提升高中物理课堂教学综合实效的方法多种多样，教师不仅要充分考虑学生的学习情况，也要结合相应的知识内容的特点，有针对性地设计教学实施方法.教师只有教学目标清晰，课程实施的方法科学合理，才会让教学过程的推进更加顺畅.基于这样的学习过程学生也会在不断吸收掌握知识的同时锻炼自己的学科能力.这才是高效的课堂教学要逐渐达到的效果，也是学生综合学科能力的一种体现.
　　一、发挥问题情境的思维激发效果
　　高效的课堂教学背景下，教师应当更多地激发学生在学习中的主体性，让大家有更多基于问题思考与探究而获取知识的学习机会.结合这样的基本教学目标设定，教师可以考虑在知识教学中更多地设问，透过有针对性的问题的提出，给学生营造分析探究的空间，由此逐渐锻炼提升学生的知识应用和问题解答能力.在实际教学过程中教师可以从知识内容出发创设问题情境，使知识教学的推进更顺畅，也能够让学生在探究问题的背景下慢慢进入知识主题，逐渐实现知识的理解吸收.值得注意的是，教师要合理控制不同的知识内容的设问方式和问题的难易程度.比如，多从一些大家熟悉的生活情境的创设出发，提出生活化的问题让大家思考解答.这样的设问情境会让学生有更大的分析探究空间，大家也可以直观感受到物理知识在生活中的广泛应用.
　　例如，在学习“摩擦力”时，教师可以设计这样的课堂活动.教师将甲、乙两本高中物理课本的书页依次叠在一起，随之压一下书页提起乙书，学生会看到甲书没有从乙书中滑落.随后请班上一位男生用力拉两本书的书背，大家会看到即使这样也不能在乙书中拉动甲书.学生都感到非常诧异，同时也十分好奇，有了强烈的探究欲和求知欲.这时教师可以提问：使甲书不能在乙书中拉动的直接原因是什么？为什么会有这么大的摩擦力使一个男同学都分不开两书呢？用设疑法引起学生的学习兴趣与探究欲望.这就是一个很好的问题情境的创设过程.基于活动的展开的课堂引入让大家直观感受到了摩擦力，同时，也在活动的过程中让学生产生了强烈的探究兴趣.这会形成一个良好的教学开端，不仅起到了很好的新知教学的铺垫效果，也能够很有效地强化学生的学习印象.
　　二、丰富课堂的小组合作探究
　　高效的课堂教学中应当有更多学生参与学习活动.教师不仅要以设问的方式和学生展开更多的互动活动，也要鼓励大家多进行问题分析与探究，这样才会有助于学生学习能力和问题解决能力的提高.具体的教学实施中，教师可以结合不同的问题或者学习任务组织大家展开不一样的自主探究方式.如果是学生能够独立解答的问题，教师可以相应留给大家一定的自主思考空间;如果是比较复杂的问题或者是相对综合的学习活动，则可以鼓励大家以合作探究的形式来进行问题的解答.在合作的过程中学生可以有效分工，大家的思维也会得到充分碰撞.这样的背景下，学生学习思考的主动性会更强，参与课堂的积极性也会提高，这些都是推动学生学科能力和素养得到培养的过程，也能够强化学生对知识的掌握与吸收.
　　比如，在研究形变与弹力的关系时，教师可以在课堂上设计这样的学习活动.教师首先将准备好的钩码悬挂在弹簧上，弹簧另一端固定，弹簧被拉长，随之教师提出问题：（1）钩码受哪些力？（2）拉力是谁加给钩码的？（3）弹簧为什么对钩码产生拉力？教师把学生分成小组，让大家在小组内就这几个问题展开分析讨论.通过小组合作探究学生逐渐明确，发生弹性形变的物体与跟它接触的物体之间的作用以及弹力产生的条件，也能够慢慢理清整个过程.大家在小组探究的背景下不仅能锻炼自己的分析和表达能力，还可以在探究过程中逐渐尝试解决各种稍微复杂的问题，这才是我们设计这样的学习活动要收获的积极的教学效果.
　　三、提升学生的物理实验能力
　　对于物理课的学习过程而言，学生实验能力和素养的培养非常重要.有了一定的实验技能和素养后，学生分析解答各种具体问题可以有良好的依托，不仅如此，学生也会基于实验过程有一些新的发现.教师要在课堂上加强学生实验能力的培养.不仅在演示实验的展开中要训练学生的观察分析能力，也要多組织一些学生自主展开的实验过程，以此锻炼学生的思考与探究能力.实验教学活动的良好展开既能够增强原有课堂的活力，同时也是一个很好的让学生综合利用所学知识的活动过程.强化实验教学的实施会让知识教学的效果更好地发挥，学生的综合学科素养也会有更明显地提升.