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摘 要：随着新课程的改革，传统的教学模式已经无法满足现在小学生对数学教学的需求和目标，不利于培养学生学习的自主能动性，因此教师只有选择适宜的教学方式才能提高教学质量进行。本文主要对如何优化小学数学教学的效果进行了探究。
关键词：小学数学;教学效果;策略
教师在制定教学目标、方式以及内容时需要结合学生的实际学习情况，采用丰富的教学手段不断完善以及优化课堂教学模式，确保教学的有效性。值得一提的是，教师在实现教学目标时要根据教学情况选择适宜的教学方式，进而激发学生在课堂教学中的积极性。
一、设立合理的教学目标
教师只有牢牢把握住新课程教学目标，才能使课堂教学目标得以实现。只有依据教学目标进行技能和知识设计才能在课堂上把握三维目标的准确度。在制定教学目标时，必须全面了解学生的特点以及对学生的学习情况，在此基础才能使教学目标得以实现和优化。根据设定的教学目标制定教师应该开设相应的主题活动，从而在具体活动中检验教学目标的完成度，并通过实践，教师可以检测出学生对知识的把握程度，而后在此基础上再进行教学才能确保数学课堂的教学效果得以优化【1】。
例如在开展“条形统计图”的教学时，我设定了分级的目标。在之前学生已经学过了一定的统计内容，因此我结合学生已有的学习经验，让学生进一步的去体会数据收集和整理以及描述、分析的过程，而后再引出条形统计图的概念，教学生如何绘制条形统计图的图表。在教学活动中，我不仅会设定每个单元的教学目标，明确每个单元的教学意义，甚至会细化到每一个课，教师必须在上课前有一个明确的目标，只有这样才能把课堂效率发挥到最大，才能优化每一节课的教学效果。
二、联系实际情况进行针对性教学
每个学生的理解力和接受程度是不一样的，教师在制定教学规划时需要联系学生的实际情况进行教学，但是当前仍旧有教师采取统一教学的方式，这种方式会造成一部分学生跟不上学习进度，从而导致学习成绩两极分化严重。因此，教师要针对学生的学习能力，制定不同的学习方案，从而使学生进行有效学习，并锻炼他们的逻辑思维能力，为其以后的学习打下了良好的基础【2】。
例如我在开展“两位数乘三位数”的教学时，我由简单到复杂，进行循序渐的学习方式。比如教导学生做例题25×16，可以通过变换形式进行教导，因为16可以变换成4×4，这样25×16=25×4×4，这样做起来就是二位数乘以一位数，学生之前学习过这种算法，从而降低了学习难度并激发了学生对数学学习的兴趣。此外，我还根据学生们的实际学习水平，为他们设置了不同难度的题目，计算能力较好的同学我给出的题目较难，而对于计算能力一般的学生，我则是选取了一些基础的训练题目。通过这样的教学，既优化了小学数学课堂教学效果，又提高了学生的解题能力。
三、结合信息技术进行有效教学
小学生的思维尚未成熟，并不能很好地理解抽象的数学定义，更不要说学以致用了。随着多媒体的广泛应用，信息技术的出现刚好解决了这一问题。对此，小学数学教师在教学中可以通过多媒体展现數学公式的变形过程，加深学生对公式的理解，从而优化数学教学效果。
例如在讲解“三角形”这一部分的内容时，其中很重要的一个概念是：“等高等底的三角形面积一定相同”，我在向学生论证这一理论时，并没有用尺子等测量工具去直观的验证，而是利用了多媒体进行辅助教学。我通过多媒体展示了多个等高等底的三角形，通过旋转的操作，最终证明这些三角形都可以重合，以此来论证了这一理论。学生通过观看多媒体的操作，加深对定义的理解。
四、运用情境模式激发学生兴趣
情境构建的教学模式是小学数学教师常用的教学手段，通过情境构建，学生可以直观的感受到学习氛围，或者直观的感受到即将要学习的知识，从而优化教学效果。创造情境的手段有多种多样，教师可以通过多媒体播放一些与课程相关的图片和影像，也可以从生活实际入手，带领学生感受生活中潜藏的数学知识。只有这样学生才可以体验到学习数学的乐趣，从而使学生以更加饱满的热情参与到课堂当中，促进小学数学教学效果的不断优化。
例如我在讲解“公顷和平方千米”时，为了让学生能对这一概念有大体的理解，在上课前我通过多媒体播放了一些幅员辽阔的版图，让学生直观的去感受公顷和平房千米的概念。通过情境的构建，学生脑海里一下子有了映象，并且这样的讲解模式要比传统的灌输式讲解，更加的生动有趣，利于促进小学数学课堂教学效果的优化。
结语
综上所述，在当前小学数学课堂教学中，教师要想不断优化教学效果，就必须在新课程教学理念下不断优化自身的教学方式，为学生创设有效的教学情境，设立合适的教学目标，联系实际开展针对性教学，结合信息技术进行有效教学。教师还可以通过塑造和谐轻松的数学课堂氛围，增加师生之间的沟通和交流。
参考文献
[1] 魏建珍.谈如何优化小学数学课堂教学效果[J].学周刊，2020（22）：45-46.
