探索性问题，通过连续性地提问，让学生思维步步深入，进而引导学生去发现问题、分析问题、创造性解决问题，培养思维的深刻性。
3.渗透式
从不同学科知识的交汇点、理论与实际的结合点设置渗透式问题情景，引导学生渗透和综合，训练学生的综合思维，解决问题的能力。数学教育要实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。数学教育即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。学生在能力和志趣上存在差异，因材施教。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，发展他们的数学才能。教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。
4.情景启发教学模式
通过网络把丰富的信息资源呈现给学生，突破课本局限，让学生从更广阔的场景、更多、更深更具体的角度来认识事物；化微观为宏观，化无形为有形，化抽象为具体，化静为动，揭示事物的内在联系，从而培养学生观察、思维能力。
5.自主探究学习模式
建构在网络环境下学生自主学习的方式。网络学习也给予了学生充分的时间和空间。同时，网上搜寻、信息筛选、比较应用是学生利用网络开展研究性学习的重要技能，是深入开展研究性学习的重要保障。
6.协商合作学习模式
“学会合作”是21世纪每个人应该具有的素质。利用网络可以打破课堂有限的时空观，为学生的交流合作提供了丰富的形式。
总之，新的课程改革是一项系统而复杂的工程。我们应顺应时代潮流，与时俱进，及时转变观念，科学的利用先进的资源提高教學的效率，为了达到新课改的目标坚持不懈的努力。
【参考文献】
《高中课程标准》