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学生学习过程中的错误是宝贵的教学资源，把错误演绎成一种生成性的教学资源，让学生愉悦地认识错误，心悦诚服地纠正错误，成为生物课堂的主人。本文从精细化备课是有效挖掘错误资源的重要保障、科学的评价学生的错误、学会自我诊断等方面，结合具体的案例介绍如何在生物教学中巧妙利用学生出现的错误资源，激发学生学习的活力，促进学生学习品质的优化。