[2] 顾召花，董玉艳.刍议优化课堂教学手段，提高小学数学课堂教学效果[J].中国校外教育，2018（17）：134.
关键词：小学数学;教学效果;策略
教师在制定教学目标、方式以及内容时需要结合学生的实际学习情况，采用丰富的教学手段不断完善以及优化课堂教学模式，确保教学的有效性。值得一提的是，教师在实现教学目标时要根据教学情况选择适宜的教学方式，进而激发学生在课堂教学中的积极性。
一、设立合理的教学目标
教师只有牢牢把握住新课程教学目标，才能使课堂教学目标得以实现。只有依据教学目标进行技能和知识设计才能在课堂上把握三维目标的准确度。在制定教学目标时，必须全面了解学生的特点以及对学生的学习情况，在此基础才能使教学目标得以实现和优化。根据设定的教学目标制定教师应该开设相应的主题活动，从而在具体活动中检验教学目标的完成度，并通过实践，教师可以检测出学生对知识的把握程度，而后在此基础上再进行教学才能确保数学课堂的教学效果得以优化【1】。
例如在开展“条形统计图”的教学时，我设定了分级的目标。在之前学生已经学过了一定的统计内容，因此我结合学生已有的学习经验，让学生进一步的去体会数据收集和整理以及描述、分析的过程，而后再引出条形统计图的概念，教学生如何绘制条形统计图的图表。在教学活动中，我不仅会设定每个单元的教学目标，明确每个单元的教学意义，甚至会细化到每一个课，教师必须在上课前有一个明确的目标，只有这样才能把课堂效率发挥到最大，才能优化每一节课的教学效果。
二、联系实际情况进行针对性教学
每个学生的理解力和接受程度是不一样的，教师在制定教学规划时需要联系学生的实际情况进行教学，但是当前仍旧有教师采取统一教学的方式，这种方式会造成一部分学生跟不上学习进度，从而导致学习成绩两极分化严重。因此，教师要针对学生的学习能力，制定不同的学习方案，从而使学生进行有效学习，并锻炼他们的逻辑思维能力，为其以后的学习打下了良好的基础【2】。
例如我在开展“两位数乘三位数”的教学时，我由简单到复杂，进行循序渐的学习方式。比如教导学生做例题25×16，可以通过变换形式进行教导，因为16可以变换成4×4，这样25×16=25×4×4，这样做起来就是二位数乘以一位数，学生之前学习过这种算法，从而降低了学习难度并激发了学生对数学学习的兴趣。此外，我还根据学生们的实际学习水平，为他们设置了不同难度的题目，计算能力较好的同学我给出的题目较难，而对于计算能力一般的学生，我则是选取了一些基础的训练题目。通过这样的教学，既优化了小学数学课堂教学效果，又提高了学生的解题能力。
三、结合信息技术进行有效教学
小学生的思维尚未成熟，并不能很好地理解抽象的数学定义，更不要说学以致用了。随着多媒体的广泛应用，信息技术的出现刚好解决了这一问题。对此，小学数学教师在教学中可以通过多媒体展现數学公式的变形过程，加深学生对公式的理解，从而优化数学教学效果。
例如在讲解“三角形”这一部分的内容时，其中很重要的一个概念是：“等高等底的三角形面积一定相同”，我在向学生论证这一理论时，并没有用尺子等测量工具去直观的验证，而是利用了多媒体进行辅助教学。我通过多媒体展示了多个等高等底的三角形，通过旋转的操作，最终证明这些三角形都可以重合，以此来论证了这一理论。学生通过观看多媒体的操作，加深对定义的理解。
四、运用情境模式激发学生兴趣
情境构建的教学模式是小学数学教师常用的教学手段，通过情境构建，学生可以直观的感受到学习氛围，或者直观的感受到即将要学习的知识，从而优化教学效果。创造情境的手段有多种多样，教师可以通过多媒体播放一些与课程相关的图片和影像，也可以从生活实际入手，带领学生感受生活中潜藏的数学知识。只有这样学生才可以体验到学习数学的乐趣，从而使学生以更加饱满的热情参与到课堂当中，促进小学数学教学效果的不断优化。
例如我在讲解“公顷和平方千米”时，为了让学生能对这一概念有大体的理解，在上课前我通过多媒体播放了一些幅员辽阔的版图，让学生直观的去感受公顷和平房千米的概念。通过情境的构建，学生脑海里一下子有了映象，并且这样的讲解模式要比传统的灌输式讲解，更加的生动有趣，利于促进小学数学课堂教学效果的优化。
结语
综上所述，在当前小学数学课堂教学中，教师要想不断优化教学效果，就必须在新课程教学理念下不断优化自身的教学方式，为学生创设有效的教学情境，设立合适的教学目标，联系实际开展针对性教学，结合信息技术进行有效教学。教师还可以通过塑造和谐轻松的数学课堂氛围，增加师生之间的沟通和交流。
参考文献
[1] 魏建珍.谈如何优化小学数学课堂教学效果[J].学周刊，2020（22）：45-46.
[2] 顾召花，董玉艳.刍议优化课堂教学手段，提高小学数学课堂教学效果[J].中国校外教育，2018（17）：134.